Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
“ТоМ и ДЖеРРи” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методи- ческих приемов”). открытие нового Упражнение 91. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже; классифи- цировать виды транспорта. В упражнении дана таблица с названиями различных групп транспорта, материал, уже известный учащимся, но нуждающийся в систематизации. Использование обобщающей таблицы не только способствуют целена- правленному управлению мыслительной деятельностью учащихся при овладении языковыми категориями, но и позволяют обеспечить прочные знания и умения, формировать мотивацию к обучению, высокую рече- вую культуру. Заполнив таблицу, учащиеся попытаются самостоятельно сформулировать цель урока. В задании В предлагается познакомиться с новой темой “Словосочета- ние”, для этого обучающимся необходимо прочитать определение нового понятия и составить словосочетание (“сущ. + прилаг.”) с пятью видами транспорта на выбор (устно). Продолжение 81 образец выполнения наземный: автомобиль, автобус, поезд, троллейбус, трамвай, скутер Подземный: метро водный: корабль, пароход, паром воздушный: космический корабль, само- лет, ракета, вертолет Пассажирский: автобус, поезд, метро, самолет, ко- рабль, троллейбус Грузовой: корабль, грузо- вик, паром, пароход Специальный: пожарная машина, машина “скорой помощи”, полицейская ма- шина личный: автомобиль, мотоцикл, скутер, велосипед общественный: автобус, поезд, троллейбус, трамвай Варианты словосочетаний: скоростной поезд, новый грузовик, сломанный самолет, речной паром, реактивная ракета. Упражнение 92. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. В упражнении предлагается закрепить знания по новой теме, сделать разбор предложенных словосочетаний, выбрав главное и зависимое слово. Обучающиеся должны понять, что умение правильно составлять словосочетания (знать главное и зависимое слов) позволит составлять грамматически и лексически верные предложения. образец выполнения Скоростным (каким?) поездом (ед. ч., м. р., Т. п.), искусственному (ка- кому?) спутнику (ед. ч., м. р., Д. п.), на пожарной (на какой?) машине (ед. ч., м. р., П. п.). Упражнение 93. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. Упражнение позволит закрепить понимание цели урока, оно позволяет учащимся продемонстрировать знание не только реалий современного мира, но и истории, литературы, фольклора. Здесь можно использовать групповую работу, что создаст наиболее благоприятные условия для включения каждого учащегося в обсуждение. Учащиеся обсуждают за- дачу, намечают пути ее решения, реализуют их на практике и совместно представляют свои результаты. Групповая форма организации работы позволяет активно включать учащихся в атмосферу сотворчества, созда- вать мотивацию обучения. К тому же это позволит расширить словарный запас и знания о мире всех учащихся, благодаря тому что некоторые ученики могут предложить необычные варианты транспорта при вы- полнении задания. Рефлексия Для обобщения изученного на уроке можно еще раз вернуться к видам транспорта, которые были распределены по таблице в упражнении 91. Можно предложить учащимся рассуждать с позиций уже изученного Продолжение 82 нового материала, для того чтобы сделать выводы о необходимости того или иного вида транспорта в современном мире, о транспорте, который будет использоваться в будущем, о видах транспорта, которые развива- ются и устаревают. При повторном обсуждении нужно акцентировать внимание на изученном грамматическом материале. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 93Б. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. Составление предложений со словами и словосочетаниями, подобранными в результате работы в классе (упражнение 93), поможет каждому уча- щемуся индивидуально подвести итог этой работы, продемонстрировать полученные на уроке знания. План урока 2 по теме 8 “виды транспорта. несклоняемые существи тельные. Правописание не с существительными” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Для мотивации можно использовать прием “инТеллеКТУалЬнаЯ РаЗМинКа” (описание приема и методики его применения см. в “Ка- талоге методических приемов”). актуализация Для актуализации знаний, полученных ранее, можно использовать прием “СоГлаСен — не СоГлаСен” (описание приема и методики его при- менения см. в “Каталоге методических приемов”), предложив учащимся следующие утверждения: Карета относится к современным видам транспорта. На пожарной машине очень удобно ездить на работу. Самолет является современным видом транспорта. Метро — это подземный транспорт. Космические корабли доставляют людей в любую точку Вселенной. открытие нового Упражнение 94. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. образец выполнения На станции (какой?, ж. р., П. п.) новой; в переходе (каком?, м. р., П. п.) подземном; на машине (какой?, ж. р., П. п.) старой; на велосипеде (ка- ком?, м. р., П. п.) водном; метро (какого?, с. р., Р. п.) алматинского; о транспорте (каком?, м. р., П. п.) необычном. Упражнение 95. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. Продолжение 83 В упражнении предлагается описать фотографии, используя словосоче- тания “сущ. + прилаг.” (особенности и преимущества работы с РиСУн КаМи, ФоТоГРаФиЯМи см. в Глоссарии). Составление словосочета- ний “глаг. + сущ.” имеет целью закрепление навыков использования согласования именных частей речи в падеже, роде и числе, в том числе заимствованных слов и неологизмов. Упражнение 96. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. На материале упражнения изучается новый материал — несклоняемых существительных. Анализируя данные слова, учащиеся формулируют собственное правило; составляя с ними словосочетания, лучше понимают сущность несклоняемых слов. образец выполнения Склоняемые сущ. Несклоняемые сущ. Эскалатор (м. р.), автобус (м. р.), машина (ж. р.) Метро (ср. р.), кафе (ср. р.), такси (ср. р.), радио (ср. р.), шоссе (ср. р.) Дополнительная информация К несклоняемым именам существительным относятся такие, которые не изменяются по падежам. Большую часть несклоняемых существительных составляют иноязычные заимствования. В группе несклоняемых существительных выделяются имена нарицатель- ные мужского, женского и среднего рода, оканчивающиеся на гласные у, и, е, о и ударное а: бюро, жалюзи, галифе, монпансье, пальто, леди, рагу, антраша, буржуа и др.; географические наименования: Чикаго, Тбилиси, Осло, Бордо; имена лиц: Хозе, Мери и др. К несклоняемым существительным относятся и заимствованные суще- ствительные женского рода, оканчивающиеся на твердый согласный (и нарицательные, и собственные): мадам, Ирэн, Поляк, Гольденберг, Зегерс и др. Несклоняемыми существительными являются некоторые фамилии на -ово, -аго, -ых, -их: Дурново, Дубяго, Черных, Сухих, Чутких и др. Фамилии на - ко (вне зависимости от ударения) также относятся к чис- лу несклоняемых: Шевченко, Франко (например, произведения Ивана Франко) и др. Число несклоняемых существительных в современном русском языке пополняется за счет отдельных сложносокращенных слов: НТО, НЛО, СМИ и др. При сочетании несклоняемых существительных с другими словами форма падежа определяется или конструкцией всего предложения: В комнате стояло новое трюмо (И. п.), или окончаниями имен прилагательных, согласуемых с несклоняемыми существительными: Он укутал шею мягким кашне (Т. п.) (Валгина Н. С., Розенталь Д. Э., Фомина М. И. Современный русский язык: Учебник. М.: Логос, 2002). Продолжение 84 Упражнение 97. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. Упражнение направлено на закрепление темы “Несклоняемые существи- тельные”. образец выполнения Алматинское метро, новое такси, интересное кино, скоростная авеню, прекрасная мисс, белое жалюзи, свободное купе, светлое фойе, знамени- тый Шевченко, элегантный маэстро. Упражнение 98. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать окончания в разных частях речи; 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже. В процессе выполнения упражнения формируются грамматические на- выки, способность автоматически вызывать из долговременной памяти грамматические средства, необходимые для описания данной ситуации. Учащимся предлагается вспомнить изученный ранее материал (окончания прилагательных) и акцентировать внимание на безударных гласных в их окончаниях. Тема является сложной, хотя она уже изучалась, поэтому необходимо убедиться, что каждый учащийся освоил грамматический материал (можно использовать дополнительные упражнения). образец выполнения 1. Первое в мире метро построили в Лондоне. 2. Первый в мире автомо- биль сделали во Франции. 3. Первый в мире троллейбус сделали в Гер- мании. 4. Первый в Казахстане трамвай запустили в городе Алма-Ате. Упражнение 100. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. Упражнение позволяет погрузить учащихся в тему урока путем анализа их личного пространства. Задание А направлено на развитие навыка поискового чтения (описание сущности ПоиСКовоГо виДа ЧТениЯ, специфики работы с ним см. в Глоссарии). Упражнение 99. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. В задании приведены предложения о дневнике, анализ которых должен помочь учащимся сформулировать свое определение понятия “дневник”. Итогом работы должно стать понимание учениками того, что дневник — это “площадка” для монолога, в котором с помощью определенных язы- ковых средств выражается отношение человека к окружающему миру. образец выполнения 1. Дневник — это своеобразная кладовая памяти. 2. В дневнике человек разговаривает сам с собой. (К. Элиас) 3. Удивительно, сколько всего случается, если вести дневник каждый день. А если пропустишь месяц, кажется, не было ничего, о чем стоит писать. (О. Дуглас) Рефлексия На данном этапе можно использовать прием “СнеЖный КоМ”, пред- ложив учащимся описать один из видов транспорта (особенности исполь- зования приема см. в “Каталоге методических приемов”). Продолжение 85 Рекомендованное домашнее задание Упражнение 101. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже; делать днев- никовую запись; 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях (дневниковая запись) с учетом целевой аудитории. Упражнение направлено на развитие творческих способностей, фантазии. Учащимся предлагается сделать дневниковую запись о современных транспортных средствах. Продолжив данное начало, учащиеся самосто- ятельно составляют текст-повествование с элементами описания, при- держиваясь особенностей, характерных для дневника. План урока 3 по теме 8 “виды транспорта. несклоняемые существи тельные. Правописание не с существительными” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Приемы работы на данном этапе: добрые пожелания учащимся; обсужде- ние с учащимися необходимых для успешной работы на уроке ресурсов. актуализация На данном этапе можно использовать прием “воПРоСиТелЬные Слова” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения Тема “Виды транспорта” Вопросы Слова Что? Где? Зачем? Как? Почему? Какой? водный транспорт ракета метрополитен космический корабль караван квадроцикл открытие нового Упражнение 102. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать не с именами существительными. В упражнении учащимся предлагается построить рассуждение о том, почему следует писать не слитно или раздельно с существительными (следуя предложенному образцу). Это способствует формированию линг- вистической компетенции, усвоению базовых грамматических знаний. Проговаривание вслух каждого случая написания позволит подойти к выполнению задания осознанно, покажет более слабые места отдельных учащихся и позволит сделать на них акцент, доведет до автоматизма использование данного грамматического правила. Продолжение 86 Продолжение образец выполнения 1. Неволя счастья не дает. 2. Наш сын такой непоседа. 3. Это не удача, а результат тяжелого труда. 4. Неграмотность не украшает совре- менного человека. 4. Надо уметь отличать правду от неправды. 5. Он был мне не приятелем, а самым близким другом. 6. Не беда ошибиться, а беда не исправиться. 7. Неволя счастья не дает. Упражнения 103, 104. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правиль- но писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существитель- ными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи. Данные задания направлены на закрепление грамматического материала, изученного на уроке. образец выполнения 103. 1. Невнимательность на дороге может привести к беде. 2. В не- настье опасно ездить на мотоцикле. 3. Если ты не следишь за дорогой, может случиться несчастье. 4. Он не мог признаться в незнании правил дорожного движения. 104. 1. Тот, кто ничего не знает — невежда. 2. Обидчивый человек — недотрога. 3. Тот, кто не доучился, — недоучка. 4. Грубый, невос- питанный человек — невежа. Упражнение 105. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные особенности исполняемой роли. Задание можно провести в форме “Мозгового штурма”, для чего необ- ходимо записывать все ответы учащихся на доске, после чего вывести понятие “инфраструктура” (описание приема “МоЗГовой ШТУРМ” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Инфраструктура — это совокупность учреждений, систем управления, связи и т. п., обеспечивающая деятельность общества или какой-то его сферы. В инфраструктуру транспорта входят дороги, остановки, вок- залы, автозаправочные станции, причалы, аэропорты, станции метро, космодромы и др. При выполнении задания Б необходимо актуализировать знания уча- щихся. Данная работа является проблемно-поисковой: найти в Интернете информацию об инфраструктуре транспорта своего города / района / села, используя ключевые слова инфраструктура, транспорт, которые помогут найти нужную информацию. Перед учащимися ставится задача, при решении которой моделируются условия исследовательской деятель- ности, они осваивают такие методы научного познания, как наблюдение, сравнение, моделирование, классификация. При выполнении данного задания можно предложить использовать материалы Интернета, ресурсы библиотеки, личный опыт. Для более качественного результата данную работу можно выполнять в мини-группах (по 3—4 человека). 87 Продолжение Упражнение 106. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.6.1 — использовать ознакомительный вид чтения. Упражнение позволит повысить интерес учащихся к поставленной про- блеме, так как через чтение коротких текстов познавательного харак- тера они могут не только повысить свои коммуникативные навыки, но и расширить знания о видах транспорта ( Алматинский метрополитен, искусственный спутник, первый космический корабль, поезд “Тул- пар —Тальго”). В результате ознакомительного чтения предложенных текстов учащиеся ответят на поставленные вопросы, сделають выводы, построять собственное рассуждение об описанных видах транспорта Ка- захстана (особенности использования оЗнаКоМиТелЬноГо ЧТениЯ см. в Глоссарии). Упражнение 108. Цель: учащиеся будут учиться составлять синквейн на тему “Виды транспорта” (описание приема “СинКвейн” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения Синквейн Виды транспорта Разнообразный, неповторимый Ездит, летает, плавает Перемещение с помощью разных средств Путешествие Рефлексия В качестве рефлексии можно использовать метод “3М”, когда учащимся предлагается назвать три момента, которые у них хорошо получились во время урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. Данный метод позволит определить степень усво- ения учащимися нового материала, так как все задания на уроке были направлены на формирование конкретных умений. |