Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Упражнение 253. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать многозначные слова в речи. Упражнение направлено на повышение интереса к изучаемой теме, по- зволяет актуализировать имеющиеся у учащихся знания, представление чего-либо в графической форме максимально вовлекает класс в работу. Записать на цветке слова и словосочетания, связанные со счастьем можно на заранее заготовленном шаблоне, чтобы получившийся плакат можно было проанализировать в конце изучения главы. открытие нового Упражнение 254. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением. В задании А выбрать три слова и словосочетания, которые связаны с счастьем, и составить с этими словами и словосочетаниями предложения, которые описывают принципы счастливого человека. Обучающиеся отработают навык свертывания информации (задание А) и развертывания информации (В). образец выполнения Здоровье, уверенность в себе, дружная семья (потому что здоровье — это то, что дает мне силы и возможность жить, уверенность — это вера в свои силы, она помогает мне верить в то, что я достигну своей цели, дружная семья — это моя поддержка). Упражнение 255. Цель: учащиеся будут учиться: рассуждать на основе иллюстраций; 5.4.2.1 — использовать синонимы, многозначные слова. В упражнении предлагается описать рисунки (Старуха из “Сказки о ры- баке и рыбке” А. С. Пушкина, Царевна из “Сказки о мертвой царевне и семи богатырях” А.С. Пушкина). В этом случае нужно на знакомых героев сказок взглянуть с точки зрения темы урока “Счастье”: определить, являются ли они счастливыми, понять мотивы их поведения. образец выполнения Я считаю, что старуха из сказки А. С. Пушкина не была счастлива, об этом говорят ее желания. Она не знала, чего на самом деле хочет, что делает ее счастливой. В ее поступках не было благородства и беско- Продолжение 171 рыстия, потому что все ее желания были связаны только с ней лично, она забыла даже о муже. Упражнение 256. Цель: учащиеся будут учиться: анализировать текст стихотворения; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, омонимы и многозначные слова. В упражнении предлагается создать “формулу счастья”. Итогом прочте- ния стихотворения М. Скребцовой должна стать мысль о том, что сча- стье заключается в простых вещах: “ Мы мало видим, знаем, а счастье только знающим дано”. Иногда можно просто наслаждаться тем, что у тебя есть, что тебя окружает, это и есть счастье (“Счастье всюду”). За- дание формирует навык ознакомительного чтения, позволяет повторить пройденный материал (слова с разными типами значений, орфограммы). Также в этом задании предлагается прием “Кубик Блума” (описание при- ема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 257. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. В задании дано стихотворение Н. Козлова. Главной мыслью стихотво- рения является то, что у каждого человека свое счастье, не существует списка предметов, которые делают всех счастливыми. После прочтения текста можно оценить поведение человека (оптимист или пессимист), его ценностную картину мира. Продолжив заданную фразу, школьники выразят свое понимание счастливого человека. образец выполнения Я не могу отнести себя к радостным людям, потому часто расстраива- юсь по мелочам, а потом долго не могу перестроиться. Не могу сказать точно, что мешает — может, слабость характера или отсутствие мотивации. В стихотворении поэт описывает счастливого человека как человека, умеющего радоваться мелочам, даже в отрицательных вещах видящего хорошее. Счастливый человек — это тот, кто умеет радоваться. Рефлексия Можно использовать прием “Комплимент”. Известно, что комплимент — это похвала деловым, личностным качествам человека. В данном случае учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной зна- чимости каждого. Рекомендованное домашнее задание Написать небольшой рассказа о том, какой герой русских сказок самый счастливый и почему. Продолжение 172 План урока 2 по теме 18 “Счастье. Употребление многозначных слов в речи” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Можно использовать прием “Цветик-многоцветик”: выбрать лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения, настроенности на тему “счастье”. Затем все лепестки собирают в один общий цветок. актуализация Можно предложить ученикам, опираясь на знания, полученные на пре- дыдущем уроке, составить в тетрадях свою “формулу счастья”: что при- носит тебе счастье? что ты испытываешь? когда ты чувствуешь себя счастливым? что нужно тебе для счастья? После этого нужно провести беседу об оптимистах, которые видят во всем хорошее, и пессимистах, которые даже в самом светлом видят плохое, выяснить, к какому типу каждый ученик относит себя. открытие нового Упражнения 258, 259. Цель: учащиеся будут учиться: описывать ситуа- ции, в которых уместно использование смайликов; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, многозначные слова. Предлагается описать, каких людей изображают данные эмотиконы (смайлики), рассказать, в каких ситуациях уместно их использовать. Учащимся также необходимо перечислить с помощью смайликов эмоции счастливого человека. При этом они задействуют все разнообразие своего словарного запаса (синонимы, антонимы, слова с переносным значением и