Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Дополнительная информация Загадки — наиболее архаичная форма национального языка, они от- ражают древнейшие языческие представления народа, демонстрируют тесные связи с устным народным творчеством. В загадках народ запе- чатлел “свои старинные воззрения на мир”, следы прежних верований. “В загадке открылся полный простор для творческой фантазии народа”. (Д. Н. Садовников) Упражнение 378. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Отрывок из стихотворения Е. Евтушенко, предложенный в упражнении для анализа, еще раз возвращает к мысли о необходимости защиты, охраны природы, бережного отношений к ней (природа “просит нашей помощи, защиты и любви”). Упражнение позволит подвести итоги урока, обобщить изученный материал. Можно предложить ответить на вопросы, приводя в качестве примеров растения, о которых шла речь на уроке (отвечая на вопросы о помощи, которую просит природа, можно использо- вать как пример уничтожаемые лечебные травы, рубку деревьев и т. д.). Образец выполнения Переносные значения слов — метафоры: вспыхивают (росы) “быстро, внезапно начинать блестеть”, на ладонях у листвы “верхняя часть листа”. Продолжение 253 Продолжение Упражнение 379. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. В упражнении предлагается определить по заголовкам, о чем будет текст, к какому типу речи он относится. Учащиеся учатся прогнозировать со- держание текста по заголовку. Дополнительная информация Известно, что заголовок “намечает собой ту доминанту, которая опре- деляет собой построение рассказа” (Выготский Л. С. Психология искус- ства. — М.: Искусство, 1986, с. 155). Заголовок — это компрессированное, нераскрытое содержание текста, его “можно метафорически изобразить в виде закрученной пружины, раскрывающей свои возможности в процессе развертывания” (Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М., 1981. — С. 133). Заголовок произведения вбирает в себя его концентрированную сущность. Упражнение 380. Цель: учащиеся будут учиться составлять синквейн на тему “Зеленая аптека” (описание приема “СинКвейн” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Образец выполнения Зеленая аптека. Естественная, красивая. Приносить пользу, украшать. Зеленый мир вокруг нас. Природа. Рефлексия Нужно проанализировать высказывание “ Природа не может перечить человеку, если человек не перечит ее законам” (А. С. Герцен). Учащиеся могут высказать свое мнение на эту тему, опираясь на знания, полученные на уроке (описание особенностей работы с ЭПИГРАФОМ см. в Глоссарии). Рекомендованное домашнее задание Упражнение 375. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.5.1 — эссе-рас- суждение. Учащимся предлагается рассмотреть фотографию и ответить на вопросы по ней (описание особенностей работы с РИСУНКАМИ, ФОТОГРАФИЯМИ см. в Глоссарии). В упражнении предлагается написать текст от имени ромашки. В задании расписано, на что должны обратить внимание обу- чающиеся. Необходимо включить в самопрезентацию как можно больше информации о цветке: его внешний вид, место произрастания, особенности и “способности”, роль в жизни человека, полезные свойства, отношение к нему человека и др. (описание особенностей СоСТавлениЯ ТеКСТа оТ иМени ЗаДанноГо ГеРоЯ см. в Глоссарии) 254 Методические указания к изучению темы 28 “Природа Казахстана. Сказуемое” главы VI “Живые организмы: растения. Синтаксис и пунктуация” Цели изучения главы Учащиеся будут учиться : 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / неправильно”, аргументируя свою позицию; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкрет- ной задачи; 5.3.5.1 — писать эссе-повествование, эссе-рассуждение; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — использовать тире между подлежащим и сказу- емым. Резуль таты изучения темы все учащиеся будут: знать признаки сказуемого; какую роль выполняет подлежа- щее при связи предложений в тексте; как поэты и писатели описывают природу Казахстана; уметь определять особенности употребления слов в прямом и переносном значениях, синонимов, многозначных слов в тексте; анализировать текст-описание (текст о дереве Аулие- агаш, о чудесах казахстанской земли: апорте, тюльпанах, ясеневой роще), текст-повествование (о зернышке); опреде- лять основную мысль текста; составлять план текста; использовать описывать природу Казахстана, используя лексику главы. Многие учащиеся будут: знать лексику, связанную с объектами природы Казахстана; уметь составлять устный рассказ о чудесах природы; со- ставлять вопросы по видеосюжету, оценивать ответы одно- классников; объяснять, почему растения так названы; некоторые учащиеся будут: уметь доказывать, что текст является описанием; собирать материал для эссе; писать эссе-повествование о хлебе; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: природа Казахстана, степь, ковер степи, карагач, Аулие-агаш, апорт, тюльпан, ясеневая роща, зернышко, хлеб. Терминология: эссе, эссе-повествование, основная мысль текста, предложение, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое. 255 Продолжение Полезные фразы для диалога / письма: Поэт считает, что степь похожа на мать, так как, …; Природу Казахстана можно охарактеризовать так …;. Основной мыслью текста является …; Степь вызывает у меня чувство …; … сравни- вается с …, потому что…; Мне понравился / не понравился твой ответ, потому что; … отличается от … тем, что …; Чудо этих растений заключается в … . