Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Рекомендованное домашнее задание Упражнение 107. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. В задании предлагается составить как можно больше словосочетаний из предложенных слов, упражнение направлено на закрепление нового материала. Провести его можно в форме соревнования (индивидуального или группового), дав определенный интервал времени на выполнение. Главное условие — верно указать грамматическую связь между главным и зависимым словами. образец выполнения Быстрый транспорт, быстрый трамвай, быстрое метро, быстрая лод- ка, быстрый корабль, космический транспорт, зеркальный транспорт, зеркальный трамвай, главный корабль, главный транспорт, главный трамвай, современное метро, современная лодка, современный корабль, современный транспорт, современный трамвай. 88 Методические указания к изучению темы 9 “Современные виды транспорта. Правописание не с прилагательными. Чередующиеся гласные о, а в корне слова” главы II “Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура. Морфология и орфография” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные особенности исполняемой роли; 5.2.4.1 — определять типы текстов: описание, повество- вание и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (дневник, стихотворение, сказка); 5.2.6.1 — использовать ознакомительный вид чтения; 5.3.1.1 — составлять простой план текста; 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях (дневник, стихо- творение, сказка) с учетом целевой аудитории; 5.4.1.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существительными, прилагательными; 5.4.3.1 — использовать имена существительные, прилага- тельные, согласуя слова в роде, числе и падеже, склонять имя существительное. Результаты изучения главы все учащиеся будут: знать корни с чередующимися гласными; уметь правильно писать не с прилагательными, чередую- щиеся гласные в корни; классифицировать современные виды транспорта по разным основаниям и описывать их; строить рассуждение с элементами описания на заданную тему, в том числе опираясь на изображение; использовать имена существительные, прилагательные. Многие учащиеся будут: знать наименования современных видов транспорта, рас- суждая о происхождении этих видов транспорта и назы- вающих их слов; уметь участвовать в диалоге на заданную тему; определять тему и основную мысль текста с опорой на вопросы по нему; описывать современные виды транспорта; рассуждать о со- временных видах транспорта, привлекая дополнительный справочный материал и фоновые знания; использовать предложенные алгоритмы для построения собственных умозаключений на данную тему; восстанав- ливать диалог по предложенным репликам, используя этикетные формулы. 89 некоторые учащиеся будут: уметь создавать собственный текст по данным опорным словам; анализировать чужие тексты, исправляя ошибки и аргументируя свои замечания; комбинировать типы речи (описание, повествование, рассуждение) при составлении собственного текста; использовать полученные знания для анализа, описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах жиз- недеятельности. Языковые цели Предметная лексика: вид транспорта, современный, но- вый транспорт, метротрам, метробус, электромобиль, трицикл, объявление. Терминология: основная мысль текста, диалог,основная мысль текста, диалог, имя прилагательное, правописание не с прилагательными, чередующиеся гласные в корне слова. Полезные фразы для диалога / письма: К современным видам транспорта относятся …; Я думаю, на фотографии изображен …; Данный вид транспорта уникален тем, что …; Я никогда не …; За ним …, дальше …, потом …; Не в слове пишется слитно и является…, так как слово… без не …; Не пишется раздельно и является …, так как в пред- ложении есть …; быстрее, чем …; более / менее быстрый, чем …; самый … . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти учащих ся обсуждение: описание случаев из собственного опыта, от- веты на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формулирование выводов после прочитанного, устное опи- сание изображений с последующим обсуждением. обоснование собственного мнения: анализ текста, лек- сический анализ слова, лингвистический комментарий, объяснение причин, построение устного рассуждения по алгоритму. Письмо: составление предложений и текстов с данными словами или конструкциями, правописание не с существи- тельными и прилагательными, правописание безударных гласных в окончаниях прилагательных и числительных, составление “Дуба предсказаний”. Предшеству ющие зна ния См. в методических указаниях к теме 8. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. Продолжение 90 План урока 1 по теме 9 “Современные виды транспорта. Правописание не с прилагательными. Чередующиеся гласные о, а в корне слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Приемы работы на данном этапе: добрые пожелания учащимся; обсужде- ние с учащимися необходимых для успешной работы на уроке ресурсов, игра “Собери слово” (описание приема “СоБеРи Слово” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). актуализация На этом этапе можно использовать прием “ЗаКоДиРованное Слово” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методиче- ских приемов”), суть которого заключается в том, что учитель называет признаки понятия “инфраструктура”, с которым ученики познакомились на прошлом уроке, а они должны угадать слово. Постановка цели Упражнение 109. Цель: учащиеся будут учиться определять этимологию слов. Учащимся предлагается прочитать названия видов транспорта и описать их. При этом особое внимание обращается на образование слова, про- анализировав которое они могут ответить на вопросы. открытие нового Упражнение 110. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.6.1 — использовать ознакомительный вид чтения; 5.2.4.1 — определять типы текстов: опи- сание, различать книжный стиль по основным признакам. Упражнение направлено на развитие навыков поискового чтения (опи- сание особенности ПоиСКовоГо ЧТениЯ см. в Глоссарии). При выполнении данного упражнения рекомендуется использовать прием инСеРТ (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 111. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать не с именами прилагательными. На материале данного упражнения учащимся предлагается изучить новый грамматический материал “Правописание не с прилагательными”. Про- читав правило, учащиеся могут объяснить правописание данных слов, работу лучше выполнять всем классом. Необходимо аргументировать правописание не с прилагательным, опираясь на правило в рамке. Упражнение 112. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать не с именами прилагательными. Данное упражнение рассчитано на самостоятельное выполнение, направ- лено на закрепление грамматического материала. Записав предложения, учащиеся должны объяснить правописание не с прилагательными при помощи алгоритма. 91 Продолжение образец выполнения 1 . Квадроцикл — необычное транспортное средство. 2. Корабль — это не наземный, а водный транспорт. 3. С востока и запада шли в Туркестан нескончаемые караваны. 4. Велосипед не дорогой, но очень легкий. 5. На дорогах нельзя быть невнимательным. 6. Там, на неведомых дорож ках, следы невиданных зверей. (А. С. Пушкин) 7. Без хвоста и ворона не кра- сива. (Пословица) 8. Скутер совсем не похож на велосипед. 9. Машина не быстрая, но удобная. Упражнение 113. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать не с именами прилагательными. Упражнение направлено на закрепление нового грамматического мате- риала. образец выполнения Нужная вещь — необходимая вещь Фантастическая машина — необычная машина Неподходящий транспорт — неудобный транспорт Странный маршрут автобус — необычный маршрут автобуса Рефлексия В качестве рефлексии можно использовать прием “РеФлеКСивный РинГ”, когда учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске (описание при- ема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”): Сегодня я узнал(а) … . Я научился(ась) … . Меня удивило … . У меня получилось … . Было трудно … . Я смог(ла) … . Я понял(а), что … . Я попробую … . Я теперь могу … . Меня удивило … . Мне захотелось … . Было интересно … . Рекомендованное домашнее задание Упражнение 114. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.4.1 — создавать тексты-описания в художественном или разговорном стиле. Прочитав названия новых видов транспорта, учащиеся составляют опи- сание одного из них. Полученные описания должны быть составлены в разговорном или художественном стиле, что позволит определить, явля- ются ли они рекламным текстом. 92 План урока 2 по теме 9 “Современные виды транспорта. Правописание не с прилагательными. Чередующиеся гласные о, а в корне слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация В качестве мотивации можно предложить учащимся высказать соседу по парте добрые пожелания на предстоящий урок. актуализация Упражнение 115. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.4.1 — создавать текст-описание в художественном стиле. Задание направлено на формирование творческого мышления, развитие навыков описания необычных явлений. Для повышения интереса к изу чаемой теме и развития устной речи учащимся предлагается работа с изображениями необычных видов транспорта (особенности работы с РиСУнКаМи, ФоТоГРаФиЯМи см. в Глоссарии). Также в упражнении предложен прием “ДУБ ПРеДСКаЗаний” (опи- сание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”), с помощью которого необходимо порассуждать о новых видах транспорта. Постановка цели Упражнение 117. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать гласные в корне слова. При выполнении данного упражнения учащиеся знакомятся с новой темой — “Чередующиеся гласные в корне слова”. Правило дано не в традиционной форме, а в виде художественного текста. На основе тек- ста учащиеся могут сформулировать и записать принцип чередования гласных в корне. Обучающимся необходимо сформулированное правило подтвердить собственными примерами. открытие нового Упражнение 118. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать гласные в корне слова. Перед выполнением упражнения нужно сравнить сформулированное учащимися правило и данное в рамке, исправить неточности, если они имеются. Далее, опираясь на правило, записать слова, данные в упраж- нении. образец выполнения Загар, загореть, сгорать, горячий, горелка, сгореть, выгорать, пригореть, обгореть, подгоревший, угореть, горючий, угар. Упражнение 119. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать гласные в корне слова. Для формирования критического мышления необходимо использовать эвристические беседы, которые предполагают построение гипотезы на основе приведенных примеров. В данном случае обучающиеся должны 93 прочитать приведенные примеры с корнями - зор- — -зар- и -клон, - клан, самостоятельно сделать вывод о правописании чередующихся гласных в данном корне. Затем нужно обратиться к правилу и исправить неточности либо убедиться, что все верно. Упражнение 120. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать гласные в корне слова. В упражнении предлагаются примеры с корнями - зор- — -зар- и -клон- — - клан-. Задание дано на закрепление правописания этой орфограммы. образец выполнения 1. Заря, зори, зарево, озарить, зорька, озарение. 2 . Склониться, отклонить, уклониться, наклон, поклонение, наклонение, уклон, склонение, преклоняться. Упражнение 121. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать гласные в корне слова. В упражнении предлагается закрепить знания знаний. Правописание чередующихся гласных в корнях - зор- — -зар- и -клон- — -клан-. образец выполнения 1. Озарять леса, встречать зарю, красная зорька, освещаться зарей, вечерние зори, встать с зарей. 2. Склонить голову, первое склонение, отклонение от нормы, низко кланяться, поклонение искусству, преклонить колени. Упражнение 122. Цель: учащиеся будут учиться:5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные особенности исполняемой роли. В упражнении предлагается составить диалог по заданному алгоритму ( Ты приехал(а) в незнакомый город, тебе нужно добраться до парка Дружбы), что не должно составить труда, так как этот тип работы уже знаком учащимся. Следует акцентировать внимание учащихся на том, что они должны использовать вежливые слова, выбирать форму обращения в зависимости от того, к кому обращаются, а главное — помнить о том, что в диалоге важно, кто, с кем, где, с какой целью говорит. образец выполнения А. Здравствуйте! Извините, Вы не могли бы подсказать, как мне до- браться до театра парка Дружбы? Б. Простите, куда Вам нужно? Я не расслышал. А. Мне нужно попасть в парк Дружбы. Как я смогу туда доехать бы- стрее? Б. Туда не ходит прямой автобус. Вам нужно будет дойти до остановки “Плодоконсервный комбинат”, сесть на автобус № 9. Затем доехать до улицы Абая и пересесть на метро. Вам нужно будет выйти на станции метро “Парк Дружбы”. Продолжение 94 Продолжение А. Извините, не могли бы Вы повторить, какой автобус мне нужен? Б. Сначала автобус № 9, а потом метро. А. Большое спасибо, теперь мне все понятно. До свидания! Б. Не за что, рад был Вам помочь! До свидания! Упражнение 123. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы. Работа данного типа (анализ текста объявлений и исправление ошибок) уже проводилась. Учащимся требуется найти смысловую и грамматиче- скую ошибку, что поможет формированию лингвистической компетенции. образец выполнения Внимание, акция! Только в сентябре: два билета по цене одного! Авиа- компания “Ой-Эйр”. Упражнение 124. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.6.1 — использовать ознакомительный вид чтения. Задание направлено на развитие умения отвечать на тестовые вопросы. В задании даны основные понятия, изученные на предыдущих уроках. образец выполнения 1. Транспорт нужен нам, чтобы передвигаться. — Да. 2. Транспорт делится на воздушный, наземный, водный, подземный. — Да. 3. Корабль является наземным транспортом. — Нет. 4. К подземному транспорту относится только метро. — Нет. 5. В инфраструктуру транспорта входят дороги, станции, вокзалы и др. — Да. Рефлексия Необходимо попросить учащихся поблагодарить соседа по парте за работу на уроке, высказать ему комплименты относительно проделанной работы. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 116. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.4.1 — создавать текст-описание в художественном стиле (дневниковая запись). В упражнении продолжается работа над необычными, оригинальными видами транспорта: ученикам нужно придумать новый вид транспорта, описать его уникальность и пользу, затем в своем дневнике они дают письменное описание одного из оригинальных средств передвижения. 95 Методические указания к изучению темы 10 “Транспорт и окружаю щий мир. непроизносимые согласные в корне слова. Правописание суффикса -чик / -щик существительных” главы II “Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура. Морфология и орфография” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные особенности исполняемой роли; 5.2.4.1 — определять типы текстов: описание, повество- вание и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (дневник, стихотворение, сказка); 5.2.6.1 — использовать ознакомительный вид чтения; 5.3.1.1 — составлять простой план текста; 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях (дневник, стихо- творение, сказка) с учетом целевой аудитории; 5.4.1.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существительными, прилагательными; 5.4.3.1 — использовать имена существительные, прилага- тельные, согласуя слова в роде, числе и падеже, склонять имя существительное. |