Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Методические указания к теме 1 “Язык в жизни человека. имя суще ствительное” главы I “Культура: язык и общение. Морфология. Синтаксис и пунктуация” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.1.1 — понимать основное содержание текста, опре- деляя главную информацию; 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (повество- вание, описание); 5.2.1.1 — понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему; 12 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.3.1.1 — составлять простой план текста; 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях (дневник, сти- хотворение, сказка) с учетом целевой аудитории; 5.4.3.1 — использовать имена существительные, прила- гательные, согласуя слова в роде, числе и падеже; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложе- ниях с обращением. Результаты изучения темы Учащиеся будут: знать уметь использовать Языковые цели Предметная лексика: Терминология: Полезные фразы для диалога / письма: виды речевой и мыслитель ной деятель ности уча щихся Обсуждение: Обоснование собственного мнения: Письмо: Предшеству ющие знания Аудирование и говорение: Чтение: Письмо: Ресурсы План урока 1 по теме 1 “Почему люди путешествуют. Сложные имена существительные” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Актуализация Открытие нового Рефлексия Рекомендованное домашнее задание Каждая тема учебника предваряется и завершается эпиграфом, работа с которым проводится на этапе мотивации, когда нужно вызвать интерес учащихся, создать потребность в учебной деятельности. Эпиграф в конце темы содержит призыв к действию, с ним можно поработать на этапе рефлексии. Продолжение 13 Упражнения в учебнике включают в себя рубрики А, Б, В, Г, Д, Е. Под рубрикой А дается предтекстовое задание или задание на прочтение / прослушивание текста; в рубрике Б даются послетекстовые задания, направленные на работу с текстом: определение типа, стиля речи, темы, основной мысли текста, вопросы по тексту; а рубрики В, Г, Д, Е включают задания на заполнение схем, таблиц по тексту, анализ слов, словосоче- таний в тексте, отработку орфографических, пунктуационных навыков, грамматическую характеристику слов той или иной части речи. Следует подчеркнуть, что все упражнения по той или иной теме выполнять не- обязательно, нужно ориентироваться на класс и возможности отдельных учащихся. При описании методической работы с отдельными упражнениями, с эпиграфом по теме мы приводим дополнительную информацию об авторе текста, о самом тексте, об описываемом в тексте предмете, человеке, яв- лении, а также лингвистическую информацию и многое другое. В боль- шинстве упражнений мы приводим образец выполнения. Учебник содержит толковый, орфографический, орфоэпический, фра- зеологический словари, аудиотеку, видеотеку. Наличие в учебнике сло- варей делает работу с ним удобной как для учителя, так и для ученика. Это позволит расширять лексикографические знания и укреплять навыки пользования словарями как необходимого условия развития культуры учащихся. Предлагаемые словари отражают ту лексику учебника, которая может вызвать затруднения или желание уточнить, понять значение слова, запомнить написание и произношение слова и т. п. В учебнике имеются отсылки к словарям, и это в немалой степени способствует развитию у учащихся культуры пользования лексикографическими источниками. Учителю необходимо настойчиво и последовательно учить учащихся поль- зоваться словарями — такие навыки способствуют повышению культуры устной и письменной речи и учат бережному обращению со словом. В учебнике принята система условных обозначений, указывающих на определенный вид учебной работы (с учетом вида речевой деятельности), этап в изучении темы или вид задания: “Читаем”, “Слушаем”, “Пишем”, “Говорим”, “Работаем в группе, в паре”, “Учим теорию”, “Слушаем, смо- трим видео”, “Работаем со словом”, “Подводим итоги”, “Смотрим слово в словаре”. Нужно помнить, что в процессе обучения два главных участника — уче- ник и учитель, слияние энергий которых даст исключительный результат. Поскольку, как писал Ш. Амонашвили, “учебники не умеют по-дружески говорить со школьниками, помогать им, сочувствовать, радоваться вместе с ними, смеяться, поощрять их познавательные дерзания”. Эту задачу выполнит учитель. 