Сборник_Реабилитация, абилитация и сопровождение. Реабилитация, абилитация и сопровождение детей с ограничениями жизнедеятельности в свердловской области
 Скачать 1.47 Mb.
|
|
Развитие фонематического слуха и звукопроизносительных навыков: развитие слухового внимания; развитие моторных функций артикуляционного аппарата: используются приемы пассивной и активной артикуляционной гимнастики; развитие голоса и звукопроизношения: работу по улучшению произношения можно проводить путем вызывания гласных и согласных звуков раннего онтогенеза и уточнения их произношения в различных звукоподражаниях. Развитие тонкой (мелкой) моторики В данном направлении используются следующие методы и приемы: пальчиковые игры и специальные упражнения («Сорока», «Ладушки» и др.); массаж кистей рук и пальцев (в том числе щетками, колючими мячиками, массажерами и др.); различные тренажеры (вкладыши, шнуровки, мозаики, прищепки и др.). В процессе целенаправленной работы с ребенком удается добиться положительной динамики в психическом и речевом развитии. В результате занятий речь ребенка поднимается до уровня звукоподражаний, лепета и первых слов, обогащается активный словарь. Увеличивается пассивный словарь, малыш может выполнять простые инструкции, понимает слово, пользуется указательным жестом. Улучшается зрительное и слуховое внимание, совершенствуется мелкая моторика, координация движений. Формируются представление о самом себе, о своем теле, навыки общения. В течение всего коррекционно-развивающего периода проводится специальная работа с родителями по обеспечению их необходимыми знаниями об особенностях ребёнка, оптимальных формах взаимодействия, обучению эффективным методам помощи и поддержки. 2.7 Система работы центра «Ресурс» по оказанию ранней комплексной помощи детям с ОВЗ раннего возраста и их семьям Хрушкова Н. Г., и.о. руководителя отделения сопровождения, логопед-дефектолог высшей категории, ГБУ СО ЦППМСП «Ресурс», г. Екатеринбург Проблема организации ранней помощи актуальна в связи с увеличением количества новорожденных детей с патологией, интеграционными процессами в образовании, необходимостью предупреждения вторичных отклонений в развитии, возможностью исключения последующего дорогостоящего специального образования. 88 Цель развития системы ранней помощи — создание системы шаговой доступности, направленной на выявление, диагностику, профилактику и коррекцию нарушений с первых месяцев жизни. Цель службы ранней помощи — предоставление комплексной психолого- педагогической и социально-педагогической помощи ребёнку раннего возраста для содействия его оптимальному развитию и адаптации в обществе. Задачи службы ранней помощи: раннее выявление особых образовательных потребностей, сокращение разрыва между моментом определения первичных нарушений и началом целенаправленного обучения ребёнка, включение родителей в процесс обучения, начиная с первых месяцев жизни, информационная и социально-правовая поддержка родителей и семьи, дифференцированное, пошаговое обучение, индивидуализация обучения, создание особой образовательной среды, осуществление мониторинга эффективности психолого-педагогического сопровождения, разработка методических и дидактических материалов, оказание консультативной и методической помощи педагогам образовательных организаций Свердловской области по вопросам обучения и воспитания детей раннего возраста с ОВЗ или риском нарушений, информационно-просветительская деятельность Службы. Основные направления коррекционно-развивающей работы: 1. Диагностическое направление.Диагностика речевого и познавательного развития осуществляется с помощью программы «Сопровождение» (Куцина Е. В), которая помогает изучить особенности развития ребёнка, состояние здоровья, особенности коммуникативных навыков и поведения, взаимодействия с близкими во время обследования, социальной ситуации развития, определить адаптивные возможности ребёнка, особые образовательные потребности, позволяет отслеживать динамику речевого, познавательного, физического развития ребёнка раннего возраста с ОВЗ, оценивать эффективность программы психолого- педагогической помощи, вносить необходимые изменения. Диагностика осуществляется однократно (по запросу родителей) или систематически (раз в 2-3 месяца). Осуществляется входящая и итоговая диагностика, если ребёнок находится на сопровождении. 2. Консультативное направление. Первичная консультация проводится несколькими (2-3) специалистами, в зависимости от запроса родителей (законных представителей). В консультации принимают участие учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, инструктор ЛФК по вопросам речевого, познавательного, физического развития, овладения коммуникативными навыками, выбора приёмов коррекционного обучения и воспитания ребёнка раннего возраста с ОВЗ. Родителям предлагаетсяперечень упражнений по основным направлениям развития с их описанием в распечатанном виде.