Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
некоторые учащиеся будут: уметь составлять тексты разных типов и стилей речи с ис- пользованием антонимов, синонимов, многозначных слов, антонимов; использовать полученные знания для анализа, описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах жиз- недеятельности. Языковые цели Предметная лексика: добро, творить добро, благо, благо- творительность, помощь, бескорыстная доброта, пожерт- вование, проект, волонтер, номинация, инициатор. Терминология: текст, пересказ текста, синоним, анто- ним, многозначное слово. Полезные фразы для диалога / письма: Я считаю, что до- брый человек — это тот, кто всегда …; Нужно помогать 163 Продолжение людям, потому что …; Самое главное, чтобы добро было бескорыстным … . виды рече вой и мысли тельной де ятельности учащихся обсуждение: описание случаев из жизни, ответы на постав- ленные вопросы, обсуждение прочитанного, определение темы текста и его основной мысли, восприятие текста на слух, восприятие нового с помощью видео, восприятие информации с помощью рисунков. обоснование собственного мнения: лексический анализ слова, лингвистический комментарий, выражение собствен- ного мнения, объяснение причин, объяснение орфограмм. Письмо: сопоставить словосочетания между собой, записать предложения, используя слова для справок, орфоэпический диктант. Предшеству ющие зна ния См. в методических указаниях к теме 12. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 17 “Твори добро! Употребление синонимов в речи” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация В начале урока необходимо акцентировать внимание на пословице Добро существует там, где его постоянно творят (описание особенностей работы с ЭПиГРаФоМ см. в Глоссарии). При помощи наводящих вопросов можно навести учащихся на мысль о том, что доброта — это результат действий человека, добро в руках человека, каждый из нас может сделать доброе дело. Для этого можно использовать вопросы: Как ты понимаешь слово ценность? Какие общечеловеческие ценности тебе известны? Почему все, что ты перечислил(а) относят к человеческим ценностям? актуализация Можно начать игру “Ангел-хранитель”, в которую можно играть в течение недели. За каждым из учеников класса “назначается” ангел-хранитель, который должен делать добрые дела для своего подопечного, не раскры- вая себя. Это может быть записка с пожеланиями доброго утра на парте, маленький подарок, сделанный своими руками, помощь в выполнении домашнего задания и др. Ангела выбирают с помощью жребия. Закончить игру можно тем, что ангел-хранитель дарит подарок своему подопечному и объясняет, почему он выбрал именно этот подарок, так ученики рас- скажут о том, кто о ком заботился в течение недели. Эта игра поможет ученикам осознать важность доброжелательного отношения к людям. 164 Продолжение Упражнение 241. Цель: учащиеся будут учиться заполнять кластер. В упражнении предлагается использовать прием “КлаСТеР” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических при- емов”). Постановка цели Для оглашения цели урока необходимо обобщить прозвучавшую инфор- мацию о человеческих ценностях, затем подвести к тому, что доброта — это важная жизненная ценность. открытие нового Упражнение 242. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — форму- лировать вопросы, отражающие отношение к тексту. Учащиеся дома смотрят мультфильм “Просто так”, а на уроке отвечают на вопросы. Задания такого типа позволяют учащимся продемонстриро- вать умение выделять главное в просмотренном мультфильме. Способ- ность определять тему, основную мысль текста (мультфильма) — это важное умение для каждого человека, поскольку это помогает выделять главное (сущность) в жизненной ситуации, это, в свою очередь, помогает отделить главное явление от второстепенного, что ведет к достижению поставленных целей. Тема мультфильма начинает тему урока, он выполняет дидактическую функцию: показывает, что добрые дела — это дела, совершенные про- сто так, без повода, и такие дела радуют окружающих нас людей. Добро можно совершать не только в отношении хорошо знакомых людей, но и незнакомых тоже. Мультфильм демонстрирует способность совершать добрые дела на благо людям. Форма полилога поможет опросить всех учащихся, выслушать точку зрения каждого. Каждый из учеников получит возможность оценить ситуацию, что в последующем позволит ему оценить и собственное поведение в аналогичных ситуациях, сделать соответствующие выводы. Упражнение 243. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.5.1 — формулиро- вать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.4.2.1 — использовать эпитеты, слова с прямым и переносным значением. Упражнение позволит закрепить понимание цели урока, объяснит на конкретном примере, что такое счастье, бескорыстная доброта, радость. Оно направлено на закрепление навыков изучающего чтения. После- текстовые задания формируют навыки выражения своего отношения к тексту, проведения параллелей между аналогичными ситуациями, кри- тического анализа, обобщения знаний и формулировки выводов. Текст О. Сулейменова также позволяет расширить лингвокультурологические знания, объясняя традиции и обычаи степного народа. Упражнение 244. Цель: учащиеся будут учиться подбирать и использо- вать однокоренные слова. 