Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Рефлексия Упражнение 279. Учащиеся должны закрепить знания с помощью синквейна (описание приема “СИНКВЕЙН” и методики его применения см. в “Каталоге ме- тодических приемов”). образец выполнения Профессия. Квалифицированный, умелый. Работать, выполнять. Трудовая деятельность. Работа. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 278. Цель: учащиеся будут учиться: создавать текст о про- фессии, которая нравится, по заданному плану; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Упражнение выполняет обобщающую функцию: ученики, познакомив- шись с разными профессиями, их спецификой, должны написать о том, что интересует каждого. Описывая свою будущую профессию, ученики продемонстрируют умения использовать синонимы, заимствованные слова, сравнения, метафоры и др. Методические указания к изучению темы 20 “все профессии важны. Эпитет. Сравнение. Гипербола. Эмоционально окрашенные слова” главы IV “Мир профессий. Синтаксис и пунктуация” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.4.1 — прогнозировать содержание по отрывкам текста; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и много- значных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; 5.3.3.1 — представлять информацию в виде рисунков; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. 186 Продолжение Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать специфику профессий учитель, врач, кинолог, про- граммист, архитектор, режиссер, консультант; признаки эпитета, гиперболы, эмоциональных слов, сравнения; уметь прогнозировать содержание текста по отрывку из него; определять особенности употребления слов с прямым, переносным значением, синонимов, многозначных слов в тексте; представлять информацию в виде рисунков; харак- теризовать гиперболу, эпитет, эмоционально окрашенные слова; использовать синонимы, антонимы, слова с прямым и переносным значением, сравнения, метафоры, гиперболы в своей речи. Многие учащиеся будут: знать профессии учитель, врач, кинолог, программист, архитектор, режиссер, консультант и типы профессий; уметь выявлять профессиональные качества в зависимости от деятельности специалиста; использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, эмоционально окрашенные слова, гиперболу, эпитеты, сравнение. некоторые учащиеся будут: уметь обобщать знания о профессиях в форме объявления, видео, диалога; использовать полученные знания для анализа, описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах жиз- недеятельности. Языковые цели Предметная лексика: профессия, учитель, врач, медицина, качества учителя, качества врача, архитектор, про- граммист. Терминология: однородные члены предложения, прямое значение слова, переносное значение слова, гипербола, эпитет, эмоционально окрашенное слово, сравнение, срав- нительный оборот, способ выражения сравнения. Полезные фразы для диалога / письма: Идеалом для меня является …, потому что …; При помощи эпитетов (срав- нений, гиперболы) создается образ …; Слово … употреблено в … значении; Я думаю, что ...; В словарной статье упо- треблены …, так как …; Слова … являются омонимами, так как … . виды рече вой и мыс обсуждение: подбор ассоциаций, рассуждение с опорой на личный опыт, ответы на поставленные вопросы, обсуж- 187 Продолжение лительной деятельно сти учащих ся дение прочитанного, формулирование выводов после про- читанного, просмотр видео, обсуждение изображений, определение темы и основной мысли текста. обоснование собственного мнения: лексический анализ слова, реконструкция текста по данным словосочетани- ям; определить тип значения слова, подобрать антоним, синоним, объяснение причин, построение устного текста с данными конструкциями, создание видеоролика, восстанов- ление текста, объяснение орфограмм и знаков препинания. Письмо: составить объявление, создать текст-описание, со- ставить диалог на заданную тему, закончить предложения. Предшест вующие знания См. в методических указаниях к теме 19. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 20 “все профессии важны. Эпитет. Сравнение. Гипербола. Эмоционально окрашенные слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация На этапе мотивации предлагается обсудить слова Н. А. Назарбаева “ Ны- нешнее время — это время талантливых, упорных, уверенных в себе людей, имеющих волю воплощать мечты в реальность”. Примерные вопросы: Как ты понимаешь выражение “имеющих волю воплощать мечты в реальность”? Какими качествами должен обладать современ- ный человек? Почему? актуализация Упражнение 280. Цель: учащиеся будут учиться: анализировать текст; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов; 5.4.2.1 — использовать синонимы, слова с переносным значением. В ходе выполнения упражнения у учащихся формируется навык озна- комительного чтения (описание особенностей оЗнаКоМиТелЬноГо ЧТениЯ см. в Глоссарии). На основе прочитанного они должны сфор- мулировать определение слова идеал. На основе выделенных признаков ученики описывают свой идеал и те качества (эпитеты), за которые ценят свой идеал. образец выполнения Тема текста — “Мой идеал”, основная мысль — Идеалом может быть близкий человек, а не звезда. Идеал — это человек, у которого нет плохих качеств, человек, в котором мне все нравится, и я хочу быть на него по- хожим. Мой идеал — мой папа, потому что он очень много знает, у него 188 Продолжение есть ответы на любые мои вопросы, он справедливый, сильный, добрый. Настоящий — истинный, реальный; знаменитость — звезда. Звезда — деятель искусства, науки, спорта. Постановка цели Упражнение 281. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов. В упражнении дается задание записать ассоциации, связанные у учени- ков со словом учитель, а затем сравнить их с данным ассоциативным полем этого слова (описание приема “аССоЦиаЦии” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Учащиеся должны устно описать учителя. Данное задание позволит им понять, что пред- ставитель любой профессии должен обладать определенными качествами. образец выполнения Данные слова связаны с работой учителя, они обозначают предметы, которые он использует в ходе работы, место, где он работает, людей, с которыми он работает. Я бы сравнил учителя с солнцем, потому что он как солнце, которое дарит нам тепло своими лучами, делится с нами знаниями, любовью к своему предмету. открытие нового Упражнение 282. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, многозначные слова. Задание направлено на развитие коммуникативной компетенции учащих- ся, точнее способности обосновывать свою позицию, используя опыт и знания. Упражнение можно выполнять в группах, предложив учащимся создать словесный портрет учителя. Можно использовать изображения, кадры из кинофильмов для визуализации ассоциативного ряда. образец выполнения Я считаю, что учитель должен быть добрым, вежливым, терпеливым, общительным, должен любить детей, найти общий язык с детьми, по- этому ему нужны такие качества, как общительность и любовь к детям. Также ему нужны вежливость, доброта и терпение. Упражнение 283. Цель: учащиеся будут учиться: анализировать текст стихотворения; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, заимствованные слова; находить предложения с однородными членами. отрывок из стихотворения К. ибряева рассказывает о важности роли учителя в жизни каждого. Для выявления образной информации, за- ключенной в стихотворении, нужно поработать над изобразительно- выразительными средствами (гипербола). образец выполнения в. Первоклассника вводят в класс торжественно и почтительно, потому что это его первый шаг в мир знаний, потому что это первое знакомство с его первым наставником. Я понимаю этот образ так: учитель всегда 189 Продолжение помогает мне в получении новых знаний и не только. Он всегда рядом и всегда поможет, поэтому моя рука и сейчас в его руке. Мир цветов и звуков — это метафора. Г . Кругом — вокруг; уважительно — почтительно; навсегда — навеки. е. Море цветов и звуков — гипербола. Упражнение 284. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, гиперболы. На примере предложений, данных в упражнении, учащиеся знакомятся с гиперболой, анализируют созданные ею образы. образец выполнения 1 . Гудок зовет, и мы приходим на завод. Народа — уйма целая, тысяча двести (очень много). (В. В. Маяковский) 2. Вези, мотор, чтобы нас довез до звезд и до Луны (очень далеко), хотя Луна и масса звезд со- всем отдалены. (В. В. Маяковский) 3. Это ванна, это сад. План готов, и вокруг сто работ на тыщу рук (очень много). (В. В. Маяковский) 4 . Рассуждать Степан не стал — светофор рукой достал (очень высоко), в серединку заглянул, что-то где-то подвернул. (С. В. Михалков) 5. После чая заходите — сто историй (очень много) расскажу. (С. В. Михалков) 6 . Дядя Степа с тротуара достает до чердака. (С. В. Михалков) Упражнение 285. Цель: учащиеся будут учиться: анализировать текст сказки; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, исполь- зованных автором в тексте для различных целей. По отрывку из сказки “Алиса в Стране чудес” Л. Кэрролла ученикам не- обходимо спрогнозировать содержание текста, определить по контексту значение знакомых слов. Для проверки нужно обратиться к толковому словарю учебника. В ходе выполнения упражнения школьники повторят прямое и переносное значения слов, выявят слова с такими значениями в тексте. образец выполнения Выделенные слова в тексте употреблены в переносном значении. “ Четыре действия арифметики: Скольжение, Причитание, Умиление и Изнеможение” напоминают сложение, вычитание, умножение и деле- ние. Алиса не поняла Черепаху Квази, потому что восприняла ее слова в прямом значении. Наверное, на уроках по грязописанию он учился писать грязью. Упражнение 286. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, заимствованные слова. В данном задании работа проводится в группах, учащимся предлагает- ся описать портрет учителя по какому-либо предмету (в данном случае можно подчеркнуть, что это должен быть абстрактный учитель либо конкретный учитель из школы). 190 Продолжение Упражнение 287. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать эпитеты. В упражнении предлагается подобрать эпитеты для представителей раз- ных профессий. Для этого даны слова-помощники. Прежде чем выбрать одну из характеристик, следует убедиться в том, что обучающимся все слова понятны. После того как выполнили упражнение, следует обратить- ся к тексту в рамке, познакомиться с признаками эпитета и предложить найти их в проделанном упражнении, аргументировав свой ответ. образец выполнения Добрый, заботливый врач. Ласковый, ответственный учитель. Талантливый архитектор. Смелый, мужественный героический пожарный. Трудолюбивый, ответственный строитель. Прилагательные могут варьироваться, все зависит от мировоззрения обу- чающегося, главное, чтобы он мог аргументировать свой выбор. Рефлексия В качестве рефлексии можно предложить учащимся охарактеризовать знания, полученные ими на уроке, при помощи вопросов: Что было для меня новым? Какая информация показалась мне наиболее интересной? О чем я говорил с удовольствием? Что я еще мог бы рассказать по этой теме? Рекомендованное домашнее задание Составить письменно словесный портрет учителя, используя слова из упражнения 286. План урока 2 по теме 20 “все профессии важны. Эпитет. Сравнение. Гипербола. Эмоционально окрашенные слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация На этапе мотивации данного урока можно использовать прием “Фантазер” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методиче- ских приемов”). Предлагается записать тему урока на доске, а учеников попросить назвать пять способов применения знаний, умений, навыков по этой теме в жизни. Подытожить эту беседу фразой “Вот видите, как важно...”. актуализация Можно использовать прием “Да — неТ” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”), который ставит учащихся в активную позицию, формирует умения связывать разрознен- ные факты в единую картину, систематизировать имеющуюся информа- 191 Продолжение цию, слушать и слышать друг друга. Учитель загадывает понятие “врач”, учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами “да”, “нет”, “и да, и нет”. открытие нового Упражнение 288. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.3.1 — понимать применение эпитетов. Упражнение направлено на закрепление темы “Эпитеты”, выполнять задание можно как индивидуально, так и группами, обсуждая выбор эпитетов совместно. Учащиеся должны сделать вывод о значении эпите- тов в речи, о сфере их применения. образец выполнения 1. Хороший дом, большущий дом, непокорным чертежом, каждый день, каждый час, добрым ум вас, сердце умным, надежнейших руках. Большущий — очень большой. Упражнение 290. Цель: учащиеся должны закрепить навыки анализа ассоциативного поля слова. Проанализировав ассоциативное поле слова “врач”, выделив важные слова в нем, учащиеся смогут устно описать профессию врача. образец выполнения Данные слова связаны с работой врача, они называют предметы, которые он использует в ходе работы, место, где он работает, люди, с которыми он работает. Упражнение 291. Цель: учащиеся будут учиться: анализировать словар- ную статью; 5.2.3.1 — понимать применение прямого значения слов, использованных автором в тексте для различных целей. Упражнение является логическим продолжением предыдущего. Выпол- няя его, ученики познакомятся с “портретом” слова врач, зафиксирован- ным в словаре, сравнят его со своими представлениями об этой профессии. образец выполнения Врач — очень важная профессия, от того, правильно ли он поставит диагноз, зависит жизнь человека. Врач словно держит жизнь человека в своих руках, поэтому ему надо получить качественное образование. Слова в прямом значении придают тексту точность, безэмоциональность, что свойственно научному стилю речи, который использован в словарной статье. Упражнение 292. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.4.1 — прогнози- ровать содержание текста по его отрывкам; 5.2.3.1 — понимать приме- нение прямого и переносного значения слов, омонимов, многозначных слов, гиперболы; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, многозначные слова; гиперболы. Отрывок из стихотворения Э. Асадова позволит обобщить знания учащихся о профессии врача, определить преимущества данной профессии. В ходе составления текста-рассуждения по сравнению словарной статьи и сти- 192 Продолжение хотворения Э. Асадова учащиеся продемонстрируют умения использовать синонимы, антонимы, многозначные слова. Послетекстовое задание направлено на проверку знаний о прямом и переносном значениях, омонимах. образец выполнения Словосочетание гора на планете является гиперболой, автор чрезмерно преувеличил с целью усиления впечатления. Слово “медицина” появ- ляется на вершине горы, потому что профессия врача — одна из самых важных. Жизнь людей других профессий зависит от врача. Это специаль- ность почетная, поэтому играет важную роль в обществе. Каждый день врача — это сражение: ежедневно он принимает пациентов и борется за их здоровье. Если врач назначит неправильное лечение, то можно запустить болезнь, а если он сделает все верно, дети быстро пойдут на поправку. Рефлексия Можно использовать прием “Заверши фразу”: предложить учащимся за- вершить фразы, касающиеся содержания урока, атмосферы, организации взаимодействия, напр.: Эта тема заставил(а) меня задуматься о …; Мне хотелось бы еще спросить …; Я испытывал(а) трудности …; Во время урока я научился(ась) …; Меня удивило …; Я почувствовал(а), что …; У меня получилось …; Мне захотелось … и др. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 289. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.3.1 — понимать применение эпитетов. Упражнение также способствует закреплению темы “Эпитеты”. Замена эпитетов позволит сравнить один и тот же контекст с эпитетами и без них, что еще раз подтвердит тезисы, данные в рамке. образец выполнения 1. Часовщик сидит среди часов, слушая чудесный (интересный) звук: тик- тик-тик, тук-тук-тук. (К. Жабова) 2. |