др.). К тому же они дополнят свои представления о счастье и счаст- ливом человеке. Дополнительная информация Эм óтикон (англ. emoticon, emotion icon — “иконка с эмоцией”) — пик- тограмма, изображающая эмоцию; чаще всего составляется из типо- графских знаков. Особое распространение получил в Интернете и SMS (и пр. текстовых сообщениях), однако в последнее время используется повсеместно. В повседневной русской речи эмотиконы обычно называются смайликами независимо от выражения (хотя фактически слово “смайлик” имеет иное значение). Эмотиконы обозначают интернациональные понятия, поэтому они не воспроизводят текущую речь, не отображают грамматических, фонетиче- ских и др. особенностей естественного языка. Эмотиконы можно отнести к паралингвистическим средствам письменной коммуникации или к таким средствам, которые не являются речевыми единицами, но сопут- ствуют последним с целью уточнения, конкретизации смысла основного сообщения. Эмотиконы предназначены для того, чтобы более богато и разнообразно дополнять смысл высказывания, уточнять его экспрессивно- интонационную окраску. При общении в Рунете они используются, как 173 Продолжение правило, попутно с кириллической графикой, включены непосредственно в структуру высказывания, отделяются от единиц высказывания про- белами или запятыми. образец выполнения Привет, Аня! Как твои дела? Сегодня я чувствую себя таким счастли- вым, это все влияние весны, солнца и той красоты, что вижу:). Самоанализ: Да, смайлики помогают мне выразить то, что сложно пере- дать словами, мое состояние. Упражнение 261. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, многозначные слова. Упражнение направлено на формирование навыков ознакомительно- го чтения. Стихотворения Л. Щипахиной и Н. И. Рыленкова помогут учащимся осознать роль языка в создании счастливого настроения и счастливого человека. образец выполнения А: Общая мысль стихотворений — добрые слова помогают поднять настроение человека, осчастливить его. Доброе слово питает человека энергией, поэтому говорят “дать напиться энергией”. Б: Утешение — это поддержка человека в сложный период его жизни. Коммуникативная ситуация утешения: Один друг получил плохую оценку и расстроился, а второй пытается его убедить, что это пройдет. Место общения — школа (перемена), тема — расстройство из-за полу- чения плохой оценки, цель общения — один человек помогает другому увидеть плюсы в сложившейся ситуации. Примеры фраз: Выше нос! Не унывай! Все пройдет, Еще лучше подготовишься и получишь хорошую оценку и др. Упражнение 262. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.4.2.1 — исполь- зовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Ученики слушают песню “От улыбки хмурый день светлей” из мульт- фильма “Крошка Енот” (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинско- го), читают отрывок из песни. На основе анализа мультфильма, песни учащиеся делают вывод о том, почему улыбка может растопить сердце, разрядить ситуацию. Упражнение 263. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.4.2.1 — исполь- зовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Написание сказки по теме “В магазине “Все для счастья” — это способ творческого раскрытия изученной темы. В упражнении уче- ники проявят фантазию: придумают сказочных персонажей, вол- шебные предметы и счастливый конец, как во всякой сказке. 174 Продолжение Упражнение 264. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы. Упражнение позволяет обобщить изученный на уроке материал, игра “Снежный ком” вовлекает в работу весь класс, каждый делится полу- ченными знаниями (особенности использования приема “СнеЖный КоМ” см. в “Каталоге методических приемов”). Рефлексия На этом этапе нужно вернуться к составленной в тетрадях “формуле счастья” и дополнить ее. Для подведения итогов урока можно использовать заключительную ци- тату “ Умей находить радость в жизни — это лучший способ привлечь счастье”. В этой цитате заключен совет, как использовать полученные знания в будущем. Обсуждение цитаты позволит проверить степень ос- военности материала. В завершение изучения главы учащиеся должны вернуться к тому, с чем они познакомились (темы, лингвистические термины), чему научи- лись (виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение, использование языковых единиц), и зафиксировать свои результаты в освоении названных видов деятельности. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 260. Цель: учащиеся будут учиться: писать проект; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Упражнение направлено на развитие творческого мышления, фантазии учащихся, оно помогает ученикам проявить себя, свою фантазию, в кре- ативной форме передать полученные знания. Подготовка оригинального поздравления с Международным днем счастья позволит презентовать знания учащихся, изложить основное содержание понятия “счастье” при помощи текста поздравления. Методические указания к проведению итоговой работы по теме III “Жизненные ценности. Морфология” Цели изуче ния главы Проверить умения учащихся: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. 