14 КаленДаРный План № Тема урока Коли- чест во ча сов І четверть 26 I. КУлЬТУРа: ЯЗыК и оБЩение. Морфология. Синтаксис и пун ктуация 14 1. Язык в жизни человека. Имя существительное 3 2. Язык и культура. Число имен существительных 2 3. Родной язык и родная культура. Падеж имен существительных 1 4. Сила слова. Текст-повествование 2 5. Умеем ли мы общаться? Имя прилагательное 2 6. Культура речи. Качества культурной речи 2 7. Русский язык в Казахстане. Употребление существительных и при- лагательных в речи 1 Итоговая работа I. Культура: язык и общение. Морфология. Синтаксис и пунктуация 1 II. МиР воКРУГ наС: ТРанСПоРТ и инФРаСТРУКТУРа. Морфо логия и орфография 12 8. Виды транспорта. Несклоняемые существительные. Правописание не с существительными 3 9. Современные виды транспорта. Правописание не с прилагательными. Чередующиеся гласные о — а в корне слова 2 10. Транспорт и окружающий мир. Непроизносимые согласные в корне слова. Правописание существительных с суффиксом -чик / -щик 4 11. Правила дорожного движения. Чередующиеся гласные в корне слова 2 Итоговая работа II. Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура. Мор- фология и орфография 1 ІІ четверть 24 III. ЖиЗненные ЦенноСТи. Морфология 16 12. Правила жизни. Антонимы 2 13. Родина. Синонимы. Многозначные слова 2 14. Семья. Прямое и переносное значения слов 3 15. Труд. Омонимы. Омонимы и многозначные слова 2 16. Дружба. Употребление синонимов, антонимов, многозначных слов в речи 2 17. Твори добро! Употребление синонимов в речи 2 15 18. Счастье. Употребление многозначных слов в речи 2 Итоговая работа III. Жизненные ценности. Морфология 1 IV. МиР ПРоФеССий. Синтаксис и пунктуация 8 19. Люди и их профессии. Однородные члены предложения. Знаки препи- нания в предложениях с однородными членами. Заимствованные слова 2 20. Все профессии важны. Эпитет. Сравнение. Гипербола. Эмоционально окрашенные слова 3 21. Необычные профессии. Профессии будущего. Знаки препинания при сравнительных оборотах 2 Итоговая работа IV. Мир профессий. Синтаксис и пунктуация 1 ІІІ четверть 30 V. МиР ФанТаЗий. Синтаксис и пунктуация 12 22. Мир детства. Эссе-повествование 1 23. Что за прелесть эти сказки! Предложения с прямой речью 2 24. Волшебный мир слов. Эссе-рассуждение 3 25. Игра словами. Знаки препинания в предложениях с прямой речью 3 26. Почему их так назвали? Знаки препинания в предложениях с прямой речью (повторение) 2 Итоговая работа V. Мир фантазий. Синтаксис и пунктуация 1 VI. Живые оРГаниЗМы: РаСТениЯ. Синтаксис и пунктуация 13 27. Кладовая солнца. Подлежащее 2 28. Природа Казахстана. Сказуемое 2 29. Лес — легкие нашей планеты. Грамматическая основа предложения 3 30. Страна цветов. Тире между подлежащим и сказуемым 3 31. Земля — наш общий дом. Тире между подлежащим и сказуемым (по- вторение) 2 Итоговая работа VI. Живые организмы: растения. Синтаксис и пун- ктуация 1 VII. КаниКУлы и оТДыХ. Синтаксис и пунктуация 5 32. Каникулы, спорт. Однородные члены предложения 2 33. Каникулы с пользой. Знаки препинания в предложениях с однород- ными членами 2 Итоговая работа VII. Каникулы и отдых. Синтаксис и пунктуация 1 ІV четверть 22 Продолжение VIII. аСТРоноМиЯ: ЗвеЗДы и СоЗвеЗДиЯ. Морфология и орфо графия 12 34. Звездное небо. Правописание окончаний существительных и прилагательных 3 35. В мире созвездий. Местоимение. Правописание не с отрицательными местоимениями 3 36. Полярная звезда. Правописание не с глаголами 2 37. Пусть всегда будет солнце! Правописание личных окончаний глаголов 3 Итоговая работа VIII. Астрономия: звезды и созвездия. Морфология и орфография 1 IX. ЧУДеСа СвеТа. Синтаксис и пунктуация 9 38. Что такое чудо. Обобщающие слова при однородных членах предложения 2 39. Семь чудес света. Однородные члены предложения 2 40. Семь чудес Казахстана. Знаки препинания в предложениях с обобща- ющими словами при однородных членах 3 Итоговая работа IX. Чудеса света. Синтаксис и пунктуация 1 Итоговая работа. Что я умею? 1 102 Продолжение 17 Методические указания к изучению темы 1 “Язык в жизни человека. имя существительное” главы I “Культура: язык и общение. Морфология. Синтаксис и