Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Упражнение 216. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать омонимы. Упражнение направлено на развитие навыков изучающего чтения (сти- хотворение об омонимах Я. Козловского), предполагающего полное и точное понимание основных и второстепенных фактов, их осмысление и запоминание. После выполнения задания учащиеся должны усвоить основные признаки омонимов. Выучив стихотворение, учащиеся запомнят основные признаки омонимов и впоследствии будут правильно употреб- лять омонимы, выявлять их в речи, что поможет правильно понимать своего собеседника. образец выполнения Признаки омонимов Строки из стихотворения Одинаковое произношение одинаково нас слышат Одинаковое написание одинаково нас пишут Разное значение сходным лицам вопреки мы по смыслу далеки Рефлексия На этапе рефлексии нужно вспомнить составленный в начале урока ассо- циативный ряд к слову труд. После выполненных упражнений учащиеся будут корректировать свои записи: что-то добавят или что-то уберут. 148 Продолжение Рекомендованное домашнее задание Упражнение 215. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать омонимы. Упражнение позволит повторить и обобщить знания об омонимах, полу- ченные на уроке. образец выполнения Ключ 1 — родник, источник, бьющий из-под земли. Ключ 2 — нотный знак. Ключ 3 — инструмент для открывания двери. План урока 2 по теме 15 “Труд. омонимы. омонимы и многозначные слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Обращение к личному опыту учащихся — наиболее эффективный при- ем мотивации. В связи с этим предлагается начать урок со следующих вопросов: Как много вы работаете? Какой труд (физический или ум- ственный) вам нравится больше? Почему? От какой работы вы полу- чаете удовольствие? актуализация На данном этапе можно использовать прием “воПРоСиТелЬные Слова” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Необходимо составить как можно больше вопро- сов, используя вопросительные слова и слова из двух столбцов таблицы. Вопросы Термины и понятия Что? Где? Зачем? Как? Почему? Какой? Труд Работа Омоним Ценность Доброта Родина образец выполнения Тема: “Труд” Что такое труд? Где люди работают? Зачем мы используем омонимы? Как определить ценность какого-либо человеческого качества? Почему добрым нужно быть по отношению к каждому человеку? Какое место человек считает своей Родиной? открытие нового Упражнение 217. Цель: учащиеся будут учиться разграничивать омонимы и многозначные слова. 149 Продолжение В упражнении предлагается работа с несплошными текстами — табли- цами, в одной из которых даны пары омонимов и многозначных слов, а в другой — теоретический материал, объясняющий отличие этих по- нятий (описание особенностей работы со СХеМаМи, ТаБлиЦаМи см. в Глоссарии). Дополнительная информация Проблема разграничения омонимии и многозначности может возникнуть в том случае, когда омонимы появляются в результате семантического расщепления многозначного слова. При этом на основе разных значе- ний одного слова формируются совершенно разные слова. Их прежние семантические связи утрачиваются, и только этимологический анализ позволяет установить некогда общий семантический признак, свидетель- ствующий об их едином историческом корне. Напр., вследствие распада многозначного слова появились омонимы: брань 1 — “ругань” и брань 2 — “война, битва”; метить 1 — “ставить метку” и метить 2 — “стараться попасть в цель”; среда 1 — “окружение” и среда 2 — “день недели” и др. Однако расхождение значений многозначного слова происходит очень медленно, и поэтому появление омонимов не всегда осознается как за- вершившийся процесс. Возможны переходные случаи, которые могут быть по-разному истолкованы. Современной наукой выработаны критерии разграничения омонимии и многозначности, помогающие развести значения одного и того же слова и омонимы, которые возникли в результате полного разрыва полисемии. 1. Предлагается лексический способ разграничения многозначности и омонимии, который заключается в выявлении синонимических связей омонимов и многозначного слова. Если созвучные единицы входят в один синонимический ряд, то у разных значений еще сохраняется семанти- ческая близость и, следовательно, рано говорить о перерастании много- значности в омонимию. Если же у них синонимы разные, то перед нами омонимия. Например, слово коренной 1 в значении “коренной житель” имеет синонимы исконный, основной; а коренной 2 в значении “коренной вопрос” — синоним главный. Слова основной и главный — синонимы, следовательно, перед нами два значения одного и того же слова. 2. Применяется морфологический способ разграничения двух сходных явлений: многозначные слова и омонимы характеризуются разным словообразованием. Напр., многозначное слово хлеб (1. Хлебный злак. 2. Пищевой продукт, выпекаемый из муки) образует прилагательное с помощью суффикса -н-; ср. соответственно: хлебные всходы, хлебный запах. Другое словообразование свойственно омонимам худой 1 и худой 2 У первого производные слова худоба, похудеть, худущий; у второго — ухудшить, ухудшение. (Розенталь Д. Э., Голуб И. Б., Теленкова М. А. Современный русский язык. М., 2010, с. 210) 150 Продолжение Упражнение 218. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать омонимы. Упражнение учит разграничивать понятия “омонимы” и “многозначные слова”. Выписывая омонимы и многозначные слова, учащиеся должны объ- яснить свой выбор, так они проанализируют основное содержание каждого словосочетания. Омонимы, которые не связаны между собой по значению (это разные слова), нужно отличать от многозначных слов, значения кото- рых взаимосвязаны: они имеют общую тему (это одно слово с несколькими значениями). Таким образом, они выработают навык систематизации полу- ченных знаний и аргументации своего выбора. Важно обратить внимание обучающихся на пример аргументации своего выбора, предложить произ- вести свой анализ и аргументировать свой ответ по предложенной схеме. образец выполнения Омонимы: посыпать соль — нота соль, хлебная крошка — крошка-сын, клуб дыма — футбольный клуб. Многозначные слова: звезда на небе — звезда кино, золотые сережки — сережки березы. Дополнительное задание Для закрепления умения разграничивать омонимы и многозначные слова можно выполнить дополнительное упражнение: поработать со значениями слова ленивый (как антонима к слову труд). а) Первое значение слова ленивый прямое, второе — переносное, которое возникло на основе сходства признаков. Первое значение — являющийся ленивым (тем, кто ничего не делает), второе — похож на ленивого (на того, кто ничего не делает). Предложения со словами в разных значениях: 1. Ленивая кошка не ловит мышей, ленивый мальчишка не моет ушей, ленивая мышка не выроет норку, ленивый мальчишка не любит убор- ку. (Ю. П. Мориц) 2. Усталое солнце по небу гуляет. Ленивая туча над лесом скучает. (А. Громова) 3. А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром. (С. А. Есенин) 4. Шел дождь ленивый, вялый. (К. Д. Бальмонт) Упражнение 220. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы. Перед выполнением упражнения нужно провести беседу по вопросам: Кто твои родители по профессии? Чем они занимаются на работе? А что должен делать ты? Что является твоей главной работой? Какова цель твоего труда? Упражнение позволит учащимся понять, что получение знаний — это тоже труд, результаты этого труда всегда актуальны, потому что позво- ляют быть профессионалами в определенной области. Для того чтобы вставить в текст пропущенные части, необходимо очень внимательно прочитать его, используя изучающее чтение. 151 Продолжение образец выполнения Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки становятся необходимыми. Без знаний нельзя будет работать, приносить пользу, потому что физический труд возьмут на себя маши- ны. Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого раннего возраста. (Д. С. Лихачев). Нужно учиться всегда, потому что мы живем во времена быстрых пере- мен. Каждый год, месяц, неделю, день появляется новый гаджет, про- грамма, приложение, которые облегчают нашу жизнь, но для этого нужно научиться ими пользоваться. Профессии врача, учителя, программиста требуют постоянной учебы, потому что происходят постоянные изменения в их сфере деятельности: появляются новые болезни, новые вирусы, тех- ника, новое оборудование, происходят открытия в науке. Все это говорит о том, что человеку надо постоянно чему-то учиться. Рефлексия Для подведения итогов урока необходимо обобщить изученный материал, обратить внимание учеников на таблицу, с которой они работали в на- чале урока, т. е. осуществить возврат к стадии вызова: вносятся новые термины и новые вопросы в таблицу на основе пройденного материала. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 219. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать омонимы. Упражнение учит находить омонимы, используя знания о признаках омонимов, доказывать свою точку зрения. образец выполнения 2. из какого полотна не сошьешь платье? Из железнодорожного полотна ( полотно — полотно). Слова полотно и полотно являются омонимами, так как они относятся к одной и той же части речи (сущ.), одинаково пишутся и произносятся, в значениях этих слов нет ничего общего. Та- ким образом, эти слова являются омонимами, т. е. разными словами. Подъемный кран — водопроводный кран; месяц на небе — жаркий ме- сяц (июль); молния на куртке — сверкнула молния; ключ от входной двери — холодный ключ — скрипичный ключ. План урока 3 по теме 15 “Труд. омонимы. омонимы и многозначные слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация На этом этапе для стимулирования интереса к теме урока можно задать вопросы: Как ты назовешь человека, который много работает? Поче- му? Как ты назовешь человека, который не любит работать? Почему? 152 Продолжение актуализация Можно использовать прием “До и ПоСле” (описание приема и методи- ки его применения см. в “Каталоге методических приемов”). На этапе “До” учащиеся должны сформулировать и записать ответы на вопросы: Что такое трудолюбие? Что обозначает слово ленивый? Что такое олицетворение? открытие нового Упражнение 221. Цель: учащиеся будут учиться анализировать содер- жание текста, делая собственные выводы. Это упражнение (из рубрики “Говорят дети”) позволит обобщить всю ин- формацию, которая была озвучена на этапах мотивации и актуализации. Объяснить важное человеческое качество, которое высоко ценится обще- ством, трудолюбие. Разговор о трудолюбии поможет осознать учащимся, что это тоже важная человеческая ценность, которая помогает человеку достигать поставленных целей, воплощать свои мечты в жизнь. образец выполнения Слово трудолюбие образовалось путем сложения двух слов труд и лю- бить. Мальчик ошибается по поводу значения слова, потому что в его случае оно бы звучало как труднолюбие. Трудолюбивым называют че- ловека, в руках которого дело спорится, у него все получается, а он при этом не прилагает больших усилий и с радостью делает свою работу. Упражнение 222. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.4.2.1 — исполь- зовать синонимы, антонимы, слова с прямым и переносным значением; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста. Рассказ К. Д. Ушинского “Два плуга” обобщает все, что обсуждалось в главе. Прослушав его, учащиеся должны прийти к выводу: для того, чтобы быть лучшим в своем деле, необходимо постоянно трудиться, со- вершенствоваться, независимо от рода деятельности, иначе можно не рас- крыть свои таланты и способности. Все эти мысли ученики высказывают, отвечая на вопросы. Кроме того, в своей речи они должны использовать синонимы, антонимы, слова с прямым и переносным значением. В за- дании Б предлагается заполнить прием “ДвУХЧаСТный ДневниК” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методи- ческих приемов”). В заключение урока нужно обратиться к цитате Л. Н. Толстого “ Если ты что-нибудь делаешь, делай это хорошо”. Рефлексия Необходимо задать вопросы, которые были даны на этапе актуализации (Что такое трудолюбие? Что обозначает слово ленивый? Что такое олице- творение?), и сравнить ответы “До” и “После”. 153 Продолжение Рекомендованное домашнее задание Упражнение 223. Цель: учащиеся обобщить знания с помощью оставле- ния синквейна. Форма работы, предложенная в этом задании, — составление синквейна на тему “Труд” (описание приема “СинКвейн” и методики его приме- нения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения Труд. Необходимый, полезный. Работать, учиться. Деятельность, приносящая пользу человеку. Заработок. Методические указания к изучению темы 16 “Дружба. Употребление синонимов, антонимов, многозначных слов в речи” главы III “Жизненные ценности. Морфология” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать понятие, “синонимы”; пословицы и поговорки о дружбе и друзьях; особенности проявлений дружбы; раз- личные толкования дружбы в словарях; особенности на- писания писем и составления объявлений; уметь подбирать синонимы к словам и правильно исполь- зовать их в тексте; составлять текст объявления, сжимая текст до необходимого минимума; составлять текст- описание по заданным словам и отвечать на предложенные вопросы; писать рассуждение на заданную абстрактную тему; составлять визитную карточку и синквейн; использовать синонимы при написании собственного тек- ста на заданную тему; находить синонимические пары и объяснять разницу значений слов-синонимов; устно пре- зентовать текст, составленный с учетом заданных вопросов, личного опыта, собственного мнения. 154 Продолжение Многие учащиеся будут: знать отличия между синонимами, при необходимости вы- бирая нужный вариант для конкретного текста; пословицы, стихотворения о дружбе, восстанавливая исходный текст по ключевым словам и вопросам; правила и особенности составления электронных и бумажных писем; уметь составлять рассуждение на заданную тему, аргумен- тируя свое мнение, сопровождая примерами из дополни- тельных источников и личного опыта; находить в тексте гиперболы, синонимы, составлять с ними собственный текст; сопоставлять словарные статьи из различных сло- варей, выводя собственное определение понятия; использовать полученные знания при составлении соб- ственных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь составлять эссе-рассуждение с элементами описания и повествования, используя слова в переносном значении, синонимы и антонимы, в качестве аргументов привлекая материалы различных источников и личный опыт; использовать полученные знания при изучение других дисциплин в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: дружба, друг, настоящий друг, бес- корыстность, эгоизм, приятель, знакомый, товарищ, объявление. Терминология: текст-повестование, синоним, антоним, многозначное слово, словарная статья, прямое значение, переносное значение. Полезные фразы для диалога / письма: Для настоящей дружбы характерны такие качества, как …; Мне было бы очень интересно общаться и дружить с тобой …; Я считаю …, Мне кажется …, Я думаю …; Слово … обознача- ет …; Здесь изображены …; В словах … выражается…; Со словом друг связаны …; Слово … у меня ассоциируется с …; Слова … являются синонимами, потому что …. виды рече вой и мысли тельной де ятельности учащихся обсуждение: рассказ о случаях из жизни, ответы на постав- ленные вопросы, обсуждение прочитанного, обсуждение видеофрагмента, формулирование выводов после прочи- танного, определение темы текста и его основной мысли, подбор ассоциаций и систематизация их по определенным признакам, обсуждение изображений. 155 Продолжение обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов, их внутренней формы и обобщение резуль- татов анализа, выражение своего мнения при ответе на поставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, использование в письменной речи средств художествен- ной выразительности — синонимов, гипербол, эпитетов, метафор, составление синквейна, составление визитной карточки. |