Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Бесстрашный (смелый) герой, что всегда на посту. Он чует беду о огонь за версту. 3. Какое нужно огненное (доброе) сердце иметь в груди, чтоб людям свет нести. 4. Пустеет школьный двор. Вдруг в звенящей (привычной) тишине послышались шаги. План урока 3 по теме 20 “все профессии важны. Эпитет. Сравнение. Гипербола. Эмоционально окрашенные слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Можно использовать прием “Три лица”. Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их на- строению — настрою на изучение темы урока. 193 Продолжение актуализация Упражнение 293. Цель: учащиеся будут учиться: предполагать по отрыв- кам, о чем идет речь в тексте; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова; 5.2.3.1 — понимать применение эмоционально окрашенных слов, использованных автором в тексте для различных целей. Для анализа предлагаются отрывки из стихотворения В. В. Маяковского “Кем быть?”, в которых даны описания представителей разных профес- сий. Прием “Загадки” (учащиеся угадывают профессии) повышает интерес к уроку, настраивает школьников на изучение новой темы. После отга- дывания можно перейти к изучению нового материала “Эмоционально окрашенные слова”, выписав слова с суффиксами, указывающими на их эмоциональность. Также следует попросить учащихся прогнозировать содержание текста по отрывкам, предположить, о каких еще профессиях может рассказать автор и какова его идея. открытие нового Упражнение 294. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, многозначных слов; 5.4.2.1 — использовать, эмоционально окрашенные слова. Для чтения предлагается отрывок из стихотворения В. В. Маяковского “Кем быть?”, в случае с затруднениями выразительного чтения учителю следует зачитать его вслух. Учащиеся самостоятельно вставляют эмо- ционально окрашенные суффиксы, коллективно обсуждают отношение автора, выраженное в них. Упражнение 295. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать сравнение. Прочитав отрывок о докторе Айболите, учащиеся начинают изучение новой темы “Сравнение”. Правило, данное в рамке, описывает разные способы выражения сравнения, следует совместно придумать примеры на каждый из них (или вспомнить известные). Подбирая сравнения к учителю и врачу, учащиеся актуализируют свой словарный запас. Упражнение 296. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать сравнения. Упражнение направлено на закрепление темы “Сравнение”, на примере пословиц и высказываний разных авторов учащиеся анализируют этот троп, обсуждают разные способы выражения сравнений. образец выражения 2. Автор сравнивает свой полет за моря с парением белой чайки. 3. Дядя степа сравнивается с капитаном. 4. Учитель при помощи сравнения со словом “словно” сравнивается со светом. 5. Ход работы при помощи устойчивого сравнительного оборота сравнивается с маслом. 6. Исполь- зуется конструкция с прилагательным в сравнительной степени лучше. 194 Продолжение Упражнение 298. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.4.1 — прогнози- ровать информацию по фотографиям; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова; сравнения, гиперболы. Упражнение нацелено на развитие навыков создания текста по фотогра- фиям (описание особенностей работы с РиСУнКаМи, ФоТоГРаФиЯМи см. в глоссарии). В задании Б предлагается использовать прием “КУБиК БлУМа” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 299. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.3.1 — представлять информацию в виде рисунка (киноленты); 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Учащиеся уже имеют четкое представление о профессии, о том, какими навыками, личными качествами должен обладать тот или иной специ- алист. Нужно провести подготовительную работу: провести беседу о том, кто такой режиссер, помочь сформулировать вопросы для родителей, ко- торые позволят выявить четыре самых интересных события из их профес- сиональной жизни, связанные с выбором профессии, с опытом, успехами на работе, объяснить, что, опираясь на ответы родителей, ученик напишет сценарий, на основе которого снимет свой фильм о профессиональных достижениях мамы или папы. Упражнение позволит развивать навыки критического, творческого мышления, проявить фантазию. Упражнение 300. Цель: учащиеся должны обобщить полученные знания. В упражнении обобщается полученная во время урока информация, ос- мысливается пройденный материал. образец выполнения 1. “Ты его ученик: тогда, сейчас и навеки”: учитель. 2. Заставляет компьютеры выполнять новые функции: программист. 3. “Сражается в пламени борьбы за спасенье жизни человека”: врач. Упражнение 301. Цель: учащиеся должны обобщить полученные знания. В упражнении обобщается полученная во время урока информация, ос- мысливается пройденный материал. Рефлексия Можно использовать прием “Комплимент”, когда учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 297. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать сравнения. Упражнение направлено на закрепление темы “Сравнение”, на примере пословиц и высказываний разных авторов учащиеся анализируют этот 195 Продолжение троп, обсуждают разные способы выражения сравнений. В задании Б предлагается записать собственные сравнительные обороты для пред- ставителей разных профессий. образец выражения 1. Мчится огненной стрелой (форма Т. п. сущ.), мчится вдоль машина. И зальет пожар любой смелая дружина. ( Н. Гончаров) 2. Он был похож на вечер ясный ( конструкция со словами подоб ный, похожий, напоминать). ( М. Ю. Лермонтов) 3. Дом горит, как лист бумажный (сравнительные обороты с союзами как), застилает все кругом черный дым. И наши бойцы отважно начинают бой с огнем. 4. Ясный ум дороже золота ( кон- струкция с прилагательным в сравнительной степени). (Пословица) 5. И снова в позолоте тополя, а школа напоминает мне корабль на при- чале ( конструкция со словами подобный, похожий, напоминать). Методические указания к изучению темы 21 “необычные профессии. Профессии будущего. Знаки препинания при сравнительных оборотах” главы IV “Мир профессий. Синтаксис и пунктуация” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.4.1 — прогнозировать содержание по отрывкам текста; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и много- значных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; 5.3.3.1 — представлять информацию в виде рисунков; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать необычные профессии современности, профессии бу- дущего; профессии, названные заимствованными словами; уметь распознавать синонимы, омонимы, многозначные слова, слова с прямым и переносным значением; правильно расставлять знаки препинания при сравнительных обо- ротах; в рассуждениях о профессиях будущего использовать сино- нимы, антонимы, слова с прямым и переносным значением, сравнения, метафоры, гиперболы. Многие учащиеся будут: знать профессии будущего, необычные профессии; уметь выявлять профессиональные качества специалистов будущего в зависимости от деятельности специалиста; 196 Продолжение описывать необычные профессии будущего; определять особенности употребления слов с прямым, переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов в тексте; характеризовать заимствованные слова; рассказы- вать о профессиях будущего; использовать сравнительные обороты в своей речи, много- значные слова, слова с прямым и переносным значением, все синонимические и антонимические ряды. некоторые учащиеся будут: уметь обобщать знания о профессиях в форме объявления, письма, дерева предсказаний; использовать полученные знания для анализа, описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах жиз- недеятельности. Языковые цели Предметная лексика: профессия будущего, необычная про- фессия, менеджер, дизайнер, риелтор, письмо из будущего, конструктор новых видов транспорта. Терминология: заимствованное слово, сравнение, сравни- тельный оборот, знаки препинания при сравнительных оборотах. Полезные фразы для диалога / письма: Возникшую про- блему смогут решить специалисты по …; Я думаю, самы- ми важными станут профессии …; В будущем каждый человек сможет … . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти учащих ся обсуждение: рассуждение с опорой на личный опыт, об- суждение прочитанного, формулирование выводов после прочитанного, просмотр видео, определение темы и основ- ной мысли текста. обоснование собственного мнения: определить тип значе- ния слова, подобрать антоним, синоним, омоним; объясне- ние причин, построение устного текста по плану, создание видеоролика, объяснение орфограмм и знаков препинания. Письмо: соотнести слово и его значение, нарисовать ри- сунок на основе прочитанного, написать текст на основе заданных конструкций, составить “Дуб предсказаний”, составить объявление, написать письмо, отгадать лексему по значению. Предшеству ю щ и е з н а ния См. в методических указаниях к теме 19. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. 197 План урока 1 по теме 21 “Профессии будущего. Знаки препинания при сравнительных оборотах” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация На этапе мотивации предлагается обсудить слова В.А. Сухомлинского “ Человеку, у которого нет любимого труда, никакие сокровища не при- несут радости”. Итогом беседы должен стать вывод о том, что важно выбрать профессию, которая тебе нравится, она должна быть связана, может быть, с хобби, тогда эта работа будет приносить удовольствие. Примерные вопросы: Есть ли у тебя хобби? Какое? С какой профессией можно связать твое хобби? (напр., кто-то ходит на танцы и ему это нравится, тогда он может стать либо танцором, либо хореографом). Как ты думаешь, почему так важно найти дело по душе? актуализация На данном этапе можно использовать метод “ЗнаЮ, ХоЧУ УЗнаТЬ, УЗнал” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Постановка цели Упражнение 302. Цель: учащиеся будут учиться давать определение разных профессий. При выполнении упражнения учащиеся погружаются в новую тему, знакомятся с современными профессиями. Возможно, некоторые из них они не знают, поэтому в данном упражнении даются названия профессий и определение того, чем занимаются эти специалисты. При их описании учащиеся могут использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, сравнения и эпитеты. образец выполнения Управляет работой на фирме — менеджер; оформляет помещения, создает одежду — дизайнер; занимается недвижимостью — риелтор. открытие нового Упражнение 303. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, омонимы, заим- ствованные слова. В упражнении учащиеся повторяют изученное ранее правило о право- писании суффиксов существительных. образец выполнения - чик - щик вертолетчик, извозчик, газетчик, перевозчик, переплетчик упаковщик, пиарщик, табунщик, дальнобойщик, крановщик, реклам- щик, оценщик недвижимости 198 Продолжение Упражнение 304. Цель: учащиеся будут учиться анализировать проблем- ную ситуацию и находить ее решение. Упражнение направлено на формирование навыков логического, кри- тического мышления: ученики анализируют проблемную ситуацию и ищут решение проблемы: 1) очень много информации. Ученик не успе- вает прочитать все, что ему задают в школе; 2) очень много транспорта: окружающая среда загрязнена. Для решения предложенных проблем предлагается использовать прием “Мозговой штурм” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 305. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, антонимов, омонимов, синонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использован- ных автором в тексте для различных целей; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, омонимы, заимствованные слова; 5.3.3.1 — представлять информацию в виде рисунков. В упражнении продолжается работа над темой предыдущего упражнения, в нем предлагается решение проблем, поставленных в нем. Послетексто- вые задания направлены на развитие коммуникативных навыков: помогут учащимся правильно употреблять в речи синонимы и слова с прямым и переносным значением. В задании Г предлагается нарисовать человека, работающего конструктором видов транспорта, за работой. образец выполнения Заимствованные слова: транспорт, конструктор, виртуально, тьютор. Рефлексия Для подведения итогов урока необходимо обобщить изученный материал, обратить внимание учеников на таблицу “Знаю. Хочу узнать. Узнал”. На стадии рефлексии осуществляется возврат к стадии вызова: вносятся корректировки в первый столбик таблицы и проверяются ответы на во- просы во втором столбике. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 305Г. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.3.1 — представлять информацию в виде рисунков. В задании Г предлагается нарисовать человека, работающего конструк- тором видов транспорта, за работой. План урока 2 по теме 22 “необычные профессии. Профессии будущего. Знаки препинания при сравнительных оборотах” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Для повышения интереса к уроку можно использовать прием “Пейзаж”. Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа: одна 199 Продолжение картина проникнута грустным, печальным настроением, другая — ра- достным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. актуализация На этапе актуализации можно использовать прием “аССоЦиаЦии” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге мето- дических приемов”). Предлагается записать словосочетание профессии будущего, к которому учащиеся должны дать свои ассоциации. Далее можно провести беседу о том, какие из названных профессий будущего нравятся учащимся и почему это дает стимул для дальнейшего изучения данной темы. открытие нового Упражнение 306. Цель: учащиеся будут учиться использовать в речи сравнительные обороты. Даются теоретические сведения о сравнительных оборотах, знаках пре- пинания при них. Данные примеры позволяют закрепить материал. Стоит подробно остановиться на каждом случае. Особенно следует обратить внимание обучающихся на случаи, в которых запятая не ставится. Для закрепления можно предложить школьникам составить собственные примеры на каждый случай. образец выполнения 1 . Самое главное, чтоб было нарисовано здание славное, живое словно. ( В. В. Маяковский)2. Новый стул был таким легким, как перышко. 3. Сверху стройка выглядела, как муравейник. 4. Дома, как и в школе, он был очень активным. 5. Эта работа свалилась на нас как снег на голову. 6. Это я вам говорю, как врач. 7. В руках портного ткань пере- ливалась, струилась, как вода. Упражнение 307. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.4.1 — прогнозиро- вать содержание по отрывкам текста. Учащиеся должны пофантазировать на тему “Профессии будущего”, сформулировать предположения, аргументировать их, используя прием “ДУБ ПРеДСКаЗаний” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 308. Цель: учащиеся будут учиться: писать письмо в буду- щее; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. Упражнение поможет учащимся определиться с выбором профессии. При его выполнении они могут поразмышлять над своим будущим, продемон- стрируют навыки прогнозирования содержания текста по его отрывкам. образец выполнения Здравствуй, Руслан! Прошло 18 лет, как мы с тобой не виделись. Мне уже 36 лет. Я счастлив, что сбылись мои мечты. Я хотел стать масте- ром 3D-печати, поэтому в школе я много читал о новых технологиях, |