Через 2-3 месяца семья 89 приглашается на повторную консультацию, на которой определяется динамика в развитии ребёнка, анализируются возникшие трудности, составляется план работы с ребёнком на следующий период с учётом зоны его ближайшего развития и индивидуальных особенностей. В службе осуществляется консультирование специалистов других образовательных организаций по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов речевого, познавательного, двигательного развития детей раннего возраста с ОВЗ. 3. Коррекционно-развивающее направление. В Службе организуются индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми раннего возраста со специалистами: учитель-логопед (речевое развитие), учитель-дефектолог (познавательное развитие), педагог-психолог (эмоционально-личностное развитие, игровые навыки, сенсомоторное развитие), инструктор ЛФК (физическое развитие), воспитатель (первичная социализация, коммуникативные навыки, навыки продуктивной деятельности). Составляется единая индивидуальная программа сопровождения специалистами на период нахождения ребёнка в Службе. Организуются групповые коррекционно-развивающие занятия, направленные на формирование коммуникативных навыков, первичную социализацию детей раннего возраста, музыкальное развитие (воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель). Решение о включении ребёнка раннего возраста в групповые формы работы принимается коллегиально с учётом уровня речевого и познавательного развития. Занятия с детьми проводятся с обязательным участием родителей (законных представителей), возможно одновременное участие двух специалистов (для организации деятельности детей со сложной структурой дефекта). Мониторинг коррекционно-развивающей работы специалиста осуществляется с помощью качественно-количественной диагностики в компьютерной программе. Таким образом, реализуется индивидуально-ориентированное сопровождение детей, с учётом особенностей психофизического развития, выбора оптимальных коррекционных программ, методов и приёмов обучения и воспитания. 4. Информационно-просветительское направление. В Службе реализуются следующие формы просветительской деятельности, направленные на разъяснение родителям (законным представителям) вопросов, связанных с особенностями речевого, познавательного, двигательного развития, особенностями сопровождения детей раннего возраста с ОВЗ: размещение информации по психолого-педагогическому просвещению на стендах в отделении сопровождения, на сайте центра, группы психологической поддержки для родителей, обучение родителей (мастер-классы, практические занятия) по актуальным темам, выпуск информационных бюллетеней, брошюр для родителей. 90 В Службе организуются просветительские мероприятия для специалистов: повышение профессиональной компетентности специалистов (участие в обучающих семинарах, круглых столах, конференциях, обсуждение проблемных вопросов, изучение современных методик работы с разными категориями детей), обучение специалистов образовательных организаций Свердловской области (семинары, конференции). Специалисты Службы разрабатывают дидактические пособия и игры для детей раннего возраста с ОВЗ, знакомятся со специальной литературой в этой области. Важный аспект организации Службы ранней помощи - междисциплинарная командная работа, позволяющая удовлетворять специфические потребности детей и их семей. В состав междисциплинарной команды в Службе входят: учитель-логопед, учитель- дефектолог, педагог-психолог, инструктор ЛФК, воспитатель, методист. Все члены команды проводят оценку, обсуждают с другими специалистами ход индивидуальных программ и необходимые изменения в них, участвуют в индивидуальных и групповых приёмах. Раз в неделю команда собирается для обсуждения новых или сложных случаев. Накапливается опыт проведения супервизий для специалистов. Психологическая служба организует в отделении сопровождения в целом и в Службе ранней помощи мероприятия по профилактике профессионального выгорания. Хорошо организованный междисциплинарный командный подход позволяет: обеспечить скоординированные услуги, направленные на развитие всех сторон развития и жизни ребенка; обеспечить объединение знаний и умений профессионалов из различных дисциплин; разрешить противоречия, возникающие при постановке целей психолого- педагогической помощи; обеспечить возможность включения родителей; исключить несогласованную работу внутри команды. Все специалисты междисциплинарной команды составляют программы психолого- педагогической помощи детям раннего возраста с ОВЗ и их семьям, ориентируясь на общие задачи Службы, основные направления коррекционно-развивающего процесса. Результативность проводимой коррекционно-развивающей работы определяется диагностическим обследованием ребенка, по итогам которого: дети, достигшие положительных результатов, завершают занятия в службе ранней помощи и направляются на ПМПК для определения специальных образовательных условий и программы образования; дети, достигшие положительных результатов, получают письменные рекомендации для специалистов образовательных организаций, в которых они продолжают обучение; дети, нуждающиеся в дальнейшей работе, продолжают занятия в Службе ранней помощи до достижения ими 3 лет или продолжают занятия в отделении психолого-педагогического сопровождения до момента поступления в школу. 91 Для оценки эффективности психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с ОВЗ и их семей важно учитывать показатели, характеризующие динамику развития ребёнка и оптимизацию социальной ситуации развития: характер изменений самого ребёнка и характер изменений семейного потенциала. В заключение, развитие системы ранней помощи позволит разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному сообществу инновационные модели содержания и управления системой ранней помощи на уровне нашего региона, обобщать и распространять лучшие практики. Научно-методическое издание РЕАБИЛИТАЦИЯ, АБИЛИТАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕНИЯМИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Сборник научно-методических материалов В авторской редакции Компьютерная верстка Н. С. Нарваткиной Подписано в печать 2017 г. Формат 60*84/16 Усл. печ. Л. . Тираж Заказ №…. ООО «Издательство “Раритет”» 620078, г. Екатеринбург, переулок Чаадаева, 4, 51 |