Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Рекомендованное домашнее задание Упражнение 202. Цель: учащиеся должны учиться обобщать знания по теме. Учащиеся обобщают знания с помощью синквейна (описание приема “СинКвейн” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения Семья. Родная, близкая. Дружить, любить, уважать. Шесть близких людей и я. Дом. 140 План урока 2 по теме 14 “Семья. Прямое и переносное значения слов” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Приемы работы на данном этапе: добрые пожелания учащимся, анализ синквейна, составленного дома. В качестве домашнего задания учащиеся составляли синквейн, анализ которого на уроке позволит обобщить знания, продемонстрирует степень понимания учащимися изучаемой темы. актуализация На данном этапе можно использовать прием “РеКлаМа”: разделить класс на группы и предложить каждой группе создать рекламу роди- теля (мамы или папы). Нужно обратить внимание учащихся на то, что они вернутся к рекламе в конце урока и дополнят ее (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). открытие нового Упражнение 203. Цель: учащиеся будут учиться отвечать на вопросы по тексту. Учащимся требуется, опираясь на результаты поискового чтения текста о Всемирном дне родителей 1 июня, ответить на поставленные вопросы (описание особенностей ПоиСКовоГо ЧТениЯ см. в Глоссарии). Работу можно продолжить в группах, предложив учащимся составить список семейных праздников, который они смогут презентовать перед классом. При выполнении упражнения необходимо следить за тем, чтобы в об- суждении принимали участие все учащиеся, чтобы спикеры менялись каждый раз. Упражнение актуализирует знания учащихся о мире, по- зволит им связать тему урока с личным опытом. Упражнение 204. Цель: учащиеся будут учиться: анализировать словар- ные статьи; различать прямое и переносное значение слова. Учащимся предлагается для анализа словарная статья слова золотой, имеющего четыре переносных значения. При обсуждении необходимо подбирать дополнительные примеры для каждого значения слова, состав- лять предложения с этими примерами, что позволит лучше понять тему. Упражнение 205. Цель: учащиеся будут учиться различать прямое и переносное значение слова. В упражнении предлагается разделить словосочетания на две группы: с прямым и переносным значением. образец выполнения Прилагательные в прямом значении Прилагательные в переносном значении в чистой посуде, острым ножом, мягкой подушки, в теплом шарфе, холодное утро чистой души, острого ума, мягкому харак- теру, теплые отношения, холодного сердца 141 Продолжение Упражнение 206. Цель: учащиеся будут учиться различать прямое и переносное значение слова. образец выполнения В) крепкая семья, строить планы. Упражнение 207. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Приведенные в упражнении высказывания нужно проанализировать не только на предмет использования в них слов с прямым и переносным значением, но и с точки зрения их смысла. Для этого можно провести фронтальный опрос с использованием предложенных вопросов и при необходимости с привлечением дополнительных: 1. Как материнская любовь может спасти человека? 2. Почему мама — дорогая? 3. Как мама охраняет своего ребенка? Может ли она охранять его, не будучи рядом? 4. Почему мама — это не только дорогой человек, но и особое слово для каждого? Следует обратить внимание на то, что переносные значения возникают в результате переноса (ср. внутреннюю форму термина “переносное зна- чение”) наименования одного предмета, явления на другой на основе сходства и смежности, что метафора — это вид переносного значения, возникшего на основе переноса по сходству. В ходе работы над этим упражнением углубляются знания учащихся об однозначных, многозначных словах, прямом и переносном значении слова и закрепляются умения толковать значение слова и определять тип значения слова в контексте. образец выполнения Глагол вынуть имеет прямое значение “доставать откуда-либо, извлекать наружу, вытаскивать что-либо вставленное, воткнутое, погруженное куда-либо”, в приведенном предложении ( Материнская любовь со дна моря вынет) он употреблен в переносном значении “помочь, спасти, освободить от чего-нибудь”. Перенос наименования — действия основан на сходстве между двумя действиями — в извлечении чего-то откуда-то. Любим мы тебя, родная, ты нам очень дорога (“тот, кто мил, любим, бли- зок сердцу”) — дорогой телефон (“стоящий больших денег”)(переносное значение, перенос основан на сходстве, метафора). Матери молитва сон твой охраняет (“оберегать, относиться береж- но”) — охранять территорию (“стеречь, наблюдать за сохранностью, безопасностью кого / чего-либо”) (переносное значение, перенос основан на сходстве, метафора). Из тысяч слов земли и океана у этого — особая судьба (“обстоятельства, условият дальнейшего существования развития чего-либо”) — судьба человека (“стечение жизненных обстоятельств, не зависящий от воли человека ход событий”) (переносное значение, перенос основан на сход- стве, метафора). 142 Продолжение Упражнение 208. Цель: учащиеся будут учиться определять лексическое значение слов, используя их в конкретной ситуации. При выполнении упражнения учащиеся должны активизировать свой лексический запас, не просто выбирая глаголы, которые описывают отношение родителей к ним, но и обосновывая собственное мнение. Необходимо напомнить конструкции для выражения своего мнения. Классификация слов по разным основаниям, объяснение принципа классификации направлены на формирование логического мышления, навыков систематизации, необходимых как при изучении различных школьных дисциплин, так и в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности. образец выполнения 1 . Любить, хвалить, разрешать, ласкать, восхищаться, дарить. 