Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать признаки имени прилагательного; об особенностях склонения имени прилагательного; способы согласования именных частей речи; уметь характеризовать признаки прилагательного; скло- нять прилагательное; согласовывать именные части речи в роде, числе падеже; использовать прилагательные в своей речи. Продолжение 58 Многие учащиеся будут: знать основные правила общения; о роли общения в жизни человека; компоненты коммуникативной ситуации, фор- мулы речевого этикета; уметь объяснять, почему важно уметь общаться; вести диалог; пересказывать текст по ключевым словам;вести беседу с учетом составляющих коммуникативной ситуа- ции; употреблять в речи этикетные слова; согласовывать именные части речи в роде, числе падеже; использовать составляющие коммуникативной ситуации для успешного общения. некоторые учащиеся будут: уметь общаться в разных коммуникативных ситуациях, используя этикетные слова; использовать полученные знания о культуре речи для ана- лиза речевой ситуации и достижения цели беседы. Языковые цели Предметная лексика: речь, общение, диалог, слово, вежли- вое слово, смайлик, притча. Терминология: основная мысль текста, ключевое слово, имя прилагательное, морфологические, синтаксические признаки прилагательного, согласование прилагательного с существительным. Полезные фразы для диалога / письма: Это слово явля- ется прилагательным, так как …; Я думаю, много друзей есть у тех людей, которые …; Свое отношение можно вы- разить при помощи … . виды рече вой и мысли тельной де ятельности учащихся обсуждение: рассказ о случаях из жизни, ответы на по- ставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формули- рование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли, определение темы видео, обсуждение просмотренного, описание схемы. обоснование собственного мнения: лингвистический и лексический анализ текста притчи, лексический анализ слова, лингвистический анализ прилагательного, выраже- ние собственного мнения по теме притчи и других текстов, объяснение орфограмм. Письмо: согласование именных частей речи, использова- ние этикетных слов, составление предложения с данными словами или конструкциями, заполнение таблицы, состав- ление синквейна. Предшеству ющие зна ния См. в методических указаниях к теме 1. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. Продолжение 59 План урока 1 по теме 5 “Умеем ли мы общаться? имя прилагательное” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация При обсуждении высказывания “ Общение — это искусство, которому надо учиться” нужно обратить внимание учеников на то, что обще- ние — это тоже знание, которое приводит к успешности в коммуника- ции (описание особенностей работы с ЭПиГРаФоМ см. в Глоссарии). Успешная коммуникация — это инструмент для адаптации в обществе, получения желаемого результата, становления успешной личности. Для этого можно использовать следующие вопросы: Что такое искусство? Почему общение — это искусство? Что дает нам общение? Что нужно знать и уметь для успешного общения? А вы умеете общаться? Завер- шая обсуждение, можно предложить вернуться еще раз к этой теме после окончания изучения материалов главы. актуализация Для активизации знаний и развития критического мышления учащихся можно использовать прием “ТонКие” и “ТолСТые” воПРоСы” (опи- сание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения “Тонкие” вопросы “Толстые” вопросы – Что такое общение? – Можем ли мы научиться общаться? – Поможет ли общение стать успешной личностью? – Дайте объяснение, почему общению надо учиться? – Почему вы думаете, что общение — это ключ к успеху? – Предположите, что будет, если люди разучатся общаться Постановка цели Упражнение 63. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. На данном этапе урока необходимо подчеркнуть роль знаний, полученных ранее, учащиеся должны воспроизвести известные им знания о функцио- нировании языка в обществе, о связи языка и человеческой деятельности, продемонстрировать навыки выделения основной мысли текста, осознать важность полученного умения аргументированно выражать собственное мнение (нужно напомнить конструкции для выражения мнения). После чтения текста учащиеся должны ответить на поставленные вопросы, при этом желательно не обращаться повторно к тексту, что будет формировать навыки пересказа, понимания и запоминания ключевых моментов текста. открытие нового Упражнение 64. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.1.1 — понимать основное содержание текста, определяя главную информацию. 60 Продолжение Упражнение построено на тексте притчи, которая прививает ученикам ценности справедливого, толерантного, гуманного общества (описание особенностей работы с ПРиТЧей см. в Глоссарии). Упражнение разви- вает способность прогнозировать различные ситуации, основываясь на собственном опыте. Вместе с тем учащиеся выяснят, что нужно чело- веку, чтобы научиться общаться. Предтекстовое задание направлено на актуализацию знаний по теме текста (притчи). После прослушивания текста учащиеся должны продемонстрировать понимание текста путем выделения темы и основной мысли текста. В задании В предлагается ис- пользовать прием “ТонКие” и “ТолСТые” воПРоСы” (описание при- ема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Послетекстовое задание направлено на работу с лексическими единица- ми, использованными в устном тексте. Оно