пунктуация” Цели изучения главы Учащиеся будут учиться: 5.1.1.1 — понимать основное содержание текста, опре- деляя главную информацию; 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (повество- вание, описание); 5.2.1.1 — понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.3.1.1 — составлять простой план текста; 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описа- ние в художественном и разговорном стилях (дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории; 5.4.3.1 — использовать имена существительные, при- лагательные, согласуя слова в роде, числе и падеже; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложе- ниях с обращением. Резуль таты изучения темы все учащиеся будут: знать признаки имени существительного, обращения; грамматические признаки категории рода существи- тельных; признаки существительных общего рода; уметь находить существительные в тексте; определять род имени существительного, находить связь между понятиями (“язык” — “речь” — “человек”); определять тему текста; определять цели общения; использовать разные обращения в зависимости от речевой ситуации; составлять предложения по образцу; использовать существительные общего рода. Многие учащиеся будут: знать роль языка в жизни людей; основную функцию языка — общение; особенности устной и письменной речи; определение эмоционально окрашенных слов; уметь определять тему, выделять основную мысль тек- ста на основе его строения; определять цели общения и самостоятельно составлять тексты, реализующие эти цели; находить основную информацию в тексте; пересказывать текст; составлять простой план текста; писать письмо другу; анализировать рекламный текст; составлять рассказ по рисункам; 18 использовать эмоционально окрашенные обращения, моделируя различные речевые ситуации с использо- ванием вербальных и невербальных средств общения. некоторые учащиеся будут: уметь составлять высказывания с различными целями, включающими обращения, косвенные указания на цель (намеки); анализировать отличия письменной и устной речи с точки зрения адресата и адресанта; определять цель высказывания, учитывая невербальные средства (мимику и жесты); использовать полученные знания для анализа, описа- ния, аргументации, подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности. Языковые цели Предметная лексика: язык, речь,общение, диалог, посредник, сказка, дети-маугли, сказка, объявление, говорение, письмо, чтение, слушание, устная речь, письменная речь. Терминология: текст, основная мысль текста, тема текста, план текста, обращение, имя существитель- ное, разряд существительного, собственное, нарица- тельное, конкретное, вещественное, отвлеченное, со- бирательное существительное, род существительных. Полезные фразы для диалога / письма: Основной мыс- лью этого текста является …; Тема этого текста — это …; Я думаю, это действительно важно, потому что …; Это текст, так как, во-первых, предложения в нем объединены в целое … и …; во-вторых, предложения связаны ... . виды речевой и мыслитель ной деятельно сти учащихся обсуждение: описание случаев из жизни, ответы на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формулирование выводов после прочитанного, опреде- ление темы текста и его основной мысли, восприятие текста на слух. обоснование собственного мнения: анализ текста, лек- сический анализ слова, лингвистический комментарий, выражение собственного мнения, объяснение причин, построение устного текста с данными конструкциями, определение типов предложения по цели высказыва- ния, определение цели общения, изменение текста по заданным моделям. Письмо: составление предложений с данными словами или конструкциями, постановка знаков препинания в предложениях, составление визитной карточки. Продолжение 19 Предшествую щие знания аудирование и говорение: 1) понимание содержания информации сообщения в текстах различных направлений и стилей; 2) участие в различных ситуациях общения с соблюде- нием речевых норм; 3) прогнозирование событий на основании предтек- стовых вопросов, раскрытие темы текста / урока по заголовку; 4) высказывание оценочных суждений на технические, естественные, гуманитарные темы в рамках знаний на- чальных классов. Чтение: 1) понимание