Российский фонд правовых реформ проект Правовое образование в школе Серия Основы правых знаний
 Скачать 1.38 Mb.
|
|
Вопросы и задания Опыт преподавания философии в школе пока не полу чил глубокого обобщения. Ознакомьтесь со следующими публикациями и выскажите свои суждения по проблеме: «Философия права на уроках права в школе: целесо образность и необходимость». 'Литературная газета. 1992. 1 января. 258 Шубинский В. С. Философское образование в средней школе. М., 1991. Овчинников В. С. Учебные пособия по философии для школы // Обществознание в школе. 1998. №1. Фомина М. Н. Какая философия нужна сегодня в шко ле // Обществознание в школе. 1998. №3. Бестужев-Лада И. В. Философия истории на школь ном уроке // Преподавание истории в школе. 2001. №7. Киприянова Е. В. Изучение основ философии в старших классах // Обществознание в школе. 1998. №2. Бутусова С. Н. Курс обществознания в школе и нели нейное мышление // Обществознание в школе. 2000. №3. Рекомендуемая литература Жоль К. К. Философия для любознательных. М., 1993. Коршунов А. М., Мантатов В. В. Диалектика социаль ного познания. М., 1988. Малахов В. П. Философия права. М., 1993. Методика преподавания философии: проблемы пере стройки. М., 1991. Михайловский И. В. Очерки философии права. Т. 1. Томск, 1914. Морозова С. А. Психологическая теория права // Пре подавание истории в школе. 1993. №1. Петражицкий Л. И. Очерки философии права. СПб., 1900. Чичерин Б. Н. Вопросы философии. М., 1904. 17--8Э ПРИЛОЖЕНИЕ ПРОГРАММА МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВА Пояснительная записка Становление в России гражданского общества и пра вового государства неразрывно связано с решением зада чи повышения правовой культуры общества. В совре менной российской школе правоведение признано базовой отраслью знаний, создающей условия для фор мирования правовой культуры личности. Существующие сегодня концепции школьного юридического образова ния ориентируют на преподавание этико-правовых, гражданско-правовых знаний школьникам с 1 по 11 класс общеобразовательной школы. Следовательно, сту дент факультета социальных наук педагогического уни верситета как потенциальный преподаватель школьных правоведческих предметов должен иметь полноценную теоретическую и практическую подготовку в области ме тодики и правового обучения. Предлагаемая программа рассчитана на изучение про блем методики преподавания правовых знаний студента ми педагогических университетов с целью подготовки их к преподаванию правоведческих предметов в школах и учебных заведениях начального профессионального об разования. Данная программа учитывает, что студенты уже изу чили систематические курсы методики преподавания ис тории и обществоведения и, соответственно, знакомы с основными принципами и закономерностями процесса изучения социальных наук. Задачи курса: • передать студенту, будущему учителю права, систему методических знаний, отражающих специфику мето дики преподавания правовых знаний в современных условиях; 260 • способствовать формированию умений решать акту альные методические проблемы правового образова ния учащихся; • привлечь внимание будущего специалиста к таким ак туальным и перспективным проблемам правового об разования, как ценности, система, процесс и результат. В связи с тем, что российская образовательная школа накопила определенный эффективный опыт преподава ния вопросов права, составитель настоящей программы постарался как можно бережнее и деликатнее использо вать это наследие, демонстрируя различные возможнос ти его модернизации в практической работе современ ного педагога. В программе также сделана попытка введения компаративного подхода при анализе россий ских учебных пособий зарубежных стран. Программа курса Тема 1. Методика правового обучения как учебная дисциплина. Методика правового обучения как учебная дисциплина. Ее предмет и функции. Учитель правоведения. Специаль ные профессиональные умения преподавателя правоведе ния. Система подготовки специалистов в области юриди ческого образования. Требования к юридическим знаниям и умениям выпускников педагогических университетов. Тема 2. Юридическое образование в истории россий ской школы. У истоков юридического образования в России (XVIII в.). Юридическое образование гимназистов (XIX в.). Правовое обучение и воспитание школьников в СССР. История мето дической мысли в области преподавания права. «Тема 3. Система правового образования учащихся. Современные концепции юридического образования уча щихся. Непрерывность и системность юридического об разования. Специфика юридического образования школьников. Этапы правового образования учащихся. Цели и задачи пропедевтического этапа правового образо вания учащихся. Система формирования основ норматив ной культуры школьника. 