Фрэнкин Р. Мотивация поведения. Robert E. Franken human motivation fifth Edition
 Скачать 6.89 Mb.
|
|
74 Часть, Проблемы и организационные принципы мотивации ля я план действий. Данные процессы я отношу к компонентам поведения или компонентам мотивации Результаты проведенных исследований свидетельствуют о том, что поведение обусловливается действием не какого-то одного процесса — когнитивного, биологического или научения, а взаимодействием всех трех вышеозначенных компонентов (Kleinginna, Kleinginna, 1981b). Таким образом, суть главного подхода, о котором я веду речь в данной книге, состоит в том, что при изучении мотивации мы сталкиваемся с необходимостью разобраться, как диспозиции, предрасположенности, опосредованные взаимосвязанным влиянием биологического, когнитивного процессов и процесса научения, приводят к реализации тех или иных действий. Биологический компонент При обсуждении биологического компонента наше внимание будет обращено прежде всего на структуру и особенности функционирования головного мозга. Наш мозг во многом ответствен за наше выживание, счастье, состояние здоровья, способность достигать успехов, а также зато, что мы делаем то, что делаем. Со временем исследователи стали лучше разбираться в различных аспектах его структуры и особенностей функционирования, и это дает нам возможность лучше понять, почему мы делаем то, что делаем. В наши задачи не входит детальный разбор особенностей организации головного мозга. Тем не менее мы рассмотрим его структурные и функциональные особенности, имеющие отношение к мотивации. Кроме того, мы обратимся к теории и данным исследований, касающихся ответа на вопрос, почему наш мозг устроен так, а не иначе. А начнем мыс обсуждения того, почему исследователи считают, что наш мозг устроен так, как они думают. Как протекало развитие головного мозга Новая отрасль психологии, получившая название эволюционной психологии, появилась некоторое время назад в ее задачи входит поиск ответа на вопрос о том, почему наш мозг устроен так, а не иначе. Основы данной дисциплины были заложены эволюционной теорией Дарвина, а ее суть может быть выражена четырьмя базовыми допущениями (Nicholson, 1997). Смысл первого допущения состоит в том, что человеческое сообщество, каким мы знаем его сегодня, — это результат длительной эволюции. Следы первых представителей семейства гоминид — наших предков — были оставлены 4-5 млн лет назад, а нашему человеческому роду около 250 тыс. лет. Важно отметить тот факт, что эволюция рода не протекает равномерно сначала он развивается достаточно быстро, а затем наступает период стабилизации, когда не происходит практически никаких изменений (Eldridge, Gould, 1972). Суть второго допущения заключается в том, что наша адаптация протекала на нескольких уровнях — как на физическом, таки на психическом, связанном с развитием способностей к научению и решению возникающих проблем, задач. Развитие психики было обусловлено потребностью в выживании и воспроизведении. Термин разум (mind), противопоставляемый термину мозг (brain), часто используется эволюционными психологами для акцента на Глава. Компоненты мотивации том, что наш мозг состоит из нескольких интеллектуальных систем, которые, производя совместную с телом работу, помогают нам выполнять определенные действия. Смысл третьего допущения в том, что наше тело и мозг приспособлены для жизни в том мире, в котором мы уже не живем. Наше тело и мозг сформировались тогда, когда происходило глобальное похолодание, превратившее тропические леса в саванну с более низким уровнем влажности. Два изменения — приспособление к прямохождению и появление первобытного сообщества, состоявшего из охотников и собирателей, — позволили нашим предкам адаптироваться к смене климата и к новой пище как следствию этой смены. Четвертое допущение заключается в том, что в новых условиях жизни адаптационные изменения мозга могут использоваться для целей, отличных от тех, ради которых эти изменения происходили. Эта расширенная адаптация позволяет нам использовать мозг, который стал таким, как сейчас, около 150-250 тыс. лет назад, для того чтобы успешно справляться с требованиями современной окружающей среды. Взять, к примеру, нашу способность запоминать телефонные номера или водить машину. Как было доказано, мы успешно справляемся сданными заданиями не потому, что наш мозг адаптирован к запоминанию телефонных номеров или вождению машины, а потому, что примерно 150-250 тыс. лет назад наш мозг совершил адаптацию, которая позволяет нам сейчас успешно справляться с подобными задачами (Sherry, Schacter, 1987). В рамках эволюционной психологии существует одно интересное ив тоже время важное предположение люди — преимущественно социально-ориентирован ные существа это