содержания текста, определение основной мысли; 2) выявление структурных частей текста, определение тем микротекстов; 3) извлечение необходимой информации из различных источников. Письмо: 1) создание текста на заданную тему; 2) изложение содержания прослушанного / прочитан- ного материала. Ресурсы Учебник, дидактические материалы, мультимедийное обеспечение (интерактивная доска, проектор, компью- тер, телевизор, магнитофон), таблицы, плакаты. План урока 1 по теме 1 “Язык в жизни человека. имя существительное” Методический комментарий и запланированная деятельность Перед изучением данной темы необходимо обратить внимание на кар- ту темы, в которой систематизирован учебный материал: результаты изу чения темы — предметная область знаний (“Я узнаю”); формы и виды учебной деятельности обучающегося (“На уроке я буду”); ре- зультаты овладения умениями, навыками, применения полученных знаний, умений в учебной деятельности (“Я буду учиться”); предмет- ная лексика (“Я буду использовать слова и словосочетания”); терми- нология (“Я буду использовать термины”); полезные фразы для диа- лога / письма (“Фразы-помощники”). Карта поможет обучающемуся в изу чении темы, а также в развитии умений управлять собственной учебной деятельностью. Продолжение 20 Мотивация Каждую новую тему следует начинать с эпиграфа, который связан с темой урока. На этом уроке необходимо обсудить слова А. де Сент-Экзюпери: “ Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения”. Прежде чем начать обсуждение цитаты, следует предложить конструкции, используемые для выражения собственного мнения ( по- моему, по моему мнению, я думаю, что …, я считаю, что …) (описание особенностей работы с ЭПиГРаФоМ см. в Глоссарии). Можно использовать следующие вопросы: Что такое роскошь? Что включает в себя это понятие (предметы роскоши, высокое положение в обществе, богатство и т. д.)? Почему люди хотят жить роскошно? Почему А. де Сент-Экзюпери называет общение роскошью? Что дает нам общение с друзьями и близкими? Расскажи истории о том, что богатый человек может быть несчастлив из-за того, что у него нет друзей. актуализация Чтобы актуализировать имеющиеся знания, нужно задать учащимся вопросы: Что такое язык? Сколько значений у этого слова? Какие си- нонимы к слову язык вы знаете? Какие языки существуют (человече- ский, животных, жестов и т. п.)? Знаете ли вы пословицы, поговорки, притчи о языке? Постановка цели Для оглашения цели уроканеобходимо обобщить прозвучавшую инфор- мацию о языке, затем подвести к тому, что язык — неотъемлемая часть жизни человека, поэтому на уроке учащиеся узнают больше о языке, его функциях, об особенностях построения текстов на заданную тему. Упражнение 1. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.1.1 — понимать ос- новное содержание текста, определяя главную информацию; 5.2.1.1 — понимать основную информацию сплошных текстов, определяя тему; 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (повествование). Упражнение позволит закрепить пониманиецели урока. Можно предло- жить нескольким учащимся прочитать по одному абзацу текста, каждый из которых несет новую информацию. Можно предложить сформулиро- вать мысль каждого абзаца своими словами (с использованием конструк- ций для выражения мнения), затем обсудить вопросы, приведенные в задании к тексту. Задание направлено на развитие навыка поискового чтения (описание особенностей работы с поисковым видом чтения см. в Глоссарии). Заключительным этапом работы над текстом является задание, направ- ленное на формирование навыков анализа и синтеза. Эти навыки могут быть использованы при самостоятельной работе по всем предметам, так как главным здесь является умение раскладывать явление / понятие Продолжение 21 на составляющие компоненты, анализировать их, делать общий вывод. Для достижения цели учащимся предлагается выполнение лексического анализа слов. Нужно обсудить значение слова журчать в тексте. Для этого обратиться к прямому значению слова ( журчит вода, т. е. вода издает монотонный, негромкий, успокаивающий звук), затем к переносному: что общего у журчания бабушкиных сказок и журчания воды? Далее можно пред- ложить выяснить значение выражения море слов по той же схеме само- стоятельно. |