261 Учебные программы и пособия, содержащие пропе девтические правовые знания. Интегративные и модуль ные программы пропедевтических правовых курсов. Ре гиональные правоведческие программы и пособия. Цели и задачи общеправового этапа правового образования учащихся. Место правовой культуры в социализации школьника. Негативные стороны правового менталитета россиян. Правовой нигилизм. Юридические ценности со временной России. Аксиологическое обоснование права. Правосознание, его сущность и структура. Правовая куль тура школьника. Компоненты правовой культуры. Педа гогический результат правового обучения. Индивидуаль ное правосознание. Базовый стандарт правового образования учащихся. Интегративные и модульные программы общеправовых курсов. Региональные учебные программы и пособия. Приемы коррекции индивидуального правосознания на уроках права в основной и средней (полной) школе. Развитие эмоционально-правовой культуры личности, ценностных ориентации в правовой сфере. Правовая со циализация личности. Диагностика эффективности реа лизации общеправового этапа правового образования учащихся. Цели и задачи профильного этапа правового образования уча щихся. Понятие профильное™ в юридическом образования учащихся. Учебные программы и пособия, обеспечивающие профильный уровень правового образования. Программы историко-правовых и фююсофско-правовых лицеев. Требования к современным программам по праву. Принципы структурирования содержания правоведчес- ких программ. Программирование образовательных про грамм конкретного учебного плана учебного заведения по направлению «юридическое образование». Сочетание фундаментализации и специализации в обучении. Тема тическое планирование курса. Тема 4. Методологические основы методики преподава ния правовых знаний в школе. Методология как совокупность средств, принципов и методов познания специфики правовой действительнос ти. Понятие «право», учение о сущности права — основа правовых знаний. Гуманизация школьного правового об- 262 разования. Концепция прав человека — методологичес кая основа правового образования; пути ее реализации. Современные методологические инновации и подходы. Признание права общечеловеческой социальной ценнос тью, явлением культуры. Гуманистическая ценность пра ва. Ее сущность. Ориентация учащихся на общечеловече ские правовые идеалы и ценности. Правовые знания — важнейший компонент правового образования. Содержание понятия «учебные правовые знания». Ви ды учебных правовых знаний, их роль в формировании правосознания. Когнитивный, аксиологический, регулятивный ком поненты правосознания. Зависимость их формирования от психолого-возрастных особенностей учащихся. Дея- тельностный подход. Философско-правовые знания. Идея ненасилия в школьном преподавании права. Философский аспект понимания права. Теоретико-правовые знания. Социо- лого-правовые знания. Историко-правовые знания. Ци- вилизационный и культурологический подходы в препо давании правовых знаний. Обеспечение восприятия достижений мировой цивилизации в области права. Компаративный подход. Тема 5. Наглядные средства в правовом обучении. Ка бинет права. Требования к созданию и оборудованию кабинета права. Стационарная наглядность кабинета права. Смен ная наглядность кабинета права. Наглядные средства правового обучения. Меловая наглядность. Абстрактная наглядность. Объемная наглядность. Аудидиовизуальные и аудитивные средства наглядности. Дидактический раз даточный материал. Тема 6. Формирование когнитивного компонента пра восознания школьников. Методические особенности формирования правовых знаний. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Роль проблемного обучения в формировании правосознания. Диалоговые формы в правовом обучении. Методические пути формирования правовых понятий. Правовое понятие, его сущность. Типы понятий. Право 263 как системообразующее понятие правоведческих курсов, его многоаспектность. Специфика раскрытия понятий нормативного права. Приемы работы с понятиями от раслевого права. Значение сформированности правовых понятий для совершенствования когнитивного компо нента правосознания школьников. Тема 7. Особенности методики преподавания философ- ско-правовых знаний. Цели преподавания философско-правовых знаний. Учебные программы и пособия, содержащие философско- правовые знания. Роль и место философско-правовых знаний в образовании школьника. Двойственный харак тер философско-правовых знаний. Проблемный характер уроков, имеющих в основе философско-правовые знания. Организация работы учащихся с философско-правовыми текстами как один из способов реализации культурологи ческого подхода в правовом обучении. Лабораторная ра бота на уроках философско-правовых знаний. Тема 8. Дидактические игры — активный метод и форма обучения. Игровые технологии в правовом обучении, их целесо образность. Общепедагогическое обоснование использо вания обучающей игры на уроках права. Основные усло вия организации игровой деятельности учащихся на уроках права. Факторы, влияющие на складывание игро вого состояния учащегося. Модели уроков правовых знаний с использованием дидактической игры. Учебно- правовые ситуации. Программированные упражнения по праву. Тема 9. Использование социологических методов иссле дования в преподавании правовых знаний. Основные социологические методы исследования, их характеристика. Тест как средство объективного контро ля знаний и умений учащихся в условиях действия госу дарственного стандарта правовых знаний выпускников основной и средней школы. Тестовые задания. Функции дидактических тестов. Требования к качеству тестовых заданий. Классификация тестовых заданий, используе мых в правовом обучении. Контент-анализ на уроках 264 правовых знаний. Использование контент-анализа на уроках