165 Продолжение Упражнение поможет учащимся самостоятельно сформулировать опре- деление понятия “доброта”, расширит их представление о доброте как о человеческой ценности. Анализ смысла предложений поможет раскрыть роль доброты в жизни человека. образец выполнения 1 . Мир не без добрых людей. (Рядом с тобой обязательно найдется добрый человек, который протянет тебе руку помощи) 2. Добрые по- ступки обязательно вернутся. 3. Мир нуждается в вашей доброте. 4. Твори добро другим во благо. 5. Спеши делать добро. Упражнение 245. Цель: учащиеся будут учиться: составлять словосоче- тания; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым значением, синонимы. Упражнение позволит расширить семантическое поле слова доброта. Одним из способов проявления доброты является благотворительность. Для понимания этого необходимо разобрать лексическое значение дан- ного слова. Подбор однокоренных слов позволит определить, что поня- тие “благо” близко к понятию “добро”. Для закрепления полученных знаний по теме дано задание Б, которое поможет учащимся расширить словарный запас. образец выполнения Благотворительный фонд; совершать добрые дела; творить добро. Бла- готворительный фонд — это организация, которая помогает людям в трудных жизненных ситуациях, например если человек сильно болен, ему нужны деньги на лечение, в этом случае благотворительный фонд выделяет деньги на лечение. Упражнение 246. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.4.2.1 — исполь- зовать слова с прямым значением, синонимы, антонимы. В упражнении предлагается записать словосочетания и объяснить их значение. Слова потратить, раздать, пожертвовать объединены темой что-то кому-то или на что-то отдать, раздать — это дать многим, пожерт- вовать — это добровольно отдать, потратить — израсходовать что-то. образец выполнения Лишиться статуса — изменить свое положение в обществе. Малоимущая семья — семья, чей средний общий доход, разделенный на каждого члена семьи, оказывается ниже минимального прожиточного уровня. Потратить деньги на благотворительность — израсходовать деньги в благих целях. Помочь нуждающимся — оказать помощь тому, кому она нужна. Упражнение 247. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.5.1 — формулиро- вать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым значением, синонимы. 166 Упражнение формирует навыки ознакомительного чтения. При чтении текстов Хлеб раздали бесплатно, Миллиардер без миллиарда у учащихся формируется навык ознакомительного чтения (описание особенностей работы с оЗнаКоМиТелЬныМ ЧТениеМ см. в Глоссарии). В задании Б предлагается прием “ТонКие” и “ТолСТые” воПРоСы” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических при- емов”). Данная работа позволит ученикам вычленить из текста главную и второстепенную информацию. образец выполнения В первом тексте группа людей совершила добрые дела, потому что они бесплатно накормили тех, кто нуждается в этом. Они оказали помощь тем, кто в ней нуждался, не дали кому-то умереть от голода, спасли чью-то жизнь, поэтому это доброе дело. Вопрос к тексту: кому бесплатно раздавали хлеб в Алматы? Рефлексия На этапе рефлексии можно попросить учащихся дать собственное опре- деление слова доброта. Это позволит увидеть, достигнута ли цель урока, насколько каждый из учащихся погрузился в тему и усвоил материал. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 247Б: ответить письменно на вопросы. План урока 2 по теме 17 “Твори добро! Употребление синонимов в речи” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Можно использовать метод “ФанТаСТиЧеСКаЯ ДоБавКа”, когда ученики переносятся на фантастическую планету, на которой все люди счастливы. Они описывают счастливых людей, их каждодневные дела, отношения между ними, их работу, природу, которая делает людей счастливыми, города, села и т. д. (описание приема и методики его при- менения см. в “Каталоге методических приемов”). актуализация Можно использовать прием “Твори добро”: ученики делятся с соседом парте (с группой) тем, какие добрые дела они совершили. Нужно напомнить об игре “Ангел-хранитель”, чтобы ученики продолжали тайно делать добрые дела для своих подопечных. открытие нового Упражнение 248. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать заимствованные слова, слова с прямым и переносным значением. Упражнение позволяет повторить знания о словах с прямым и перенос- ным значением. Задание Б поможет усвоить смысл текста, расширить словарный запас учащихся. Продолжение 167 образец выполнения: 1. Мероприятие, программа действий — проект. 2. Награда победителю в конкурсе, соревнованиях — премия. 3. Группа лиц, из которых на конкурсе выбирают лучших, — номинация. Упражнение 249. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. В упражнении учащиеся работают над текстом, рассказывающем о про- екте “Жақсылық жаса — Делай добро”. Оно направлено на формирова- ние навыков изучающего чтения, послетекстовые задания формируют критическое мышление, поскольку учащийся примеряет описанную ситуацию на себя. образец выполнения Слова, которые входят в тематическую группу “Проект”: проект, пре- мия, инициатор, Интернет, приз, премия, телевидение, видео, фото. Упражнение 250. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Учащимся предлагается переписать предложения, вставляя пропущенные буквы, найти в предложениях антонимы к словам. Важно не только пере- писать предложения, но и обсудить их смысл, связать их с темой урока. Групповая работа “КоллеКТивнаЯ ЗаПиСЬ” позволит лучше понять смысл высказывания, привлечь к работе весь класс (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения 1. Есть только один способ положить конец злу — делать добро злым людям. (Л. Н. Толстой) 2. Учись доброму — плохое на ум не придет. (Пословица) 3. Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро. (А. П. Чехов) 4. Про доброе дело говори смело. (Пословица) 5. Не одежда красит человека, а его добрые дела. (Пословица) Упражнение 251. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Упражнение подводит итоги работы с синонимами. Учащимся пред- лагается вырастить “Дерево добра”, написав на листочках пожелания друзьям, родным, одноклассникам. Рефлексия Упражнение 252. Цель: учащиеся будут учиться подводить итоги про- веденной работы. Предлагается выделить ключевые слова по теме, обобщив изученное на последних двух уроках. Продолжение 168 На этом этапе нужно закончить игру “Ангел-хранитель” (преподнесение виртуального (словесного, подарка), ангел-хранитель должен подарить подарок своему подопечному и объяснить, почему он выбрал именно этот подарок. Так ученики расскажут о том, кто о ком заботился в течение недели. Эта игра поможет ученикам осознать важность доброжелатель- ного отношения к людям. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 250а Методические указания к изучению темы 18 “Счастье. Употребление многозначных слов в речи” главы III “Жизненные ценности. Морфология” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать определение понятия “счастье”; синонимы к слову счастье; уметь использовать многозначные слова для описания явлений, предметов; использовать синонимы, антонимы, многозначные слова, слова с прямым и переносным значением в своей речи. Многие учащиеся будут: уметь находить связи между понятиями “счастье” — “че- ловек” — “родина” — “семья” — “дружба” — “доброта” — “труд”; задавать одноклассникам вопросы по стихот- ворению, чтобы определить их отношение к содержанию; использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова при составлении собственных текстов разных типов и стилей речи. некоторые учащиеся будут: уметь соотносить между собой понятия “счастье” — “че- ловек” — “родина” — “семья” — “дружба” — “доброта” — “труд”; описывать принципы счастливого человека; использовать полученные знания для анализа, описания, Продолжение 169 аргументации, подведения итогов в разных сферах жиз- недеятельности. Языковые цели Предметная лексика: счастье, счастливый человек, не- счастный человек, улыбка, доброе слово, утешение, смай- лик, эмотикон, Международный день счастья. Терминология: основная мысль стихотворения, ситуация общения, многозначное слово, переносное значение слова. Полезные фразы для диалога / письма: Счастливым че- ловека могут сделать разные вещи, например …; Каждый человек может быть счастливым, если он будет …; Будьте добры ...; Однажды я увидел необыкновенный магазин под названием “Все для счастья” ... . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти учащих ся обсуждение: ответы на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формулирование выводов после прочитанно- го, определение темы текста и его основной мысли, форму- лировка вопросов по тексту, работа с рисунками, создание “скульптуры счастья”, просмотр видео, прослушивание музыкального фрагмента. обоснование собственного мнения: анализ текста, лексиче- ский анализ слова, анализ языковой ситуации, выражение собственного мнения, объяснение причин, подбор синони- мов, объяснение орфограмм. Письмо: составление предложения с данными словами или конструкциями, расстановка знаков препинания в предложении, создание проекта, составление диалога, на- писание сказки. Предшеству ющие зна ния См. в методических указаниях к теме 10. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 18 “Счастье. Употребление многозначных слов в речи” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Для мотивации предлагается акцентировать внимание на цитате “ Кто весел, тот счастлив, а кто счастлив, тот добрый человек” (В. Г. Бе- линский). актуализация При помощи вопросов можно навести учащихся на мысль о том, что счастье — это состояние человека, которое наступает от того, что человек Продолжение 170 доволен своей жизнью, что счастье индивидуально, у каждого оно свое. Можно использовать прием “Скульптура чувств”, который направлен на актуализацию субъективного опыта (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Учащимся необходимо построить живую “скульптуру счастья”. Можно разделить класс на группы и сравнить скульптуры счастья, это поможет осознать учащимся, что счастье у каждого свое. Постановка цели Для оглашения цели урока необходимо обобщить прозвучавшую инфор- мацию о счастье, затем подвести разговор к цели урока и огласить ее. |