обусловлено тем, что наши предки становились охотниками и собирателями, для того чтобы выжить. Было доказано, что такие условия жизни вынуждали наших предков к сотрудничеству друг с другом, в результате чего наш мозг приспособился к требованиям окружающей среды, сделав человека социальным существом. Следует отметить (если это еще не стало очевидно, что для понимания особенностей организации мозга нам необходимо обратиться к рассмотрению проблем, с которыми сталкивались наши предки. Если мы будем следовать данному пути, то сможем разобраться стем, почему одна система мозга появилась раньше, а другая — позже. Важно помнить эволюция не имеет возможности заглядывать вперед, а также готовить нас к тому, что будет потом (Nicholson, 1997). Эволюция помогает нам выживать в настоящем и таким образом предоставляет возможность нашему мозгу развиваться. Будут ли определенные особенности организации головного мозга воспроизведены в будущем, зависит оттого, насколько успешно они помогают нам справляться с возникающими проблемами. Данную теорию не следует путать с теорией генетического эгоизма (selfish gene theory), которую также называют социобиологической теорией (см. Richard Dawkins's, 1990, The Selfish Gene). Согласно этой теории, мы мотивированы на передачу своих генов будущим поколениям, поскольку это дает нам возможность в некотором смысле частично сохранить себя. Эволюционные психологи считают, что нелюди эгоистично распространяют свои гены, а гены распространяют себя сами. Они делают это через "создание" нашего мозга. Делая так, что мы наслаждаемся жизнью, получая удовольствие от здоровья, секса, общения с друзьями и детьми, они 76 Часть. Проблемы и организационные принципы мотивации покупают" лотерейный билетик для того, чтобы быть представленными в следующем поколении, тем самым создавая для себя выгодные условия в рамках окружающей среды, в которой мы живем (а все потому, что здоровые, долгоживущие, любящие родители обычно передают последующему поколению большее число своих генов (Pinker, 1997, р. 94). Линкер также обращает внимание на тот факт, что иногда ген делает самую эгоистичную вещь, на которую он только способен, — создает альтруистичный, начисто лишенный эгоизма мозги тогда у нас появляются основания говорить о человеке как о любящем родителе или преданном друге, например (Pinker, 1997, р. 94). Некоторые теоретики (Buck, 1999) выдвигают предположение о том, что люди находятся под влиянием двух базовых комплементарных побуждений (систем мозга одно связано со стремлением к самосохранению, а другое — со стремлением к сохранению своего вида. Имея такую двойственную натуру, иногда мы ведем себя эгоистично, а иногда — неэгоистично. Но это не значит, что мы непредсказуемы. Далее будет показано, что существует ряд ситуаций, в которых нам уместнее всего вести себя эгоистично, но есть и такие ситуации, когда наиболее оправданным является неэгоистичное поведение. Бак обращает наше внимание на то, что именно гены обусловливают уместность поведения в той или иной ситуации. Наши гены оказывают влияние, убеждают и даже иногда обманным путем вынуждают нас действовать определенным образом. Примеры темперамента Понятие темперамента связано стем, как мы реагируем на окружающий мир (реактивность, и стем, насколько успешно протекает наша саморегуляция (самоконтроль) при столкновении с определенными требованиями, выдвигаемыми окружающей средой (Rothbart, Ahadi, Evans, 2000). Если говорить непрофессиональным языком, то мы замечаем, что одни люди склонны к весьма эмоциональным, бурным реакциям, в то время как реакции других отличаются некоторой сдержанностью. Самое интересное заключается в том, что мы приходим в этот мир уже с предрасположенностью к реакциям того или иного типа (Kagan, Shidman, 1991; Rothbart, Ahadi, Evans, 2000) и сохраняем ее на протяжении всей своей жизни (McCrae et al., 2000). Но это не значит, что мы вовсе не меняемся конечно же, имеют место весьма незаметные, но достаточно значимые изменения. В целом психологи согласны стем, что темперамент обусловливает предрасположенность к определенному типу реакций, хотя другие факторы в какой-то степени изменяют эту тенденцию. Совокупность таких факторов мы называем личностными особенностями (Rothbart, Ahadi & Evans, 2000). Лучше всего темперамент может быть описан в виде трех общих факторов. Первый связан со склонностью к высокой активности, предпочтением интенсивной стимуляции (например, громких шумов) и с тенденцией к риску. Как было обнаружено, дети, обладающие такими качествами, обычно не испытывают сложностей, оказываясь в разных социальных ситуациях. Второй фактор определяется наличием или отсутствием диспозиции к воспроизведению негативных реакций, например реакции страха и / или досады, а