Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
образец выполнения Толкования значений соответствуют словам: 1) система выражения мыслей словами — язык; 2) приспособление для выполнения какой-либо работы — орудие; 3) песня, которая исполня- ется при убаюкивании ребенка, — колыбельная; 4) остроумное, шутли- вое выражение, обычно рифмованное — прибаутка (описание приема оПРеДелениЯ Слова По ТолКованиЮ ЗнаЧениЯ и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). открытие нового Упражнение 2. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.1.1 — понимать ос- новное содержание текста, определяя главную информацию. При выполнении упражнения учащиеся отрабатывают навык установ- ления логических связей, формулирования собственного мнения, обоб- щения результатов обсуждения. Для этого необходимо вовлечь в беседу весь класс (можно использовать прием “МоЗГовой ШТУРМ”, описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических при- емов”), так как учащиеся с разным уровнем подготовки могут проявить себя на разных этапах выполнения задания (от перечисления ассоциаций и простых определений до подведения итогов). образец выполнения Общение — это обмен репликами, высказываниями. Речь одного человека — это монолог, а двух — диалог. Общительность (коммуникабельность) — это способность найти общий язык с другим человеком, подобрать нужные слова. Общительным называют человека, легко вступающего в диалог, имею- щего много знакомых, ясно и красиво выражающего свои мысли. Общение и диалог выступают синонимами в том случае, когда мы имеем в виду обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами. Однокоренные слова к слову общение: общительный, общаться, сообще- ние. Упражнение 3. Цель: учащиеся будут учиться создавать устный текст- описание, текст-рассуждение в разговорном и художественном стилях (описание). Продолжение 22 Устное описание фотографий и рисунков позволяет закреплять навыки составления текстов-описаний, которые являются базовым типом есте- ственно-научных и технических текстов (описание особенностей работы с РиСУнКаМи, ФоТоГРаФиЯМи см. в Глоссарии). Предложенный анализ направлен на формирование умения рассуждать, которое явля- ется более сложным, поэтому необходимо давать подробный алгоритм построения речи учащимся. образец выполнения На первой фотографии девушка разговаривает по телефону, у нее есть собеседник в реальном времени, она ведет диалог, ее лицо и жесты вы- ражают определенные эмоции; следовательно, здесь изображено общение. Упражнение 4. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.1.1 — понимать основную информацию сплошных текстов, определяя тему; 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (повествование); 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. В упражнении приведен текст “Дети-маугли”. Предтекстовые задания на- правлены на снятие языковых трудностей восприятие текста учащимися, а также на формирование навыков и умений во всех видах речевой дея- тельности. В данном случае особый акцент делается на умении формули- ровать развернутый ответ на поставленные вопросы, совершенствовании навыков прогнозирования описанных в тексте событий и содержания текста, которые должны помочь сформулировать гипотезу. Гипотеза: человек говорит только благодаря тому, что он живет в обществе, среди других людей, где постоянно участвует в коммуникации. Следующим этапом работы с текстом станет изучающее чтение (описание особенностей работы с иЗУЧаЮЩиМ виДоМ ЧТениЯ см. в Глоссарии). Одному из учащихся необходимо прочитать текст “Дети-маугли”. Затем нужно определить тему текста ( Дети, выросшие среди животных) и основную мысль ( Дети-маугли не могут научиться говорить и стать полноценными людьми, потому что с детства не слышали человеческой речи). Для объяснения понятий “тема текста”, “основная мысль” нужно обратиться к справочным материалам. Далее следует обсудить вопросы, данные в упражнении. По завершении можно сделать следующие выводы: дети-маугли не могут говорить, потому что они не общались с людьми, не слышали человеческих слов, они даже не думают словами, а следуют животным инстинктам. В задании Д повторяется орфограмма “Проверяемые безударные гласные в корне слова”, учащиеся должны объяснить правописание подчеркну- тых букв. Для подведения итогов урока нужно обобщить изученный материал, для чего предлагается послетекстовое задание Г на построение собственного текста по предложенным моделям. Все учащиеся будут учиться создать текст, отталкиваясь от гипотезы. При этом многие учащиеся могут ис- Продолжение 23 Продолжение пользовать различные речевые конструкции для выражения собствен- ного мнения. Некоторые учащиеся могут использовать дополнительные аргументы, информацию, полученную при изучении других учебных предметов. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что в рассуждении должно высказываться собственное мнение, оно должно обобщить все, что они запомнили, поняли во время урока. Упражнение 5. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.1.1 — понимать ос- новную информацию несплошных текстов, определяя тему. На данном этапе повторяется изученный ранее материал о знаменатель- ных частях речи. Это делается с целью перехода к более углубленному изучению имени существительного. Учащимся предлагается дописать в тетради имена существительные, прилагательные, числительные и гла- голы. Желательно акцентировать внимание обучающихся на том, чтобы эти слова были связаны с лексической темой урока (напр., с ранее из- ученным материалом о языке, природой, сказками и т. д.). Упражнение 6. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (повествование, описание); 5.3.4.1 — создавать тек- сты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях. Упражнение направлено на формирование лингвистической компетен- ции, укрепление знаний о языке и частях речи. Учащимся предлагается определить, к каким частям речи относятся выделенные слова. образец выполнения Существует — глагол, солнца — существительное, в — предлог, рус- ском — прилагательное. Упражнение 8. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. При выполнении данного упражнения учащиеся изучают тему “Разряды имен существительных”, дописывая ряды слов собственными примерами. Более подробно эта тема будет разбираться в последующих упражнениях. Рефлексия Можно предложить прием “Облако слов”, когда предлагаются пред- ложения, которые необходимо дополнить. Вывести слайд, где указаны варианты: 1) Сегодня я узнал ...; 2) Было трудно …; 3) Я понял(а), что …; 4) Я научился(ась) …; 5) Я смог(ла) …; 6) Было интересно узнать, что …; 7) Меня удивило …; 8) Мне захотелось … и др. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 7. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. образец выполнения Стаи (чего?) туч (мн. ч., 1-е скл., Р. п.); волнуешь (что?) море (ед. ч., 2-е скл., В. п.); веешь (на чем?) на просторе (ед. ч., 2-е скл., П. п.). 24 План урока 2 по теме 1 “Язык в жизни человека. имя существительное” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Для создания проблемной ситуации можно использовать легенду о Ва- вилонской башне: “Когда-то все люди говорили на одном языке, все по- нимали друг друга. И решили они однажды оставить о себе память на веки веков — выстроить башню, которая доставала бы до самого неба. Построили они целый город — Вавилон, в центре которого быстро созда- валась башня. Работа шла хорошо, с песнями, шутками, и вскоре башня была почти готова. Но это увидел бог Ягве, которому не понравилось, что люди могут попасть на небо. И он наслал на людей наказание: отныне каждый из них говорил на своем языке. Так и закончилось взаимопони- мание, работа встала, ведь строители не могли понять ни слова из того, что пытались сказать друг другу. Начали возникать конфликты, роди- лись обиды. И постепенно люди разошлись по разным уголкам планеты. И каждый основал свой город, свою страну, где говорили на языке, не похожем на другие”. Вопросы: Вспомни, о чем мы говорили на прошлом уроке (жизнь человека неразрывно связана с языком). На основании того, что мы обсуждали, подумай, почему люди, строившие башню, не смогли договориться? образец выполнения Благодаря языку люди понимают друг друга, думающие на одном языке люди смотрят на мир одинаково, а когда они говорят на разных языках, то не могут договориться, не слушают и не слышат друг друга. Сейчас люди разных национальностей существуют благополучно на одной тер- ритории, потому что используют общие языки, так называемые языки межнационального общения. Человек, оказавшийся в чужой