исследовательского типа. Использование перио дической печати на уроках права. Анкетирование как средство диагностики правосознания и правовой культу ры учащихся. Тема 10. Воспитательный потенциал уроков права. Роль внушения в правовом обучении. Применение психологического механизма косвенного внушения в де ятельности учителя права. Реализация воспитательных целей и задач правовых курсов. Учебно-правовая ситуа ция — средство формирования установок правомерного поведения учащихся. Нравственный аспект юридических консультаций учащихся как социального запроса на пра вовую информацию. Возможности антиалкогольного воспитания учащихся на уроках права. Модели уроков с доминирующей воспитательной целью. Тема 11. Формирование специальных умений учащихся на уроках правовых знаний. Психолого-педагогические основания к реализации дея- тельностного подхода к правовому обучению. Требования к профессиональным умениям учителя, реализующего дея- тельностный подход. Деятельностный подход — важное ус ловие осуществления практической направленности препо давания российского права. Содержание «практической направленности». Условия реализации практической на правленности правового обучения. Юридический источник и приемы работы с ним в процессе преподавания норма тивного права. Приемы работы с текстами Конституции РФ, международно-правовых актов, нормативно-правовых актов РФ на уроках в основной и средней школе. Развитие умения учащихся анализировать тексты нормативно-пра вовых актов. Модели уроков. Приемы работы с кодексами на уроках-практикумах по решению юридических задач. * Тема 12. Урок правовых знаний. Урок — основная форма организации правового обу чения. Типы уроков правовых знаний. Цели и задачи уроков правовых знаний. Структура урока правовых зна ний. Выбор оптимальной структуры урока, наиболее ра циональных методов и средств преподавания, стимули- 265 рования и контроля. Отбор содержания урока. Содержа тельная преемственность уроков. Основные этапы урока. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках правовых знаний. Проверка и оценка результатов обучения. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ (специальность — учитель правоведения) Пояснительная записка Педагогическая практика в системе подготовки учите ля правоведения имеет важное значение как форма про фессионального обучения студентов педагогических ву зов. Она позволяет выявить уровень теоретической и практической подготовки студента, являясь своеобразным тестом на профессиональную готовность, так как дея тельность студентов в период практики является анало гом профессиональной деятельности учителя. Практика — связующее звено между теоретическим обучением студента и его работой учителем, создающее оптимальные условия для отработки навыков учитель ского труда в реальных образовательных учреждениях. Именно на практике закладываются основы будущего индивидуального стиля профессиональной деятельности, проявляется способность к самоанализу, вкус к творче ству. Практика организуется с учетом квалификационной характеристики специальности и носит обучающий ха рактер. Цели и задачи педагогической практики: • ознакомить студентов с современным состоянием юридического образования школьников; • способствовать зарождению и закреплению интереса к профессии учителя правоведения, развитию инди видуальных способностей и устойчивых профессио нальных умений каждого студента на основе вузов ской подготовки; • ознакомить студентов с системой учебной и внеуроч ной работы учителя правоведения в базовых школах; • способствовать закреплению и совершенствованию профессионально-значимых для будущего учителя ка честв: потребности в самообразовании, умений ис- 266 пользовать теоретические знания при решении кон кретных задач, навыков исследовательского подхода к педагогическому процессу, опыта творческой деятель ности, общеметодических профессиональных умении учителя правоведения; • содействовать формированию умений самоанализа результатов своей деятельности; • обеспечить процесс прохождения студентами практи ки в качестве учителя правоведения. Морозова Светлана Алексеевна МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ | ПРАВА В ШКОЛЕ Генеральный директор В. П. Еле некий Ответственный за выпуск С. В. Тырин Редактор Е. В. Волкова Технический редактор Л. А. Чекалина Дизайн обложки М. Г. Модырка, В. В. Царьков Компьютерная верстка С. В. Булавко Корректор Ю. П. Баклакова Подписано в печать 08.06.2004. Формат 84х108 1 /з2- Бумага типографская. Гарнитура «Ньютон». Печать офсетная. Усл. печ. л. 14. Тираж 3000 экз. Заказ № 89. Изд. лиц. ЛР №071830 от 23.03.1999 ООО «Издательский дом «Новый учебник» 129337 Москва, ул. Красной Сосны, 24 E-mail: newbook@mail.ru Тел. 218-60-01, 218-53-34, факс: 218-60-01 Издание осуществлено при участии ООО «Дрофа» Оптовые закупки можно осуществить в издательстве «Дрофа» по адресу: 127018, Москва, Сущевский вал, 49. Тел.: (095) 795-05-50, 795-05-51 Ф а к с : (095)795-05-52 Торговый дом «Школьник» 109018, Москва, ул. Малые Каменщики, д. 6, стр. 1. Тел.: (095) 911-70-24, 912-15-16, 912-45-76 Сеть магазинов «Переплетные птицы» Тел.: (095)912-45-76 Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в ФГУП ДПК Роспатента 142001, г. Домодедово, Каширское шоссе, 4, корп. 1. |