Руководство по оптимизации компонентов крови. Руководство по оптимальному использованию крови. Руководство по оптимальному использованию крови МакКлелланд Д. Б. Л., Пири Э., Франклин И. М. для партнеров проекта ес Оптимальное использование крови
 Скачать 1.49 Mb.
|
|
Ссылки на примеры реализации программы обучения переливанию крови Balfour M., Chan C., Heur M., Rolf R., Tseng T, and Lieberman MA. (2000) The development of virtual lectures to aid in the teaching of medical biochemistry Biochemistry and Molecular Biology Education 28 343-344 Beeson, SA., King, DL. (1999) The Effects of Two Teaching Methods on Nursing Students' Factual Knowledge and Performance of Psychomotor Skills Journal of Nursing Education 38 8 357-359 Bloom, B. S. et al. (1971) Handbook of Summative and Formative Evaluation of Student Learning NY: McGraw-Hill Boonyasai, RT., Windish, DM., Chakraborti, C., Feldman, LS., Rubin, HR., Bass, EB. (2007) Effectiveness of teaching quality improvement to clinicians: a systematic review Journal of the American Medical Association Sep 5, 298, 9, 1059-61 Brown, S., Earlam, C., Race, P. 500 Tips for Teachers Kogan Page, London Childs, S., Blenkinsopp, E., Hall, A., Walton. G. (2005) Effective e-learning for health professionals and students--barriers and their solutions A systematic review of the literature-findings from the HeXL project Health Information Library Journal Dec; 22 Suppl 2, 20-32. Cimtech's guide and directory: Managing information and documents: The definitive guide (18th ed) http://www.doconsite.co.uk/ Curran, VR., Butler, R., Duke, P., Eaton, WH., Moffatt, SM., Sherman, GP., Pottle M. (2007) Evaluation of the usefulness of simulated clinical examination in family-medicine residency programme Medical Teaching 29, 4, 406-7 Ellington. H., Percival. F., and Race. P. (1993) A Handbook of Educational Technology 3rd edition Kogan Page, London Hylin, U., Nyholm, H., Mattiasson, AC., Ponzer S. (2007) Interprofessional training in clinical practice on a training ward for healthcare students: a two-year follow-up Journal of Interprofessional Care Jun; 21, 3, 277-88 Johnson, S. Development of educator competencies and the professional review process (2002) Journal of Nurses Staff Development Mar-Apr; 18, 2, 92-102 Lowry, M., Johnson, M. (1999) Computer assisted learning: the potential for teaching and assessing in nursing Nurse Education Today Oct; 19 (7): 521-6 Miller, GE. (1980) The assessment of knowledge, clinical skills, competence, performance Academic Medicine 65:563-7 Menix, KD. Evaluation of learning program effectiveness (2007) Journal of Continuing Education Nurse Sep/Oct 38, 5, 201 -208 Metheny, WP., Espey, EL., Bienstock, J., Cox, SM., Erickson, SS., Goepfert, AR., Hammoud, MM., Hartmann, DM., Krueger, PM., Neutens, JJ., Puscheck, E. (2005) To the point: medical education reviews evaluation in context: assessing learners, teachers, and training programs American Journal of Obstetrics and Gynaecology Jan; 192, 1, 34-7. Mole, LJ., Hogg, G., Benvie, S. (2007) Evaluation of a teaching pack designed for nursing students to acquire the essential knowledge for competent practice in blood transfusion administration. Nurse 83 Education in Practice Jul; 7(4), 228-37 Epub 2006 Oct 31 McPherson, K., Headrick, L., Moss, F. (2001) Working and learning together: good quality care depends on it, but how can we achieve it? Quality Health Care Dec,10 Suppl 2:ii46-53 McLaughlin, K., Mandin, H. (2001) A schematic approach to diagnosing and resolving lecturalgia Medical Education 35, 1135-1142 Patel, R. (2007) Evaluation and assessment of the online postgraduate critical care nursing course Medical Information 12 (Pt 2), 1377-81 Quinn, F., Nelson T. The Principles and Practice of Nurse Education, 4th Edition Race, P., Brown, S. (1995) 500 Tips for teachers London: Kogan Page Romsai, T., Boonyasai, DM., Windish, Chayan