стране и не знающий местного языка, чувствует себя ребенком-маугли. актуализация На этом этапе можно использовать вопросы: Что ты представляешь, когда слышишь слово “язык”? Вспомни, какова главная роль языка в жизни человека? Как ты думаешь, язык играет разные роли или одну? Постановка цели Необходимо подвести учащихся к осознанию цели урока, обобщив ска- занное: язык выполняет различные функции, с которыми предстоит под- робно познакомиться. Задачи урока должны сформулировать учащиеся, определив границы знания и незнания. В числе задач, которые должны решить ученики, такие: научиться определять цель высказывания, ис- пользовать различные типы предложений для того, чтобы добиваться своей цели, различать особенности письменной и устной речи. 25 Продолжение Упражнение 9. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.1.1 — понимать ин- формацию сплошных текстов, определяя тему; 5.3.4.1 — создавать тек- сты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях с учетом целевой аудитории. Предлагается по заголовкам рассказать, о чем могут быть сказки. Для выполнения заданий не нужно читать сами сказки, достаточно предпо- ложить, о чем они. образец выполнения “Как лиса Лариска нанималась гусят нянчить”. Лиса — хитрая хищни- ца, которая ест гусей, у нее была корыстная цель — добраться до гусят и съесть их. Скорее всего, в сказке рассказывается о том, как гусята избежали беды, догадавшись о ее намерениях. Из этого можно извлечь урок, что нельзя доверять незнакомым людям, что хитрость и обман не принесут ничего хорошего, будут разоблачены. открытие нового Упражнение 10. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.4.1 — создавать текст-повествование и текст-описание в художественном и разговорном стилях (объявление) с учетом целевой аудитории. В упражнении даны тексты объявлений, которые созданы от имени героев русских сказок. В каждом тексте есть подсказки, напр., в объявлении: Исполню три любых желания. Желающих стать владычицей морской прошу не беспокоить. Тут ключевыми словами и словосочетаниями явля- ются три желания, владычица морская, они подскажут, что объявление составила Золотая рыбка. образец выполнения 1) Объявление дала Золотая рыбка, цель — найти клиентов, исключив конкурентов. 2) Объявление дал Маугли, цель — найти друга со схожими интересами, поделиться своими знаниями. 3) Объявление дал Кощей Бессмертный, цель — найти владельцев пред- метов роскоши, которым необходимо спрятать богатства. 4) Объявление дал Кот Ученый, цель — развить таланты желающих, сделав акцент на выгодности своего предложения. 5) Объявление дал Винни-Пух, цель — купить как можно больше меда. Упражнение 11. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.1.1 — понимать ин- формацию несплошных текстов, определяя тему; 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (описание). Выполнение упражнения подразумевает знание учащимися националь- но-культурных особенностей речевого поведения носителей языка. Ре- кламный текст, будучи неотъемлемой частью современной культуры, позволяет вызвать дополнительный интерес учащихся к выполнению 26 упражнения, актуализируя их знания о мире на уроках языка. Ана- лизируя изображения, учащиеся наглядно увидят, как знание типов предложений по цели высказывания может быть использовано в жизни. Прежде чем перейти к выполнению заданий упражнения, необходимо совместно с учащимися сформулировать гипотезу: человек не всегда ис- пользует слова для выражения своих намерений и чувств, очень многое мы передаем при помощи невербальных средств общения, напр мимики, жестов. образец выполнения Эмоции очень важны при общении, они делают речь живой, дополняя значение слов. На картинках изображены радость и жалостливость; пер- вая выражается улыбками, открытыми лицами, счастливыми глазами. В рекламе используются изображения радостных людей, для того чтобы продемонстрировать искренность, удовлетворенность клиентов услугами, чтобы привлечь покупателей / учеников положительными эмоциями, которые они получат. На картинке с запиской эмоциями кот пытается вызвать сочувствие, он притворяется, для того чтобы получить лишнюю еду. Здесь без слов можно понять чувства, которые испытывают персо- нажи. Язык мимики и эмоций может быть таким же выразительным, точным, понятным, как и обыкновенный язык. Упражнение 12. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях с учетом целевой аудитории. При выполнении упражнения учащиеся вырабатывают навык построения логических связей, формулирования собственного мнения, обобщения результатов обсуждения. Для этого необходимо вовлечь в беседу весь класс, учащиеся с разным уровнем подготовки могут проявить себя на разных этапах выполнения задания (от называния ассоциаций и простых определений до подведения итогов). По итогам обсуждения следует вы- вести определение устной и письменной речи. образец выполнения Устная речь — звучащая, произносимая, она появляется в процессе гово- рения, часто может быть спонтанной, в ней используются более простые предложения, среди которых могут быть незаконченные, большую роль играют эмоции, мимика, жесты; при построении устной речи важно со- блюдать нормы этикета, внимательно слушать собеседника, потому что нет возможности повторно получить одну и ту же информацию. Письменная речь — графически закрепленная, продуманная, рассчитан- ная на зрительное восприятие; могут быть использованы как простые, так и сложные предложения, потому что читающий (адресат) имеет больше времени на восприятие информации, может перечитывать текст; эмоции выражаются при помощи знаков препинания и других графических символов (напр., смайликов). Продолжение 27 Продолжение Упражнение 13. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях с учетом целевой аудитории. Упражнение направлено на развитие умений формулировать собствен- ное мнение, кратко выражать свои мысли, на расширение лексического запаса учеников. При выполнении упражнения необходимо обращать внимание на использование конструкций, выражающих мнение (см. карту темы). Построение небольших по объему текстов также позволяет развивать логическое мышление (связь предложений в тексте), умение анализировать и делать выводы. Учащимся предлагается задуматься, счастливы ли они от того, что умеют читать и писать. образец выполнения Я думаю, очень важно уметь читать и писать, потому что это дает возможность получать новые знания. Мне кажется, писать нужно для того, чтобы выражать свои мысли. По-моему, чтение дает нам много интересного, необычного, полезного. Я считаю, что человек, который умеет писать, — очень счастливый, потому что он может общаться с теми, кто находится очень далеко. Упражнения 14. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. В упражнении предлагается выписать существительные из упражнения 1, обозначив их род. Прежде чем выполнять задание, следует познакомить обучающихся с записью в таблице, оттуда они узнают о грамматических признаках категории рода. Важно, чтобы школьники привели собствен- ные примеры по каждому случаю и записали их в тетрадь, выделяя окончание. Так учащиеся продемонстрируют понимание прочитанного. После того как все слова из упражнения будут распределены, необхо- димо, чтобы учащиеся выработали собственный алгоритм определения рода существительных, а также записали его в виде небольшого текста. Данное упражнение можно выполнить наоборот. Сначала дать уже рас- пределенные существительные из упражнения, затем предложить найти сходство между данными существительными, а затем учащиеся сформу- лируют собственное правило о категории рода существительных. Фразы-помощники: если у существительного окончание ______, то это _____ род. Такой тип работы формирует критическое мышление, посколь- ку учащимся не предлагается готовый ответ, а они путем наблюдения сами находят закономерности. Итоговый этап — это чтение правила из учебника и сравнение с собственными выводами. образец выполнения Существительные женского рода: жизнь, песенка, мать, помощь, любовь. Существительные мужского рода: человек, язык, слух, мир, гнев. Существительное среднего рода: детство. 28 Упражнение 15. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. В упражнении даны существительные, необходимо составить с ними словосочетание “сущ. + прилаг.”. Данное задание закрепляет навыки определения рода существительных. Нужно, чтобы обучающиеся при выполнении задания графически выделяли окончания существительных, затем устно комментировали свой выбор. Такая механическая работа позволит довести до автоматизма процесс определения рода существи- тельных. |