Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Упражнение 309. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.4.1 — прогнозиро- вать содержание по отрывкам текста. На данном этапе необходимо обобщить полученную на уроке информацию, осмыслить пройденный материал, чему будет способствовать выполнение упражнения. образец выполнения 1. Решает проблемы загрязнения окружающей среды транспортом – кон- структор экологических видов транспорта. 2. Виртуально обучает людей — тьютор. После выполнения упражнения можно обсудить эпиграф “ Как хорошо, когда человек может выбрать себе профессию по душе”. Итогом беседы должна стать мысль о том, что у каждого есть выбор профессии и самое лучшее — выбрать ту из них, которая соответствует желанию и способ- ностям. Поэтому надо прислушаться к себе, чтобы сделать правильный выбор. Рефлексия В качестве рефлексии можно использовать прием “ПлЮС — МинУС — инТеРеСно” (описание приема и методики его применения см. в “Ка- талоге методических приемов”). В завершение изучения главы учащиеся должны вернуться к тому, с чем они познакомились (темы, лингвистиче- ские термины), чему научились (виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение, использование языковых единиц), и зафик- сировать свои результаты в освоении названных видов деятельности. Рекомендованное домашнее задание Можно предложить учащимся написать рассказ о профессии будущего. Методические указания к проведению итоговой работы по теме IV “Мир профессий. Синтаксис и пунктуация” Цели изучения главы Учащиеся должны научиться: 5.1.4.1 — прогнозировать содержание по отрывкам текста; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносно- го значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использо- ванных автором в тексте для различных целей; 5.3.3.1 — представлять информацию в виде рисунков; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и много- значные слова. 201 Продолжение Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать все наиболее важные и распространенные совре- менные профессии и профессии будущего; уметь распознавать синонимы, антонимы, омонимы, эмоционально окрашенные слова, многозначные слова, слова с прямым и переносным значением, заимствован- ные слова, эпитеты, сравнения, гиперболы, определять основную мысль текста, прогнозировать содержание текста по отрывкам; использовать синонимы, антонимы, омонимы, слова с прямым и переносным значением, многозначные слова, заимствованные слова, сравнения, метафоры, гипербо- лы. Многие учащиеся будут: знать, как соотносить профессии с требованиями к ним; уметь выявлять профессиональные качества специали- стов в зависимости от деятельности специалиста; использовать в речи многозначные слова, слова с пря- мым и переносным значением, все синонимические и антонимические ряды. некоторые учащиеся будут: уметь обобщать знания о профессиях в форме объяв- ления, письма, видео, проекта, “дуба предсказаний”, поздравления; использовать полученные знания для анализа, описания предмета, явления, аргументации, подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности. Языковые цели Предметная лексика: профессия, профессия будущего, названия профессий. Терминология: синоним, омоним, антоним, слово с прямым и переносным значением, сравнение, эпитет, метафора, гипербола. Полезные фразы для диалога / письма: возможно, веро- ятно, я думаю, я предполагаю, я считаю, мне кажется и др . Ресурсы Учебник, раздаточный материал, тетради для контроль- ных работ. 202 План проведения итоговой работы по теме IV “Мир профессий. Синтаксис и пунктуация” Планируемые результаты Задание 1. Цель: учащиеся должны прогнозировать содержание по от- рывкам текста. Задание относится к категории легких, задача обучающихся — узнать профессию по ее признакам. Рекомендуется оценивать это задание в 1,5 балла, за каждый верный ответ — 0,5 балла. Предполагаемый ответ 1. Проект, строительство, здания, памятники — архитектор. 2. Собака, порода собаки, выставка, дрессировка — кинолог. 3. Охрана природы, загрязнение, окружающая среда — эколог. Задание 2. Цель: проверить навыки работы с текстом, поискового чте- ния, понимание микротем и основной мысли текста; умение составлять план текста и пользоваться им, находить синонимы, слова с прямым и переносным значением. В задании предлагается работа с текстом, перед учащимися ставятся аналитические (восприятие текста, мысленное вычленение структурных особенностей, ключевых слов), языковые (подбор синонимов, построение схем однородных членов предложения) задачи. Задание способно показать уровень функциональной грамотности, работа с текстом в наибольшей степени позволяет продемонстрировать успехи по изучению лексико- грамматической темы. Рекомендуется оценивать задание по следующим критериям: составление плана текста (1 балл); подборка синонимов и определение типов значения (1 балл); составление схемы однородных членов предложения (1 балл). Максимальный балл — 3. Предполагаемый ответ 2а. Я думаю, что речь пойдет о человеке, который смотрит за пандами, ухаживает за ним в зоопарке, возможно на свободе, где-нибудь в запо- веднике. План текста 1. Профессия — смотритель панд. 2. Профессиональные навыки смотрителя панд. Смотритель панд должен жить с ними, проявлять заботу и ласку к ним, бороться за выживание данного вида животного и призывать других к этому. Желающий получить эту работу должен обладать такими каче- ствами: любить панд, быть заботливым, добрым, отзывчивым, уметь фотографировать, пользоваться Интернетом. Синонимы к словам: реальная — настоящая, базовые — основные, вымирание — исчезновение. Грустить — прямое значение, знания — переносное (“совокупность сведений, познаний в какой-нибудь области”), защита — прямое. 