Chakraborti, Rubin,LR., Bass, EB. (2007) Effectiveness of teaching quality improvement to clinicians: a systematic review Journal of the American Medical Association Sep 5, 298, (9) Ross, LA., Crabtree, BL., Theilman, GD., Ross, BS., Cleary, JD., Byrd, HJ. (2007) Implementation and refinement of a problem-based learning model: a ten-year experience American Journal of Pharmacology Education Feb 15, 71, 1, 17 Shelvin, M., Banyard, P., Davis, M. Griffiths, M. (2000) The Validity of Student Evaluation of Teaching in Higher Education: love me, love my lectures Assessment and Evaluation in Higher Education 25, 4, 397-505 SHOT (UK) 2005 www.shot.org.uk Steinaker, NW., Bell, MR. (1979) A new approach to teaching and learning Academic Press Suhayda, R., Miller, JM. (2006) Optimizing evaluation of nursing education programs Nurse Education Today Sep-Oct; 31 (5), 200-6. Hylin, U., Nyholm, H., Mattiasson, AC., Ponzer, S. (2007) A Interprofessional training in clinical practice on a training ward for healthcare students: A two-year follow-up Journal of Interprofessional Care, 21, 3 June, 277 – 288 Quinn, FM. (1995) The Principles and Practice of Nurse Education 3rd ed Chapman Hall, London http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/Fac DevCom/guidebk/ teachtip/teachtip.htm Van Wyk, J., McLean, M. (2007) Maximising the value of feedback for individual facilitator and faculty development in a problem-based learning curriculum Medical Teaching Feb; 29 (1) 26-31 Wingfield, KL. (2007) Innovative computer-based learning for breast cancer surgery British Jan 25-Feb 7,16, 2, 91-4 Worth-Butler, M., Murphy, RJ., Fraser, DM. (1994) Towards an integrated model of competence in midwifery Midwifery 10, 225-231 84 Пример процедуры остановки массивного кровотечения 1. При наличии нескольких сотрудников, работающих в чрезвычайных случаях, один из них должен взять на себя обязанность заказа крови и общения с банком крови. Это особенно важно, если одновременно поступают несколько травмированных пациентов. 2. Вставьте внутривенную канюлю и возьмите образец крови для пробы на индивидуальную совместимость. Подготовьте внутривенное вливание и как можно скорее отправьте образец и заявку на кровь в банк крови. 3. Пробирка с образцом крови и заявка на кровь для каждого пациента должны иметь четкую маркировку. Ессли пациент не идентифицирован, следует использовать идентификационный номер неотложной помощи в какой-то форме. Фамилия и имя пациента указываются, только если вы уверены в правильности этой информации. 4. Сообщите банку крови, насколько срочно необходима кровь для каждого пациента. Чтобы объяснить, насколько срочно нужна кровь, используйте слова и формулировки, ранее согласованные с банком крови. 5. При наличии особого «аварийного» запаса резус-отрицательной крови группы O используйте его в чрезвычайной ситуации в первую очередь. 6 Не ждите результата тестов на индивидуальную совместимость крови, если пациент обескровливается. 7 Не запрашивайте «кровь с индивидуальной совместимостью» в чрезвычайной ситуации. Попросите банк крови поставить такую кровь, которая может быть предоставлена быстрее всего, при разумных мерах безопасности в соответствии с местными правилами. 8 Если в течение короткого времени потребуется другой запрос на кровь для того же пациента, используйте те же идентификаторы, что и на первой заявке и образце крови; так персонал банка крови будет знать, что это тот же пациент. 9 Убедитесь, что персонал банка крови знает, кто собирается взять кровь для клинического отделения, куда должна быть доставлена кровь, например, если пациент будет переведен в другую часть больницы для рентгеновского обследования. Данная СРП должна быть связана с клиническим протоколом для борьбы с массивным кровотечением. В поддержку безопасного, клинически эффективного и бережного использования крови в Европе ISBN 978-0-9564680-0-0 |