также вспышек злости в состоянии фрустрации. Дети, обладающие пониженной склонностью к негативным реакциям, обычно Глава. Компоненты мотивации более любопытны, более открыты для получения нового опыта, более счастливы и нелегко поддаются фрустрации. Третий фактор связан со способностью управлять вниманием и поведением — это то, что называют контролем, требующим усилий воли. Дети, умеющие фокусировать свое внимание, обычно более легко достигают желаемого, преодолевают возникающие препятствия и вследствие этого чаще испытывают положительные эмоции (Rothbart, Ahadi & Evans, 2000). Задумайтесь на минуту над тем, как вы могли бы описать себя и других людей, используя вышеозначенные факторы, а также над тем, как с помощью данных факторов можно было бы объяснить ваши предпочтения. Если вы любите рисковать, не склонны волноваться по пустякам (не боитесь или не замечаете в чем-то негативного, умеете фокусировать внимание и управлять своим поведением, то у вас есть все шансы стать альпинистом или, быть может, начать собственное дело. Вином случае, если вы не любите рисковать, склонны волноваться по мелочам (замечать негативные стороны, но при этом умеете фокусировать внимание, вы могли бы увлекаться шахматами или написанием статей об окружающей среде, используя свою склонность прогнозировать негативное развитие событий. Не так давно исследователями было доказано, что личность в общих чертах может быть описана тремя-пятью базовыми факторами экстраверсии (позитивной эмоциональности, невротизации (негативной эмоциональности, готовности, сознательности, открытости новому опыту (см. главу 1). Данные кросс-культурных исследований показывают, что этих факторов достаточно для объяснения широкого ряда индивидуальных различий (McCrae et al., 2000), появляющихся в течение жизни человека (Caspi, 2000) независимо от места рождения и особенностей воспитания (Plomin & Daniels, 1987). Но это не значит, что воспитание ни на что не влияет. Очевидно, что цель его заключается в том, чтобы помочь ребенку (независимо от его темперамента) научиться как можно успешнее взаимодействовать с окружающим миром, учитывая особенности своего темперамента (McCrae et al., 2000). Нов рамках данного контекста особенностями темперамента объясняется лишь 40-50 % от общего объема всех индивидуальных различий. Это еще раз подчеркивает важность той роли, которую играют научение и познавательные процессы. Если все вышеозначенные факторы объединить, то тогда сих помощью можно объяснить, почему люди такие разные. Было доказано, что каждый из пяти выделенных факторов имеет свое представительство в наших генах. Вот почему описания различных темпераментов и описания пяти базовых личностных факторов могут совпадать. Более того, если вы измеряете их по отдельности, то можно выявить высокую корреляцию между определенными типами темперамента и одним или более пяти типами личности (Rothbart, Ahadi & Evans, 2000). Думая об эволюции, можно предположить (представьте наших предков, живущих во враждебной окружающей среде, какой бы была адаптация, если бы мы все имели темпераменты, сделавшие нас склонными избегать риска, быть настороже и четко контролировать то, что мы делаем. Но психологам удалось доказать, что наше выживание зависело оттого, были ли мы готовы к риску (например, на охоте, могли ли на некоторое время забывать об осторожности (что позволяло нам исследовать окружающий мири находить новую для себя пищу) и не всегда осуществ- 78 Часть. Проблемы и организационные принципы мотивации лять полный контроль (мы становились открытыми для новой информации или идей, а также для творчества. Суть одного из базовых принципов эволюционной теории заключается в том, что разнообразие и есть адаптация (Wilson, 1994). Благодаря тому что все мы разные, каждый из нас обладает уникальными качествами, полезными при поиске партнеров и друзей в социальном окружении (Nicholson, 1997). Как я уже сказал, эволюция не готовит нас к будущему. И это правда, но вместе стем важно помнить одно в процессе эволюции, если мы выживаем как вид, мы не приспосабливаемся к каким-то определенным условиям, поскольку в таком случае при изменении условий окружающей среды весь вид окажется неспособным к адаптации. Данные исследований, посвященных изучению темперамента и личностных различий, свидетельствуют о том, что люди обладают весьма обширными достаточно разнообразным генофондом. Именно это разнообразие генов и определяет возможность выживания нас как вида. Монозиготные и дизиготные близнецы Одна из основных техник, используемых учеными для определения, обусловлена лита или иная форма поведения влиянием генов, заключается в сравнении монози готных близнецов с дизиготными близнецами. Монозиготные близнецы появляются при делении на две