2. Стыдить, ругать, не отпускать, запрещать, ворчать, сердиться. Упражнение 209. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.5.1 — формули- ровать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы. Стихотворение “Какие вы родители?” М. Шварца, построенное на игре со словами (образование новых, окказиональных слов), учит анализу внутренней формы слова, формулированию собственного мнения. Работа с новыми словами, разбор их по составу, определение их эмоционально- оценочного значения (Какое отношение детей к родителям выражается в этих словах?) будут способствовать развитию навыков лингвистическо- го анализа слова. Использование при выполнении задания В глаголов, называющих действие, позволит также активизировать лексический запас учащихся, аргументировать свой выбор глагола для обозначения действий родителей. Упражнение 210. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — форму- лировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы. Учащимся предлагается прочитать рассказ В. А. Сухомлинского о де- вочке, описывающей свою маму. Изучающее чтение позволит сформу- лировать основную мысль рассказа, понять смысл возникшей ситуации (описание особенностей иЗУЧаЮЩеГо ЧТениЯ см. в Глоссарии). Пере- сказ текста направлен на развитие коммуникативной компетенции. Для того чтобы не тратить много времени на уроке, можно провести пересказ в парах, с последующей взаимной оценкой. Рефлексия Упражнение 211. Цель: учащиеся закрепят навыки составления и ана- лиза ассоциативного поля слова, сравнения его с ассоциативным полем 143 Продолжение другого слова; должны учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, эпитеты, сравнения. В задании нужно составить ассоциативное поле к слову папа (описание приема “аССоЦиаЦии” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Можно предложить учащимся записать ассоци- ации в форме облака, выделив более крупным шрифтом более важные. Сравнение двух ассоциативных полей (слов мама и папа) направлено на формирование логического, образного, ассоциативного типов мышления. Вопрос о смене ролей родителей не только позволит лучше усвоить тему о социальных ролях, но и будет способствовать развитию креативности, абстрактного мышления. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 210Б Методические указания к изучению темы 15 “Труд. омонимы. омонимы и многозначные слова” главы III “Жизненные ценности. Морфология” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с обращением. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать определение понятий “труд”, “трудолюбие”; при- знаки омонимов; уметь распознавать омонимы, многозначные слова, слова с прямым и переносным значением; задавать вопросы по тексту, выражая в них свое отношение к его содержанию; составлять визитную карточку омонимов; использовать омонимы, слова с прямым и переносным значением в своей речи. Многие учащиеся будут: знать признаки омонимов, многозначных слов, слов с пря- мым и переносным значением; 144 Продолжение уметь разграничивать прямое и переносное значение слова, выявлять омонимы в тексте, использовать в своей речи синонимические и антонимические ряды, представленные в теме; высказывать свое мнение о пользе труда; использовать слова с прямым и переносным значением, си- нонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова при со- ставлении собственных текстов разных типов и стилей речи. некоторые учащиеся будут: уметь анализировать словарные статьи слов труд, ленивый; проводить параллели между понятиями “труд”, “трудолю- бие”, “ценность”, “человек”; использовать полученные знания при анализе, описании, аргументации, подведении итогов в разных сферах жиз- недеятельности. Языковые цели Предметная лексика: труд, работа, трудиться, трудолюбие, заниматься любимым делом, ленивый, учение, учеба, притча. Терминология: слово, значение слова, словарная статья, омоним, многозначное слово, слово в переносном значении слово в прямом значении. Полезные фразы для диалога / письма: Я думаю, самые главные признаки труда — это …; В притче рассказывается о каменщиках, которые …; Я согласен(сна) с твоим мнением, потому что …; Слова ... являются омонимами, так как.... Этот глагол в неопределенной форме, так как .... виды рече вой и мыс лительной деятельно сти учащих ся обсуждение: ответы на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формулирование выводов после прочитанно- го, создание текста-описания, прослушивание аудиотекста. обоснование собственного мнения: анализ текста, лингви- стический комментарий, объяснение причин, построение устного текста с данными конструкциями, подбор сино- нимов, антонимов, омонимов, реконструкция текста по данным словосочетаниям, объяснение знаков препинания и орфограмм, определение типа переноса слова. Письмо: составление синквейна, составление визитной карты; составить план текста, выписать омонимы, много- значные слова, синонимы, антонимы, слова с прямым и переносным значением, составить предложения с данными словами или конструкциями. Предшеству ющие зна ния См. в методических указаниях к теме 12. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. 