обогащает словарный запас учащихся и подготавливает базу для дальнейшего обсуждения проблемы. После прослушивания текста учащиеся смогут продемонстрировать на- выки выделения основной мысли текста, аргументированного выражения своего мнения (используя слова, которые они предварительно обсудили). Работа с рисунком способствует развитию словесно-логического мыш- ле-ния. В упражнении предлагается использовать одновременно текст и рисунок — анализ предложенного текста и создание собственного на основе рисунка. образец выполнения Вспыльчивый — склонный к горячности, раздражению; несдержан- ный — не умеющий владеть собой, сдерживаться; сорваться — начать совершать опрометчивые действия; самообладание — способность владеть собой, выдержка и хладнокровие; не терять самообладание — не терять способность владеть собой. Упражнение 65. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. При выполнении данного упражнения учащиеся отрабатывают тему “Имя прилагательное”, анализируя предложенные примеры. На данном этапе важно научиться правильно ставить вопросы от имени существительного к прилагательному, согласуя их в роде, числе и падеже. образец выполнения Слово (ед. ч., И. п.) (какое?) ласковое (ед. ч., И. п.), (мн. ч., Р. п.) ве- личайших (каких?) орудий (мн. ч., Р. п.), (какое?) мудрое (ед. ч., И. п.) слово (ед. ч., И. п.), (мн. ч., Р. п.) лишних (каких?) слов (мн. ч., Р. п.). Упражнение 67. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.1.1 — понимать ос- новную информацию несплошных текстов, определяя тему. Упражнение позволяет расширить знания по изучаемому материалу: ученики обобщают мысль прочитанного текста, прогнозируют качества общительного человека, а также пополняют словарный запас. Лексиче- ский материал можно отработать путем составления текстов, к тому же нужно обсудить значение слов, связав их с темой урока. 61 Продолжение Упражнение 68. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.4.1 — создавать тек- сты-описание в художественном и разговорном стилях с учетом целевой аудитории. Задание направлено на самостоятельное обобщение учащимися мате- риалов урока, развитие умения формулировать свое мнение. Учащиеся должны сформулировать несколько правил общения. Использование правил Винни-Пуха — известного персонажа из мультфильма — позво- ляет повысить интерес учащихся к заданию. Форма словесного описания рисунка приятного и неприятного собеседника является одним из при- емов развития критического мышления, позволяет развивать фантазию и умение выражать свои мысли образно, полно, с использованием вы- разительных средств. Учащиеся могут опираться на реальное изобра- жение (фотографию знакомого, рисунок из открытых источников) или описывать несуществующего собеседника. При этом нужно учитывать целевую аудиторию, т. е. тех, кому предназначен текст (описание по- нятия “ЦелеваЯ аУДиТоРиЯ” см. в Глоссарии). Рефлексия В качестве рефлексии можно предложить учащимся ответить на “тон- кие” и “толстые” вопросы, которые были сформулированы ими на этапе актуализации. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 66. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. Упражнение позволяет развивать коммуникативные навыки учащихся, в частности согласовывать именные части речи при построении текстов (описания и повествования). Кроме того, упражнение формирует умения систематизировать полученные знания и формулировать собственные выводы. образец выполнения “Сущ. + прилаг.”: словесная рана; физическая рана; “сущ. + мест.”: другая неделя; свой гнев; “сущ. + числ.”: первый день. План урока 2 по теме 5 “Умеем ли мы общаться? имя прилагательное” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Мотивационная беседа на данном уроке должна показать, насколько важно для человека уметь общаться, какие преимущества есть у умею- щего вести беседу человека. Для мотивации учащихся можно обсудить домашнее задание. актуализация На этом этапе можно использовать прием “До и после” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). 62 открытие нового Необходимо озвучить цель, после чего обозначить вызов этого урока: познакомиться с компонентами речевой ситуации, освоить формулы речевого этикета. Упражнение 69. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.1.1 — понимать ос- новную информацию несплошного текста, определяя его тему. В упражнении предлагается информация о компонентах речевой ситуа- ции, необходимая для понимания ее сути, стратегий и тактик собеседни- ков. Задание на заполнение схемы “Круг моего общения” создает речевую ситуацию, которая развивает мышление и речь учащихся (описание особенностей работы с СХеМаМи, ТаБлиЦаМи см. в Глоссарии). Учащиеся рассматривают формулы речевого этикета в связи с речевой ситуацией, анализируют, кто, где и с какой целью может использовать речевые формулы приветствия. Упражнение 70. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.1.1 — понимать основную информацию сплошного текста, определяя тему; 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (повествование); 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. Прочитав стихотворение “Будьте добры!” Л. Татьяничевой, учащиеся должны построить гипотезу: вежливые слова — неотъемлемая часть человеческого общения. Уяснениеэтого тезиса является одним из осно- вополагающих моментов при формировании коммуникативной компе- тенции, так как пониманиетого, какую роль играют вежливые слова в общении, ведет к формированию успешной коммуникации. Такого рода задания учат школьников обобщать полученную информацию и на этом строить собственный текст. Упражнение 71. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.1.1 — понимать основное содержание текста, определяя главную информацию; 5.3.4.1 — создавать тексты в разговорном стиле с учетом целевой аудитории. В упражнении предлагается обратиться к трем собеседникам из своего круга общения с просьбой помочь решить задачу по математике. Сле- дует еще раз обратить внимание на важные вопросы в диалоге: кто, с кем, где, с какой целью?. Учащиеся должны сформулировать основные правила общения, вывести этикетные формулы, которые способствуют успешной коммуникации. Рефлексия В завершение можно использовать прием “Заверши фразу”: предложить учащимся завершить фразы, касающиеся содержания урока, атмосфе- ры, организации взаимодействия, напр.: Эта тема заставил(а) меня задуматься о …; Мне хотелось бы еще спросить …; Я испытывал(а) трудности …; Во время урока я научился(лась)…; Меня удивило …; Я почувствовал(а), что …; У меня получилось …; Мне захотелось … и др. Продолжение 63 Продолжение Рекомендованное домашнее задание Упражнение 72. Цель: учащиеся должны обобщить полученные знания, умения. образец выполнения Общение: приятное, грустное, душевное, открытое, умное, сильное, ис- креннее, ужасное, честное, временное, усталое, живое, мертвое. Слова: вежливые, красивые, активные, умные, старые, кривые, родительские, древние, сильные, думающие. Вежливость: излишняя, уместная, злая, семейная, международная, средняя, пустая, ушедшая, игрушечная. Методические указания к изучению темы 6 “Культура речи. Качества культурной речи” главы I “Культура: язык и общение. Морфология. Синтаксис и пунктуация” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.1.1 — понимать основное содержание текста, определяя главную информацию; 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (повествова- ние, описание); 5.2.1.1 — понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.3.1.1 — составлять простой план текста; 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях (дневник, стихо- творение, сказка) с учетом целевой аудитории; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с обращением. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать черты и языковые особенности разговорного стиля речи; нормы русского языка; разговорную лексику; каче- ства культурной речи: понятия выразительность, правиль- ность, уместность, точность, чистота речи; уметь находить связь между понятиями (“культура речи” — “речевые нормы” — “качество речи”); исправлять речевые ошибки; анализировать текст с точки зрения качества речи; выделять в тексте признаки разговорного стиля речи; использовать речевые нормы русского языка в своей речи; разговорную лексику в соответствии с ситуацией. 64 Многие учащиеся будут: знать понятие “культура речи”; речевые нормы русского языка; основные требования к речи; языковые особенности разговорного стиля речи; правила подготовки публичной речи; уметь составлять текст разговорного стиля речи, учитывая его языковые особенности; строить образную, живую и эмо- циональную речь в соответствии с нормами литературного русского языка; четко и полно выражать свои мысли и чувства; строить речь в соответствии с ситуацией общения; использовать средства языка для обогащения речи. некоторые учащиеся будут: уметь самостоятельно применять знания, полученные на уро- ке, осуществлять их перенос в новые условия; строить яркую, выразительную, эмоциональную, ясную публичную речь; использовать полученные знания для анализа, аргумен- тации, обобщения в разных сферах жизнедеятельности. Языковые цели Предметная лексика: культура человека, выразитель- ность, уместность, правильность, чистый, точный, сло- во-паразит, жаргон. Терминология: культура речи, качества культурной речи, основная мысль текста, текст-повествование, простой план текста. Полезные фразы для диалога / письма: Чтобы научиться писать ..., надо писать ...; Культурная речь должна обла- дать такими качествами, как …; Слушая его речь, я могу сказать, что ... . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти учащих ся обсуждение: описание случаев из жизни, ответы на по- ставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формули- рование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли, восприятие текста на слух. обоснование собственного мнения: лингвистический ком- ментарий, обоснование собственного мнения, объяснение причин, построение устного текста с заданными конструк- циями, подбор синонимов, объяснение орфограммы. Письмо: формулирование предложений с прямой речью, составление предложения с заданными словами или кон- струкциями, составление диалога, постановка знаков пре- пинания, составление “визитной карточки”. Предшеству ющие зна ния См. в методических указаниях к теме 1. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. Продолжение 65 План урока 1 по теме 6 “Культура речи. Качества культурной речи” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Девизом урока может стать фраза: Не бойся необычных идей! Помни, ты талантлив и способен на гениальные открытия. Будь смелее и раско- ваннее в своих мыслях и фантазиях! Она позволит настроить учеников на успех, свободное выражение собственного мнения, творческое решение проблемы, диалог с учителем и одноклассниками. |