части одной яйцеклетки и соответственно обладают идентичными наборами генов. А дизиготные близнецы рождаются при оплодотворении двух различных яйцеклеток двумя различными сперматозоидами. В результате дизиготные близнецы похожи друг на друга, как похожи друг на друга дети одних родителей это связано стем, что часть у них генов одинаковая, а часть — разная. Сравнивая между собой монозиготных и дизиготных близнецов, можно выявлять влияние среды, поведения двух детей одного возраста, а также тендерные различия. Обычно близнецы растут практически в одинаковых условиях. Различия между сиблингами могут определяться опытом родителей в воспитании детей, стрессом, связанным с работой, семейным конфликтом, политическим климатом общества и т. д. А тендерные различия могут быть обусловлены разным набором генов в Хи хромосомах и различиями в социализации. Наконец, существуют доказательства, что близнецы по-разному реагируют друг на друга и на старших или младших сиблингов, и это тоже важно учитывать как влияние. Чтобы определить, имеют ли индивидуальные различия генетическую основу, вычисляется, например, степень ожирения для монозиготных и дизиготных близнецов. Если ожирение обусловлено влиянием генетических процессов, то различия в весе монозиготных близнецов должны быть более незначительными, чем различия в весе дизиготных близнецов. Естественно, именно такая закономерность и была выявлена. Но вместе стему монозиготных близнецов могут быть значительные различия, особенно если они росли в разных условиях. Это позволяет сделать предположение о том, что важную роль играют не только генетические процессы, но и факторы среды. Одна из важных экспериментальных процедур, позволяющих понять роль научения и познавательных процессов, заключается в наблюдении за монозиготными близнецами, которые растут и воспитываются не в одинаковых условиях. Глава. Компоненты мотивации Строение головного мозга и мотивация Структура мозга и области мозга Наш мозг состоит из ряда отдельных структур, соединенных между собой нервными проводящими путями. Если наши сенсорные рецепторы стимулируются, то по этим проводящим путям поступающая информация передается в различные отделы мозга. Обычно такая стимуляция запускает воспоминания, которые позволяют нам узнавать уже знакомые и важные для нас вещи они рассказывают нам, как реагировать в соответствии с ситуацией или определенным набором требований. Структуры головного мозга обычно функционируют совместно друг с другом. Если разные структуры мозга вместе со связующими нервными проводящими путями активируются одновременно, то мы говорим о них как о мозговых цепях (brain circuits). В настоящее время общепринятым считается представление, что они обусловливают появление эмоций. Например, активация одной мозговой цепи приводит к возникновению чувства страха, активация другой — к появлению гнева, а третьей — к эйфории. Другими словами, каждая эмоция имеет свою мозговую цепь. Обычно активация той или иной мозговой цепи не является причиной определенного поведения или действия, скорее она создает предрасположенность к действию. То, как человек поступит на самом деле, будет зависеть от его прошлого опыта, будет обусловлено влиянием познавательных процессов. Например, если я испытываю чувство гнева, то моя предрасположенность отвечать агрессией на обиду может быть изменена под влиянием воспоминаний о том, как мой отец реагировал на провокации, или при обращении к правилам поведения, которые я сам для себя выработал, исходя из личного опыта. Примеры организации головного мозга Многие системы головного мозга человека — это общие системы. Возможно, они развились как следствие специфической адаптации тем не менее это хороший повод поверить в то, что они имеют широкое предназначение, те. могут использоваться и для многого другого. Эта идея получила название расширенная адаптация она имеет важное значение для понимания того, почему люди могут делать ряд вещей, в том числе, например, строить высокоразвитое общество (Nicholson, 1997). В этом разделе мы обратимся к рассмотрению ряда систем головного мозга, что поможет нам понять, почему мы занимаемся самой разной деятельностью, включая и то, почему мы склонны к употреблению наркотиков. Предрасположенность к получению удовольствия мозговые системы подкрепления Как существуют мозговые цепи для отдельных эмоций, точно также существуют и мозговые цепи, способствующие усвоению адаптивного поведения. Более сорока лет назад Джеймс Олдс (Olds, 1955) обнаружил, что животные научаются воспроизведению самых разнообразных реакций при условии, что имеет место электрическая стимуляция определенных зон их мозга, первоначально названных центрами удовольствий. В настоящее время система центров удовольствий носит |