203 Продолжение Задание 3. Цель: проверить умения применять полученные знания о правописании суффиксов существительных. Задание направлено на проверку орфографических и пунктуационных навыков, лексического запаса, полученного в процессе изучения темы. Оно не является сложным, может выполняться всеми учащимися. Ре- комендуется оценивать его в 3 балла, снижая оценку за допущенные ошибки. При необходимости учитель может сокращать задания либо усложнять их дополнительным материалом. Предполагаемый ответ 1 . Где трудна работка, там визжит лебедка: подымает балки,будто палки. (В. В. Маяковский) 2. Словно звезды, светят имена героев, чьи пути прекрасны. (М. А. Дудин) 3. То мороз, то потепленье, разболелся дом, как зуб. Есть такие доктора, доктора-волшебники — слесари- сантехники. 4. Мы вспоминаем каждый раз о нашей школе над рекой. На свете не было такой хорошей, как она! (С. В. Михалков) 5. С утра парикмахер вертелся как белка в колесе. Работка, визжит, мороз, потепленье, разболелся, доктора, школе, рекой, свете, вертелся, в колесе. Задание 4. Цель: проверить умения применять полученные знания об эпитетах, гиперболах, эмоционально окрашенных словах. Задание направлено на проверку понимания применения изобразительно- выразительных средств (эпитет, гипербола, эмоционально-окрашенные слова). Оно не является сложным, может выполняться всеми учащимися. Рекомендуется оценивать его в 3 балла (по 1 баллу за каждую категорию), снижая оценку за допущенные ошибки. При необходимости учитель мо- жет сокращать задания либо усложнять их дополнительным материалом. Предполагаемый ответ а) старый, веселый, солидный, самые, вьюжный, скверная, Южный, Северный, будущий; б) горы под самые тучи; в) малютки-бегемотики, животики, аллейка, дождик. Задание 5. Цель: проверить умение писать объявление. Задание высокой сложности, требующее демонстрации всех полученных знаний и навыков. Написание небольших по объему текстов в конкретных жанрах (объявление) предполагает соблюдение жанровых и стилисти- ческих о особенностей, поэтому нужно максимально полно проговорить критерии оценки задания и правила его выполнения. Оценивая задание в 4 балла, можно выделить критерии оценки: логичность, связность, завершенность текста объявления — 1 балл; использование предметной лексики — 1 балл; соблюдение жанровых особенностей текста — 1 балл; отсутствие ошибок — 1 балл. После успешного выполнения итоговой работы важно вернуть учащихся к целям изучения главы для самопроверки и оценки удовлетворенности результатом. 204 Методические указания к изучению темы 22 “Мир детства. Эссепове ствование” главы V “Мир фантазий. Синтаксис и пунктуация” Цели изучения главы Учащиеся будут учиться: 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / неправильно”, аргументируя свою позицию; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и много- значных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; 5.3.5.1 — писать эссе-повествование, эссе-рассуждение; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с прямой речью. все учащиеся будут: знать понятие “мир фантазий” и разграничивать его с ре- альным миром; жанровые особенности эссе; структуру эссе- повествования; уметь создавать текст-повествование с использованием средств художественной выразительности на заданную тему; выполнять лексический анализ слов и находить их внутреннюю форму; использовать средства художественной выразительности (ги- перболы, эпитеты, сравнения) в устной и письменной речи. Многие учащиеся будут: знать требования, предъявляемые к эссе-повествование; уметь высказывать мнение о содержании текста; анализиро- вать лингвистическую сказку и “переводить” ее на русский язык; описывать необычные предметы; анализировать новые необычные слова; использовать полученные знания при составлении собствен- ных текстов по теме урока, а также по другой заданной теме. некоторые учащиеся будут: уметь анализировать текст с точки зрения использования в нем средств создания художественных образов, указывать пути создания этих образов, создавать собственные аналогич- ные и оригинальные примеры; описывать новые персонажей из мира фантазий; использовать полученные знания на других дисциплинах, при подготовке устной и письменной речи; 205 Продолжение составлять собственный художественный текст, сказку, придумывая слова и имена героев, основанные на языковой игре и раскрытии внутренней формы слов. Языковые цели Предметная лексика: мир детства, удивительный, не- ожиданный, волшебный, чудо, чудетство, фантазировать, мечтать. Терминология: эссе, эссе-повествование, лингвистическая сказка, эпитет, многозначное слово, слово в переносном значении. Полезные фразы для диалога/письма: Вдетстве нас окру- жает много необычного, например, …; Слово … образовано от …; Я согласен(сна) с тем, что у каждого есть … . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти уча щихся обсуждение: рассказ о случаях из жизни и описание случаев в вымышленном мире, ответы на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формулирование выводов по- сле прочитанного, определение темы текста и его основной мысли, добавление недостающих частей текста. Обоснование собственного мнения: анализ лекси ческого значения слов, их внутренней формы и обобщение резуль- татов анализа, выражение своего мнения при ответе на по- ставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, ис- пользование в письменной речи средств художественной выразительности — метафор, эпитетов, сравнений, написа- ние эссе-повествования, составление диалога с соблюдением норм пунктуации. Предше ствующие знания Результаты изучения главы IV: 5.1.4.1 — прогнозировать содержание по отрывкам текста; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и много- значных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; 5.3.3.1 — представлять информацию в виде рисунков; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значе- нием, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. 206 План урока 1 по теме 22 “Мир детства. Эссеповествование” Методический комментарий и запланированная деятельность Перед изучением данной темы необходимо обратить внимание на карту темы, в которой систематизирован учебный материал темы: результаты изучения темы — предметная область знаний (“Я узнаю”); формы и виды учебной деятельности обучающегося (“На уроке я буду”); резуль- таты овладения умениями, навыками, применения полученных знаний, умений в учебной деятельности (“Я буду учиться”); предметная лексика (“Я буду использовать слова и словосочетания”); терминология (“Я буду использовать термины”); полезные фразы для диалога / письма (“Фразы- помощники”). Карта темы поможет обучающемуся в изучении темы, а также в развитии умений управлять собственной учебной деятельностью. Мотивация Данная тема является интересной, поскольку речь пойдет о хорошо из- вестных всем сказках, сказочных персонажах, направлена на развитие фантазии, творческого начала, креативности. При обсуждении вопросов необходимо учитывать личностные особенности учащихся (некоторым будет легко описывать несуществующий, фантастический мир, другим — труднее). Поэтому можно использовать дополнительные иллюстрации, кадры из известных фильмов, мультфильмов для облегчения задачи и пробуждения интереса у всех учащихся. актуализация Можно использовать прием “Опиши это”. Учитель предлагает описать предметы — счастливый ливень, веселый лютик, торопливую тропинку. Описание таких необычных предметов активизирует творческую фанта- зию, образное мышление учащихся и подготовит их к изучению темы. открытие нового Упражнение 310. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе содержания и композиции; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, использо- ванных автором в тексте для различных целей. Упражнение направлено на развитие навыков поискового чтения, чему способствуют вопросы, заданные по тексту Е. В. Посашковой (особенности ПоиСКовоГо ЧТениЯ см. в Глоссарии). В послетекстовых заданиях предлагается работа со словами, для толкования значений которых можно использовать словари (В каком значении употреблены слова разговари - вают (деревья, птицы), слышать (мир сердцем)? Какая тема объединя- ет слова удивительный, неожиданный, чудесный, волшебный? Объясни значение слов добрый, человечный). Упражнение позволит актуализиро- вать лексический запас учащихся, связанный с новой темой, повторить тему “Прямое и переносное значения слов”, а также различные средства художественной выразительности. Задание В направлено на совершен- ствование навыков анализа и обобщения результатов, классификации: учащимся требуется найти общие семантические элементы в значениях приведенных слов. 207 Продолжение образец выполнения Текст учит быть добрее и человечнее. Описание с элементами рассуж- дения. Глаголы разговаривают и слышать употреблены в переносном значении. Слова удивительный, неожиданный, чудесный, волшебный объединяет тема “Чудо”. Дополнительная информация Елена Вячеславовна Посашкова является главным редактором педаго- гического портала “О детстве”. Кандидат филологических наук, доцент, автор более 70 печатных работ. Занимается методической работой, в которой нашли отражение ее профессиональные интересы: разработка и издание методических пособий для учителей начальных классов, учебных пособий для младших школьников, детских хрестоматий для чтения. Упражнение 311. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей. Упражнение направлено на развитие абстрактного мышления, творче- ских способностей учащихся. Перед чтением текста нужно обратиться к описаниям объектов природы, обозначенных образными словосоче- таниями счастливый ливень, веселый лютик, торопливая тропинка. Для выполнения задания можно разделить класс на группы, каждая из которых создаст собственное описание и представит его. В каждой группе один учащийся может проверять и комментировать ответы остальных с точки зрения правильности / неправильности ответа. При выполнении упражнения следует обратить внимание на ключевое слово чудетство (“Поэт Михаил Яснов соединил в одном необычном слове два: “чудо” и “детство”), загадку которого могут разгадать только “внимательные слушатели и читатели”, которое поможет сформулировать цель главы — изучить детские сказки, стихотворения, художественные тексты с точки зрения используемого в них языка. |