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти уча щихся обсуждение: рассказ о случаях из жизни и собственных на- блюдениях, ответы на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, обсуждение видеофрагмента, формулирование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли. обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов, их внутренней формы и обобщение резуль- татов анализа, выражение своего мнения при ответе на по- ставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, ис- пользование в письменной речи средств художественной вы- разительности — синонимов, гипербол, эпитетов, метафор, составление синквейна. Предше ствующие знания См. в методических указаниях к теме 27. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 28 “Природа Казахстана. Сказуемое” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация На данном этапе урока, чтобы пробудить интерес учащихся к теме, мож- но использовать эпиграф: “Одна природа делает великое даром”. (А. И. Герцен) (описание особенностей работы с ЭПИГРАФОМ см. в Глоссарии) Можно предложить учащимся вспомнить примеры, когда природа “де- лает великое даром”. актуализация Упражнение 381. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.7.1 — корректи- ровать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря. При помощи словарного диктанта, предложенного в этом упражнении, актуализируются знания учащихся о природе Казахстана. Помимо пре- имуществ метода словарного диктанта, эта работа имеет целью настроить 256 Продолжение учащихся на урок: можно задать вопросы о том, с чем ассоциируются приведенные слова ( саксаул, апорт, карагач, территория, природа, крапива, аптека). Постановка цели Нужно напомнить ученикам тему “Жизненные ценности”, при изучении которой речь шла о Родине, отчем крае. “Вспоминая о родине, человек любит рассказывать прежде всего о том замечательном и необыкновенном, чем богата его земля”, — писал С. Муканов. Отчий край у него связан с великой Тургайской степью. А в легенде, изложенной Ч. Айтматовым, запах полыни напомнил правителю о своей Родине, родной степи, и он отправился на землю своих отцов. открытие нового Упражнение 382. Цель: учащиеся будут учиться: определять по при- знакам сказуемое; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Текст О. Сулейменова, приведенный в упражнении, проникнут значимо- стью для казахов степи, особыми, трепетными, чувствами, которые она вызывает у казахов. Анализ отрывка, беседа по поставленным вопросам позволят сформулировать цель главы: узнать больше о природе Казах- стана и учиться ее описывать, рассказывать о ней, используя различные средства выразительности. Вопросы о родном крае подчеркивают роль родного дома для каждого человека. После прочтения текста необходимо обратить внимание обучающихся на выделенные слова, задать им вопро- сы и определить, что они тесно связаны с подлежащими. Далее нужно прочитать запись в рамке и обсудить признаки сказуемого. Образец выполнения Проста — какова?, краткое прилагательное. Ждет — что делает?, глагол. Упражнение 383. Цель:учащиеся будут учиться: определять по при- знакам сказуемое; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. В упражнении даны предложения, в которых нужно выделить сказуемое, доказать свою точку зрения, опираясь на его признаки. Образец выполнения 2. Через степь (что делает?) не спеша катит (глаг.) волны Иртыш. (М. Алимбаев) 3. Взволнуется (глаг.) гневно и грозно простор (что сде- лает?) океанских широт. (С. Сейфуллин) 4. Как воздух (каков?) свеж и чист (кр. прилаг.)! (И. С. Тургенев) 5. Тишина (какова?) ясна (кр. прилаг.), глубока (кр. прилаг.), лишь в овраге полночь (какова?) черна (кр. прилаг.). (Абай) 6. Звезды (каковы?) здесь сумрачны (кр. прилаг.) и туманны (кр. прилаг.). (И. С. Тургенев) 7. Весь огромный мир (каков?) вокруг меня полон (кр. прилаг.) неизвеcтных тайн. Я (что буду делать?) 257 Продолжение буду их открывать (глаг.) всю жизнь. Это для меня — самое увлека- тельное занятие в мире. (По В. В. Бианки) Упражнение 384. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. В упражнении даны стихи о степи С. Сейфуллина. О важной роли степи в жизни казахов говорит то, что со степью сравниваются такие черты казахского народа, как щедрость, широта души, гостеприимство (для сравнения также дана цитата из стихотворения С. Мауленова). Используя выделенные слова ( разливается, необъятна, простерла), обозначающие признаки степи, учащиеся могут попытаться составить свои предложения о степи, чтобы в дальнейшем использовать их при составлении текста. образец выполнения Слова ковер, простерла употреблены в переносном значении. Разливается — глаг.; необъятна — кр. прилаг.; простерла — глаг. Рефлексия Можно предложить прием “Фразеологизм”: учащиеся должны подо- брать выражение, соответствующее его работе на уроке, его настроению: работал(а) не покладая рук, работал(а) в поте лица, работал(а) за сучив рукава, работал(а) спустя рукава, наблюдал(а) во все глаза, считал(а) ворон, слушал(а) краем уха, шевелил(а) мозгами и т. д. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 385. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Упражнение направлено на развитие коммуникативной, лингвокульту- рологической компетенций, расширение знаний учащихся об окружа- ющем мире, установление связей между языком и культурой. При его выполнении необходимо особое внимание обратить на значение слова аулие, его использование в других ситуациях (это слово используется для характеристики человека со сверхъестественными способностями, а также по отношению к природным объектам (деревьям, камням, пеще- рам, обладающим невероятными (целебными) свойствами). Можно пред- ложить учащимся вспомнить ситуации, связанные с такими объектами природы, людьми, что будет способствовать развитию коммуникативной компетенции. Можно предложить учащимся составить предложения с подчеркнутыми словосочетаниями, описывающими огромные размеры дерева: поражает своими размерами; могучие ветви, как гигантские крылья; обхватить ствол дерева; Корни дерева раскинулись на несколько десятков метров. 258 План урока 2 по теме 28 “Природа Казахстана. Сказуемое” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация На данном этапе урока для пробуждения интереса учащихся к теме мож- но использовать изображения различных объектов природы Казахстана, названия и местоположение которых учащиеся должны угадать. Можно провести игру “Что на что похоже”: по силуэтам деревьев, облаков, теней на рисунках предположить, на что это похоже. актуализация На этом этапе можно использовать прием “ЗАКОДИРОВАННОЕ СЛОВО”: учитель называет признаки понятия “апорт”, о котором пойдет речь на уроке, учащиеся должны угадать слово. Этот прием позволит система- тизировать уже имеющуюся информацию, развивать умения, связывать разрозненные факты в единую картину. При этом мысль ученика идет от содержания понятия (= совокупности признаков) к его конкретизации (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методи- ческих приемов”). Постановка цели Упражнение 386. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Упражнение направлено на закрепление темы “Сказуемое”. образец выполнения 1 . И юрких уток хоровод (что делает?) скользит (глаг.) по мраморной волне. (С. Сейфуллин) 2. Прогретый воздух (каков?) так душист (кр. прилаг.). (С. Торайгыров) 3. Нивы (каковы?) сжаты (кр. прилаг.), рощи (каковы?) голы (кр. прилаг.). (С. А. Есенин) 4. Вот рядом лебеди (что делают?) плывут (глаг.). (С. Сейфуллин) 5. А снаружи дождь (что делал?) все бормотал (глаг.) что-то, шепелявил (глаг.) в лужах. (Ч. Айтматов) 6 . И вот-вот проснется (глаг.) степь (что сделает?), засинеют (глаг.) дали (что сделают?). (М. Алимбаев) Упражнение 387. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. В упражнении приведены два текста, описывающих уникальные природ- ные богатства Казахстана — яблоки апорт, реликтовую ясеневую рощу. Отвечая на вопросы к текстам, учащиеся осваивают навыки сравнения явлений и предметов. Можно разделить класс на две группы, каждая из которых будет отстаивать свою позицию, и провести короткую дискус- сию, дав каждому учащемуся возможность высказать по одному аргу- менту. Обсуждая другие тексты, необходимо подчеркнуть значение слов символ, визитная карточка, значимость символов для города, страны (“ По величине, красоте, вкусу и аромату апорту нет равных в мире”). Необходимо также напомнить учащимся смысл понятия “памятники 259 Продолжение природы”, предложить перечислить известные им памятники природы. Это позволит актуализировать знания учащихся о родной природе, об экологии, расширить знания о чудесах казахстанской земли. Образец выполнения Синонимы: рисунок — изображения (текст 1), важный, авторитетный — престижный (текст 2), знак — символ (текст 2), награда — медаль (текст 2), место — территория (текст 3), древний — реликтовый (текст 3). открытие нового Упражнение 388. Цель: учащиеся будут учиться определять способы образования слов — названий растений, занесенных в “Красную книгу Казахстана”. В упражнении приведены названия растений. Следует обратить вни- мание учащихся на значимость Красной книги Казахстана, в которую занесены сотни растений и деревьев, которые нужно охранять. Упраж- нение позволит повторить способы образования слов, внутреннюю форму слов — названий растений. Оно направлено на развитие логического мышления. Для эффективного выполнения упражнения можно подгото- вить изображения названных растений, так как большинство учащихся могут не знать их. образец выполнения Цельнолистник (← цельный лист), змееголовник (← змея, голова (= как голова змеи)), прострел (← прострелить), водосбор (← вода, собирать), песчанка (← песчаный), первоцвет (← первый цвет), парнолистник (← парный, лист), резуха (← резать). Упражнение 389. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 – извлекать ин- формацию для выполнения конкретной задачи; 5.3.7.1 – корректировать текст, редактируя предложения. В упражнении дан отрывок из “Сказки о зернышке” Г. В. Черноголо- виной, которая изучается на уроках литературы. Перед выполнением упражнения нужно провести беседу о том, что хлеб — это священный дар земли, символ богатства и плодородия Родины. Упражнение направ- лено на развитие навыков анализа текста, выделения микротем текста, составления плана, определения типа речи. Отвечая на вопросы по тек- сту, учащиеся развивают коммуникативные навыки, умения вычленять необходимую информацию из текста. Особое внимание следует обратить на слова соратники, припеваючи, полным-полно. |