145 План урока 1 по теме 15 “Труд. омонимы. омонимы и многозначные слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Для мотивации учащихся предлагается акцентировать внимание на по- словице Землю солнце красит, а человека — труд. Можно при помощи наводящих вопросов навести учащихся на мысль о том, что труд — это одна из самых важных ценностей в жизни человека, он является источ- ником прогресса человеческого общества, обеспечивающим достижения в развитии науки, техники, искусства. Для этого можно использовать вопросы. актуализация На этапе вызова можно предложить выстроить ассоциативный ряд со словом труд. Если ряд получился достаточным, необходимо дать задание составить определение, используя записанные слова; затем сравнить со словарной статьей слова труд, можно добавить новые слова в ассоциа- тивный ряд; оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-то добавляя или удаляя. Постановка цели Упражнение 212. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы. Упражнение позволит закрепить понимание цели урока. Для понимания основной информации текста, расширения словарного запаса учащихся дана словарная статья слова труд, задание на подбор синонимов к выде- ленным словам. Отвечая на вопросы задания Б, учащиеся делают выводы, что благодаря труду человек осуществляет прогресс, труд имеет резуль- таты (плоды), облегчающие жизнь человека. Все, что есть у человека: дом, улицы, сады, книга, телефон, Интернет — это результат его труда. Для наглядности можно обсудить историю Робинзона Крузо, который оказался на необитаемом острове, не мог приготовить себе обед, потому что не было огня, оружия, соли. Ему пришлось потрудиться: научиться путем трения двух камней друг о друга добывать огонь, соорудить крючок из подручных средств. Только много работая, он создал вокруг себя все те блага, к которым привык. Беседа по упражнению позволит углубить понимание цели урока, раскрыть тему урока. образец выполнения Труд — 1) Целесообразная (а) имеющая цель) деятельность (б) действие) человека, которая направлена на создание материальных и духовных ценностей (в) результат); 2) Результат работы, произведение (в) ре- зультат). открытие нового Упражнение 213. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.3.1.1 — составлять 146 Продолжение простой план текста; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать синонимы. Изучающее чтение притчи о строительстве храма — Дома Мира и Согла- сия предполагает понимание и осмысление основной и второстепенной информации (особенности работы с ПРиТЧей на уроке см. в Глоссарии). После выполнения задания учащиеся будут учиться оценивать, коммен- тировать информацию, делать вывод из прочитанного. Задание Б направлено на повторение тем прошлых уроков, так как для его выполнения необходимо умение вычленять микротемы (В какой части утверждается, что труд — радость, служение великой цели? В какой части говорится о труде — средстве существования, в какой — о труде по принуждению?), составлять план текста, определять основную мысль текста. Нужно объяснить роль притч в жизни и формировании человека и культуры, для того чтобы учащиеся пришли к выводу о важ- ности данного вида текста в воспитании личности, увидели возможность саморазвития при чтении подобных текстов (что будет способствовать развитию интереса к чтению в общем). Задание В направлено на разъяснение новых понятий и слов в тексте. образец выполнения Задание В: Трудиться на будущее своей семьи, создать свою судьбу, за- ниматься любимым делом, достичь большего счастья в жизни, возможно благодаря труду. Синонимы к слову элитная (школа) — престижная, хорошая, известная. Упражнение 214. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать омонимы. Упражнение позволит объяснить учащимся, что такое омонимы. От- вечая на вопросы упражнения, ученики выделят основные признаки слов-омонимов, затем смогут самостоятельно, опираясь на полученные знания, сформулировать определение понятия “омоним”. После того как обучающиеся сформулируют свое определение омонимов, можно обра- титься к записи в рамке и сравнить два определения. Выполняя задание А, ученики поработают с омонимическими рядами, расширят свой словарный запас. Задание Б позволит им в краткой точной форме выразить основное содержание понятия “омоним”. Составление визитной карточки пары омонимов — это один из приемов развития самостоятельности суждений, логического мышления (описание особен- ностей работы с виЗиТной КаРТоЧКой см. в Глоссарии). образец выполнения Ласка 1 — проявление нежности, любви, доброе, приветливое, нежное отношение. Ласка 2 — хищное млекопитающее семейства куньих, вид рода ласки и хорьки. 147 Продолжение Кисть 1 — пучок щетины, волос на рукоятке для нанесения краски, клея на что-нибудь. Кисть 2 — часть руки от запястья до конца пальцев. Лук 1 — огородное растение со съедобной луковицей и съедобными труб- чатыми листьями. Лук 2 — старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стя- нутой тетивой. Ручка 1 — часть предмета, за которую его держат или берут рукой, ру- коятка. Ручка 2 — уменьшительно-ласкательная форма слова рука. Коса 1 — сплетенные в одну прядь волосы. Коса 2 — сельскохозяйственное орудие — длинный изогнутый нож на длинной рукоятке для срезывания травы, злаков и т. п. Коса 3 — идущая от берега узкая полоса земли, отмель. Визитная карточка омонимов лук—лук. 1. Лук — огородное растение со съедобной луковицей и съедобными трубчатыми листьями. Лук — старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стяну- той тетивой. 2. Существительные. 3. Одинаковое написание и произношение. |