175 Продолжение Цели итого вой работы все учащиеся будут: знать основные жизненные ценности (родина, семья, друж- ба, труд, доброта, счастье); определение понятий “прямое значение слова”, “переносное значение слова”, “многознач- ное слово”, “заимствованное слово”, “синоним”, “омоним”, “антоним”; уметь находить связь между понятиями (“человек” — “жизненные ценности”); определять многозначные слова, прямое и переносное значение, осуществлять подбор си- нонимических, антонимических, омонимических рядов; использовать многозначные слова, слова с прямым и пере- носным значением, новую лексику. Многие учащиеся будут: знать жизненные ценности, их роль в жизни человека, основные характеристики изученных ценностей, много- значных слов, слов с прямым и переносным значением; уметь выстраивать свое поведение исходя из выявленных жизненных ценностей; использовать синонимы, антонимы, омонимы, а также всю новую лексику в своей речи. некоторые учащиеся будут: использовать полученные знания для анализа, описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах жизни. Языковые цели Предметная лексика: счастье, семья, добро, труд, доброта, трудиться, снежинки (танец), невероятное (ощущение), вечно (жить), родина, жизненные ценности. Терминология: синоним, антоним, омоним, переносное значение Методиче ский ком ментарий См. в комментариях к теме I. Ресурсы Учебник, раздаточный материал, тетради для контрольных работ. План проведения итоговой работы по теме III “Жизненные ценности Морфология” Задание 1. Цель: учащиеся должны продемонстрировать понимание про- читанного текста. Предложенные пословицы тесно связаны с жизненными ценностями, изученными по теме. Каждое правильно написанное слово оценивается в 0,5 балла, максимальный балл — 2. 176 Продолжение Предполагаемый ответ 1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей — дружба. 2. Языком не торопись, а делом не ленись — труд. 3. Всякому мила своя сторона — Родина. 4. Час в добре поживешь — все горе забудешь — добро. Задание 2. Цель: учащиеся должны продемонстрировать знание призна- ков синонима и антонима. Слова обобщают изученный материал, каждая правильная строка оце- нивается 0,5 балла, максимальный балл — 2,5. Предполагаемый ответ Счастье — благополучие; несчастье. Семья — родня, близкие; одиночество. Добро — благо; зло. Друг — товарищ, приятель; враг. Труд — работа, занятие, напряжение; безделица. Задание 3. Цель: проверить навыки лексического анализа слова. Слова обобщают изученный материал, за правильно заполненную таблицу — 2,5 балла. Каждый неверный вариант в столбце — 0,5 балла. Предполагаемый ответ Омонимы Многозначные слова мир (Вселенная) — мир на Земле лист бумаги — лист дерева окружающая среда — урок в среду крыло птицы — крыло самолета месяц в небе — летний месяц Задание 4. Цель: проверить навыки работы с текстом, поискового чтения. Задание среднего уровня сложности, задача учащихся – быстро прочитать текст, выделив необходимые слова. Максимальный балл за задание — 3. Предполагаемый ответ 1. Слова в переносном значении во втором абзаце: встретимся, превра- тимся, покрывало, гибель, встреча, устремимся, жить. 2. Синонимы к словам: причудливый (танец) — необыкновенный, за- тейливый, своенравный; невероятное (ощущение) — невозможный, не- достижимый, вечно (жить) — всегда, бесконечно. 3. Антонимы относятся к словам из сказки: быстро — неспешно, весе- ло — грустно, появиться — исчезнуть. Задание 5. Цель: умение писать рассказ на заданную тему. Перед учащимися ставится конструирующая задача — написать рас- сказ о снежинках, включив в него описание первой и второй снежинки. Максимальный балл за задание — 5, это задание наиболее сложное, оно предполагает овладение комплексными навыками, а также умением создавать текст. Важно сразу ограничить объем текста (50—60 слов). 177 Продолжение Критериями оценки могут быть: 2 балла — описание снежинок; 2 бал- ла — краткий пересказ текста, записанный; 1 балл — соблюдение сти- листических норм и лексической сочетаемости (также с определением баллов за каждую ошибку). После выполнения итоговой работы и ее проверки учащиеся могут про- вести саморефлексию, сопоставив свои результаты с целями, поставлен- ными в начале каждого главы (по картам). Им необходимо убедиться, что если каждая из целей достигнута, то они могут создавать правиль- ные, интересные тексты, что является необходимым условием успешной коммуникации. Методические указания к изучению темы 19 “люди и их профессии. однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Заимствованные слова” главы IV “Мир профессий. Синтаксис и пунктуация” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.4.1 — прогнозировать содержание по отрывкам текста; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и много- значных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; 5.3.3.1 — представлять информацию в виде рисунков; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Резуль таты изучения темы все учащиеся будут: знать признаки заимствованных слов, однородных членов предложения; определение понятия “профессия”; уметь распознавать заимствованные слова; использовать заимствованные слова в своей речи. Многие учащиеся будут: знать пять групп профессий и их специфику; уметь характеризовать профессии по группам; описывать качества человека, необходимые для определенной про- фессии; анализировать объявления о вакансиях; выявлять профессиональные качества в зависимости от деятельности специалиста; |