Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Предше ствующие знания См. в методических указаниях к теме 12. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 16 “Дружба. Употребление синонимов, антонимов, многозначных слов в речи” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация “Дружба” — хорошо известное ученикам понятие, поэтому предложенные вопросы не должны вызывать затруднений. Можно использовать прием “Три лица”. Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного, предлагает выбрать ри- сунок, который соответствует их настрою на изучение темы “Дружба”. актуализация Можно использовать метод “ФанТаСТиЧеСКаЯ ДоБавКа”, когда ученики переносятся на фантастическую планету, на которой нет понятий “дружба”, “друг”, фантазируют, какая жизнь на этой планете (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических при- емов”). Постановка цели Упражнение 224. Цель: учащиеся будут учиться объяснять лексическое значение слов. Упражнение направлено на расширение словарного запаса учащихся, выбирая слова из списка ( бескорыстность, эгоизм, желание помочь, симпатия, общие интересы, недоверие, понимание, верность, перемен- чивость), они знакомятся с новыми словами или с новыми значениями слов, правилами сочетаемости слов. Эту работу можно провести в не- больших группах или в парах. Значения слов, которые есть в толковом словаре учебника, можно предположить, а затем обратиться к словарю, сравнить словарную статью и предположения обучающихся. Далее мож- 156 Продолжение но предложить подобрать синонимы и антонимы к данным словам, что позволит расширить словарный запас учащихся. открытие нового Упражнение 225. Цель: учащиеся будут учиться анализировать текст; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту. Учащимся предлагается построить устное рассуждение на заданную тему. Особенностью стихотворения “Монолог о дружбе” л. измайлова является его форма — в виде вопросов. Перед выполнением задания не- обходимо напомнить учащимся, что такое монолог, каковы особенности его построения, после чего они смогут ответить на вопрос о том, почему стихотворение состоит из вопросов. При наличии времени можно от- ветить на каждый из данных вопросов, а не только на последний, как предлагается в задании. Необходимо также сделать акцент на объясне- нии орфограмм, выделенных в тексте, повторяя изученные правила. Это позволит перевести пассивное знание правил в активное использование. В задании Б предлагается использовать игру “Согласен — Не согласен” (описание приема “СоГлаСен — не СоГлаСен” и методики его при- менения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 226. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.5.1 — формули- ровать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста. В упражнении учащимся предлагается описать рисунки (дружба маль- чика и собаки, “общение” между девочкой и попугаем, дружба между ребенком и пожилым человеком) (особенности работы с РиСУнКаМи, ФоТоГРаФиЯМи на уроке см. в Глоссарии). Задание направлено на развитие критического мышления, умений рассуждать, оперируя аб- страктными понятиями. Для описания картинок даются наводящие вопросы, учитель может дополнить список этих вопросов, кроме того, можно предложить обучающимся для аргументации использовать слова бескорыстность, эгоизм, желание помочь, симпатия, общие интересы, недоверие, понимание, верность, переменчивость. Упражнение 227. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста. Упражнение (отрывок из рассказа Н. Н. Носова “Дружок”) направле- но на развитие навыков анализа письменной речи. При выполнении упражнения следует обратить особое внимание на слова с уменьшитель- но-ласкательными суффиксами, а также на другие признаки разговор- ной речи (инверсия, повторы, многосоюзие, эмоционально окрашенные слова мамочка, щеночек). Учащиеся должны на примере данного текста увидеть особенности составления неофициального письма. Ответы на во- просы (Почему рассказ назван “Дружок”? Почему часто собакам дают кличку Дружок?) должны привести к мысли о том, что дружба может проявляться по-разному. Можно вернуться к предыдущему заданию, 157 Продолжение проведя сравнение результатов обсуждения данного текста и ответов на вопросы. Выполняя упражнение, учащиеся должны вспомнить, что та- кое основная мысль текста и с помощью каких средств она может быть достигнута. Упражнение 228. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста. Упражнение направлено на развитие творческого мышления, навыков анализа содержания текста и выражения собственного мнения. В упраж- нении предложен мультфильм о том, что настоящая дружба не заканчивается, после просмотра которого учащиеся должны ответить на вопросы ( По- чему девочка забыла своего друга-снеговика в холодильнике? Почему снеговик принял ее дружбу спустя столько лет, хотя он чувствовал себя забытым? Можно ли дружить всю жизнь? Как ты думаешь, если общие с друзьями интересы исчезнут, можете ли вы продолжать быть друзьями?). В задании В предлагается написать собственный рассказ- повествование, для этого нужно вспомнить композицию текста-пове- ствования (завязка, развитие действия, кульминация, развязка), также вспомогательным компонентом является простой план текста. Упражнение 229. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.5.1 — формулиро- вать вопросы, отражающие отношение к тексту; составлять письменный текст-объявление. В упражнении даны объявления, опубликованные на сайте “Сундучок с секретом”. При написании объявления учащиеся учатся “сжимать” информацию, что является важным умением при выполнении заданий на уроках по другим предметам. Умение сжимать текст до пределов минимальной избыточности, достаточной для понимания, — это навык, который необходим для дальнейшего составления текстов в научном и официально-деловом стилях, который нужно формировать сейчас. Прежде чем перейти к составлению объявления, учащимся предлагается проанализировать объявления ( С кем бы ты хотел подружиться — с Полиной, Алмасом или Алией? Напиши ответ: расскажи о себе, напиши, почему ты хотел бы подружиться), которые повысят интерес к теме, станут образцом. В процессе выполнения упражнений также необходимо затронуть актуальную на сегодняшний день тему виртуального и реаль- ного общения. В данном случае нет необходимости настаивать на выборе одного из двух видов, учащиеся должны сформулировать и высказать свое мнение по этому вопросу. После написания объявлений учащиеся могут обменяться ими друг с другом, не зачитывая тексты вслух, а давая ответ на полученное объяв- ление (можно собрать все тексты, раздать их методом случайного выбора либо предложить обменяться с соседом по парте). Такое задание позволит актуализировать новые знания, повысит интерес к выполнению, так 158 Продолжение как появится конкретная цель — заинтересовать собеседника и мгно- венная оценка результата — достиг ли текст цели, какой ответ получил учащийся. Рефлексия Упражнение 233. Цель: учащиеся будут обобщать знания с помощью синквейна (описание приема “СинКвейн” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения Друг. Верный, честный. Делиться, поддерживать. Человек, который всегда рядом. Секреты. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 230. Цель: учащиеся будут учиться: писать объявление; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, сино- нимы, антонимы, гиперболы. Учащимся предлагается написать объявление о том, какого друга они хотят найти. Для этого нужно сделать совместный стилистический анализ объявлений в предыдущем упражнении, выделить яркие черты. Необ- ходимо подчеркнуть обязательность использования синонимов, много- значных слов в тексте, при этом важно сохранять признаки объявления. План урока 2 по теме 16 “Дружба. Употребление синонимов, антонимов, многозначных слов в речи” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Можно использовать прием “Лучики солнца”: ученики представляют себя лучиками солнца. В конце урока они разместят лучики на солнце согласно своему настроению. актуализация Можно использовать прием чтения притчи без анализа, чтобы каждый сделал свой собственный вывод. Можно разделить текст на две части, в первой из которых будет описана ситуация, а во второй дан вывод. Между чтением частей можно делать паузу, во время которой учащиеся могут обдумать содержание. Чтение текста без вопросов рассчитано на то, что учащиеся поймут его содержание, активизируют критическое мышление. После чтения притчи можно перейти к актуализации знаний, полученных на предыдущем уроке, а также из личного опыта. Дополнительная информация Притчи о дружбе. 159 Продолжение 1. В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощечину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: “Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”. Они продолжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, но друг спас его. Когда он пришел в себя, то написал на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”. 2. Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил eго: — Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг ответил: — Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это. Постановка цели Упражнение 231. Цель: учащиеся должны закрепить навыки составления ассоциативного поля слова. Ассоциации покажут общее представление учащихся о настоящем друге (описание приема “аССоЦиаЦии” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Можно выделить самые частые ас- социации и с помощью слов-реакций описать образ настоящего друга. Упражнение 232. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.5.1 — формули- ровать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы. Упражнение направлено на развитие творческого мышления, закрепле- ние навыков составления художественного текста-описания. Форма за- дания — конкурс для настоящих друзей “Не разлей вода!” — повысит интерес к выполнению задания. Для его выполнения можно разделить учащихся на пары, чтобы каждая пара презентовала свою историю друж- бы, либо предложить индивидуальное выполнение, в этом случае может описываться и история дружбы с братьями, сестрами, животными и т. д. Упражнение можно выполнять в группах, что позволит наиболее полно охватить класс, используя метод проектной работы. Это способствует формированию умений собирать информацию, обрабатывать и обобщать ее, вести поисковую и исследовательскую работу, позволяет развивать лидерские качества. открытие нового Упражнение 234. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы. Упражнение закрепляет навыки работы со словарной статьей, сравнения разных понятий, аргументации своей позиции. При его выполнении не- 160 Продолжение обходимо следить за тем, чтобы учащиеся привлекали дополнительные знания об обсуждаемом вопросе, личный опыт, примеры из книг. Отношения между людьми достаточно широко представлены в русском языке, что свидетельствует о значимости для русских этой сферы от- ношений между людьми. В словах друг, подруга, приятель, товарищ, знакомый четко выражается степень близости людей. Друг — это кто-то очень близкий (гораздо ближе, чем friend в английском), приятель от- стоит дальше (А. Вежбицкая). Ср. контексты: Сева был настоящий друг, И я не сомневался, что, если случится беда, он снимет с себя последнюю рубашку, он отдаст мне свою кровь (А. Инин); Только что вы говорили, что он ваш приятель, а теперь, значит, друг? — ехидно прищурился Максим (Э. Володарский). образец выполнения Интересно — увлекательно, доверие — вера, Родина — Отечество, на- дежный — верный, родник — ключ, кладовая — хранилище. Упражнение 235. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы. Упражнение направлено на закрепление понятия “синонимы”, умения находить синонимы в тексте. Важными являются следующие моменты: в синонимический ряд синонимы объединяются по признаку близости значения; синонимы могут различаться оттенками значений, стилем употребления и эмоционально-экспрессивной окраской; синонимия тес- но связана с многозначностью. При этом нужно подчеркнуть функции синонимов в тексте, чтобы учащиеся видели их важность в речи, при построении текста. Важнейшей функцией синонимов является уточнение, поэтому при выполнении упражнения особое внимание следует обращать на оттенки значения синонимов. Вторая важная функция синонимов — стилистическая, воздействие на чувства человека, повышение образно- сти текста. При составлении предложений с синонимами следует делать акцент на эту функцию. В задании Б предлагается составить визитную карточку пары синонимов (описание особенностей работы с виЗиТной КаРТоЧКой см. в Глоссарии). Упражнения 236. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы. Учащимся предлагается заменить слова в предложениях подходящими по смыслу синонимами. Образец выполнения 1. Когда пути разные, не составляют вместе планов. ( Конфуций) 2. Дружба одного мудрого человека дороже дружбы всех неразумных. ( Демокрит) 3. Дружба — самое важное для жизни, так как никто не захочет жить без друзей. ( Аристотель) 4. Настоящие друзья — это друг прямой, друг правдивый. Опасные друзья — это друг лицемерный, друг лживый. (По Конфуцию) 161 Продолжение Упражнение 237. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы. В данном упражнении учащимся предлагается обсудить правила жизни Маленького принца и Винни-Пуха, выразить собственное мнение. Упражнение направлено на развитие коммуникативной компетенции, умение выражать собственное мнение, аргументировать свою позицию. В данном случае предлагается конкретная ситуация, выход из которой необходимо описать. Составление правил — известный учащимся прием, описанный ранее. Ключевые слова, данные в рамке, помогут конкрети- зировать задание, однако надо подчеркнуть возможности собственного творчества (можно менять форму слова, использовать свои знания и опыт при составлении правил). Тезисная форма способствует совершен- ствованию навыков компрессии, сжатия текста. Для придания заданию творческого характера можно предложить выполнить его на отдельных цветных листах, оформив как памятку (этот прием использовался ранее). Упражнение 238. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы. В упражнении предлагается ситуация, в которой может оказаться любой человек, обучающимся нужно описать свое поведение в такой ситуации. Упражнение 239. Упражнение подводит итоги изучения главы, останав- ливаясь на изученных понятиях. При необходимости можно добавить вопросы. Рефлексия Упражнение 240. Упражнение направлено на обобщение изученного ма- териала, подведение итогов. Учащимся предлагается составить “облако слов” к слову “Дружба”. Результатом обсуждения темы “Дружба” должно стать высказывание “ Дружбой дорожить умейте!”. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 238Б. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы. Задание предполагает составление “Правил дружбы”. Важно при выпол- нении упражнения обратить внимание обучающихся на слова в рамке, напомнить тексты предыдущего упражнения. Также нужно дать задание посмотреть мультфильм “Просто так”, кото- рый ученики будут обсуждать на следующем уроке. 162 Методические указания к изучению темы 17 “Твори добро! Употребле ние синонимов в речи” главы III “Жизненные ценности. Морфология” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать роль доброты в жизни человека; признаки антони- мов, синонимов, многозначных слов; признаки добрых дел и поступков; уметь корректировать свое речевое поведение в соответ- ствии с жизненными ценностями; использовать антонимы, синонимы, многозначные слова для описания ситуаций; кратко пересказывать текст; использовать синонимы для описания добрых слов, по- ступков, дел. Многие учащиеся будут: знать признаки заимствованных слов; уметь описывать добрые дела, задавать вопросы одно- классникам по мультфильму, тексту; писать рассказ по фотографиям; использовать синонимы, многозначные слова при написа- нии пожеланий родным и друзьям. |