Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Рефлексия Упражнение 391. Цель: учащиеся должны обобщить знания по теме. В упражнении предлагается составить синквейн на тему “Природа Ка- захстана”. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 390. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.5.1 — писать эссе- повествование. 260 Продолжение При написании эссе-повествования учащиеся могут опираться на текст предыдущего упражнения. Следует напомнить о принципах построения эссе-повествования, его структуре, о необходимости использования изо- бразительно-выразительных средств, синонимов, антонимов. При написа- нии эссе ученики активизируют творческое, образное, логическое мышле- ние (особенности написания ЭССеПовеСТвованиЯ см. в Глоссарии). Методические указания к изучению темы 29 “лес — легкие нашей планеты. Грамматическая основа предложения” главы VI “Живые организмы: растения. Синтаксис и пунктуация” Цели из учения главы Учащиеся будут учиться : 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / неправильно”, аргументируя свою позицию; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкрет- ной задачи; 5.3.5.1 — писать эссе-повествование, эссе-рассуждение; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографиче- ские ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с прямой речью. все учащиеся будут: знать признаки грамматической основы; о роли леса в эколо- гической системе планеты; изобразительно-выразительные средства, которые используют поэты для описания леса, деревьев; уметь описывать деревья, используя сравнения, эпитеты; выражать отношение к описанному в тексте дереву; использовать тире между подлежащим и сказуемым. Многие учащиеся будут: знать названия деревьев; особенности создания образов де- ревьев в художественном тексте; уметь писать коллективный проект о защите природы; пи- сать текст-повествование о черемухе; редактировать предло- жения; объединять мысли нескольких текстов в собственное высказывание; анализировать чужой текст и оценивать его с точки зрения правильности, а также соответствия темы данному заданию; использовать эпитеты, сравнения, синонимы, многозначные слова для описания леса. 261 Продолжение некоторые учащиеся будут: уметь анализировать текст с точки зрения использованных в нем образов, средств выразительности, характерных либо нехарактерных для русской культуры; понимать нацио- нальную специфику образов и уместно использовать их; создавать собственный текст, основанный на анализе полу- ченных знаний; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Я зыковые це ли Предметная лексика: лес, легкие планеты, дерево, ива, осина, рябина, береза, черемуха, всмотреться, вслушаться . Терминология: текст-повествование, предложение, грам- матическая основа предложения, подлежащее, сказуемое, изобразительно-выразительное средство, эпитет, слово в переносном значении . Полезные фразы для диалога / письма: С березой у меня связаны такие ассоциации: …; Поэт призывает наблюдать за природой, …; Целью нашего проекта является …; Когда я слышу …, я представляю …; Я согласен(на) с …, потому что …; На человека похожи …; Здесь использовано сравнение, для того чтобы …; В стихотворении создается образ … . виды речевой и мыслитель ной дея тельности учащихся обсуждение: рассказ о случаях из жизни и ситуациях, про- исходящих в вымышленном мире, ответы, на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, обсуждение аудиоф- рагмента, формулирование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли. обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов и фразеологизмов, обобщение результатов анализа, выражение своего мнения при ответе на постав- ленные вопросы, составление ассоциативного поля. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, на- писание проекта. Предше ствующие знания См. в методических указаниях к теме 27. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. 262 План урока 1 по теме 29 “лес — легкие нашей планеты. Грамматическая основа предложения” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Обсуждение эпиграфа к уроку “ Леса украшают землю, они учат челове- ка понимать прекрасное” (А. П. Чехов), ответы на вопросы. Отвечая на вопросы о лесе, учащиеся могут поделиться своим опытом: рассказать о лесе, который они видели, либо о том, как они представляют себе лес. актуализация Для активизации знаний и развития критического мышления можно использовать прием “РоМаШКа БлУМа” (описание приема и мето- дики его применения см. в “Каталоге методических приемов”), состоя- щую из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса: простые (Что такое лес? Какие виды леса вам известны?), уточняющие (начинаются со слов: То есть ты говоришь, что…?, Если я правильно понял, то …?, Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?), интерпретационные (объясняющие) (Почему лес полезен для всего живого? Почему нужно его беречь?), творческие (Что будет, если не ста- нет деревьев? Можем ли мы прожить без деревьев?), оценочные (Чем лес отличается от сада? Как ты относишься к людям, которые губят леса?), практические (Какую пользу приносит лес? Что будет, если каждый человек посадит одно дерево? Сажал(а) ли ты когда-нибудь деревья?) вопросы. Можно использовать вопросы, которые обычно даны в учебнике в начале каждой главы. Постановка цели Для формулировки цели урока — углубить знания о пользе деревьев и лесов, учиться писать эссе о них, используя изобразительно-выразитель- ные средства — можно предложить учащимся составить ассоциативное поле слова “лес”. открытие нового Упражнение 392. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи; 5.4.1.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова. В упражнении дается стихотворение В. Орлова о добром дереве, которое совершило добрые дела: укрывало птенцов от стужи и зноя. Обучающи- еся выделяют основную мысль, прослушав стихотворение. Выполнение упражнения напомнит учащимся о доброте, добрых делах. Можно задать вопросы о главной мысли стихотворения, о метафорах, олицетворениях, использованных в нем, вспомнить деревья, которые изображались в ху- дожественных произведениях как живые существа. образец выполнения Слово добро использовано в прямом значении (“все положительное, хо- рошее, полезное”). Дерево названо добрым, потому что оно оберегало птенцов. 263 Продолжение Упражнение 393. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи — описать, какими представляются ива и осина в русской культуре. В упражнении дано стихотворение И. Токмаковой, предлагается обратить внимание на образы ивы и осины в русской культуре. Информация об авторе стихотворения была представлена ранее. образец выполнения Ключевые слова плачет ( ива), зябнет (осинка, дрожит на ветру) создают образ плакучей ивы и дрожащей, “бедной” осинки (“ Стынет на солныш- ке, мерзнет в жару”). Ср. вопросы поэта: Может, ей кого-то жалко? Может, ей на солнце жарко? Может, ветер шаловливый за косичку дернул иву? Может, ива хочет пить? Оба дерева представлены в виде девушек, образ которых учащиеся должны описать. Грамматические основы Плачет (глаг.) ива (сущ.); жалко (кр. прилаг.); жарко (кр. прилаг.); ветер (сущ.) дернул (глаг.); ива (сущ.) хочет пить (глаг.); пойти спросить (глаг.); зябнет (глаг.) осинка (сущ.), дрожит (глаг.), стынет (глаг.); дайте (глаг.); надо погреться (глаг.). Рефлексия Подвести итоги урока можно при помощи приема “КлаСТеР”. В форме кластера можно представить понятия “береза”, “осина”, “рябина” тремя группами учащихся (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Рекомендованное домашнее задание Упражнение 394. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи; 5.3.7.1 — корректи- ровать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения. В задании даны предложения из русских песен. Упражнение заставит еще раз задуматься о роли деревьев в русской культуре. В русской куль- туре береза представляется девушкой, ива является символом печали, одиночества, рябина — символом скромности, олицетворением горькой женской доли. образец выполнения Эпитеты: тонкая рябина, белая береза, кудрявая береза, одинокая ива. 1. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? (И. З. Суриков) 2. Береза бе- лая — подруга весенних зорь, прозрачных рек. (Л. Овсянникова) 3. Во поле береза стояла, во поле кудрявая стояла. (Русская народная песня) 4. Стоит ива одинокая. Стоит ивушка, печалится. (И. Лейме) 264 План урока 2 по теме 29 “лес — легкие нашей планеты. Грамматическая основа предложения” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Можно подобрать русские песни о деревьях. Они создадут определенный эмоциональный фон. После прослушивания отрывков можно обсудить образы деревьев. актуализация На данном этапе можно использовать прием “воПРоСиТелЬные Слова” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения Тема “Деревья” Вопросы Слова Что? Где? Зачем? Как? Почему? Какой? Лес Дерево Береза Осина Черемуха Рябина открытие нового Упражнение 395. Цель: учащиеся закрепляют навыки подбора ассоциаций к данному слову, анализа ассоциативного поля (“береза”). Работа с ассоциативным полем как тип задания хорошо известна уча- щимся, в данном случае необходимо создать поле слова береза и проана- лизировать роль этого дерева в русской культуре. Необходимо объяснить учащимся важность знания и понимания символов разных культур, в том числе символических образов растений. Можно предложить учащимся вспомнить растения, деревья, которые, по их мнению, ассоциируются с культурой Казахстана. Дополнительный материал Образы родных пейзажей “врастают” в человеческое сознание. Для каждого человека родными являются те места, где они выросли, где их Родина. Для казахстанцев образ отчего края связан с бескрайней степью, горами, высоким синим небом, для русских важны равнинные просторы, поля, береза, рябина. Ф. М. Достоевский писал в “Зимних заметках о летних впечатлениях”: “Неужели ж и в самом деле есть какое-то химическое соединение чело- веческого духа с родной землей, что оторваться от нее ни за что нельзя, и хоть и оторвешься, так все-таки назад воротишься”. Для русской культуры это образ равнинных просторов, полей, березы, рябины; для 265 Продолжение украинской — тополя, вербы над водой, полыни; для японской — саку- ры; для китайской — сливы мэй и др. Упражнение 396. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи — найти в стихотво- рении описание весеннего наряда березы. В упражнении дано стихотворение В. Рождественского. Изобразительно- выразительные средства можно выписать в тетрадь. Можно задать во- просы: Почему русским народом сложено много песен, стихов о березе, написано много картин, изображающих березовые рощи. Образец выполнения Описание весеннего наряда березы : развесила зеленые косы, в белое пла- тье одета, в сережках, в листве кружевной. Дополнительный материал Белоствольная, с развевающимися по ветру зелеными кудрями, веселая береза — самое любимое русское дерево. И недаром давно, в глубокой древности, у всех славянских народов весною чествовали березу. Ее, бере- зоньку кудрявую, украшали разноцветными лентами, вокруг нее водили хороводы или одевали срубленную березу в женское платье и с песнями носили по деревне. Иногда такую березу изображала самая красивая де- вушка, обвитая березовыми ветками. Сколько песен сложено народом о березе, сколько посвящено ей, белоствольной красавице, стихов, сколько написано картин, изображающих березовые рощи. ( П. Верзилин) Упражнение 397. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / не- правильно”, аргументируя свою позицию. В упражнении предлагается послушать стихотворение С. А. Есенина “Черемуха” в музыкальном исполнении Кирилла Ставриева и ансамбля “Золотые купола” (2.13 минуты), в упражнении требуется назвать изо- бразительно-выразительные средства, описывающие черемуху, ручей, весеннюю зелень. Работу над упражнением можно сопровождать иллю- страциями, которые позволят активизировать зрительную память. Образец выполнения Эпитеты: душистая черемуха, серебряный ручей, золотистая зелень, золотистые ветки. Сравнения: ветки золотистые, что кудри, завила. Олицетворение: ручей бежит, вкрадчиво песенки поет. Упражнение 398. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Учащиеся продолжают знакомиться с черемухой — символом русской культуры. При выполнении упражнения следует обратить внимание на отношение автора к черемухе, ср. вопросы с выражениями по мнению автора, что огорчает автора, а также образные средства: метафоры, олицетворения ( наряженная с головы до ног в белые кружева, спешила раньше всех расцвести и не успела приглядеться), сравнение (будто не 266 Продолжение веста). Особенно важным является вывод в конце текста: Любоваться бы людям на нее да радоваться, а они — ломают ее, ветки гнут... Недолго в комнатной вазе белые цветы простоят — гляди, уже осыпались. Подчер- кивание мнения автора позволит формировать навыки выражения своего мнения. Подбор синонимов к указанным словам расширяет словарный запас, позволяет подготовиться к написанию текста-описания черемухи. При составлении текста следует обратить внимание на его структуру, на- помнить о необходимости использования эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, которые делают речь выразительной, яркой. образец выполнения Синонимы к словам: восхищаться — любоваться, глядеть — смотреть. Рефлексия Для подведения итогов урока необходимо обобщить изученный материал, необходимо обратить внимание учеников на таблицу “Вопросительные слова”, с которой они работали в начале урока. На стадии рефлексии осуществляется возврат к стадии вызова: вносятся новые слова в таблицу. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 399. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.5.1 — писать эссе- повествование. В упражнении предлагается составить рассказ о черемухе. Следует на- помнить учащимся об описаниях черемухи, с которыми они познако- мились в ходе урока, вспомнить слова и выражения из стихотворения С. А. Есенина. Кроме того, задать учащимся вопросы о структуре эссе-по- вествования (описание особенностей работы с ЭССеПовеСТвованиеМ см. в Глоссарии). План урока 3 по теме 29 “лес — легкие нашей планеты. Грамматиче ская основа предложения” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Для повышения интереса к изучаемой теме можно обсудить с учащи- мися выполненное домашнее задание, выборочно зачитав отрывки из некоторых эссе. актуализация Можно использовать прием “веРно — невеРно”: предложить школь- никам утверждения, неожиданные и нелогичные, с их точки зрения, напр.: Мы можем прожить без леса. Каждое дерево — это уникальный мир. Деревья имеют свой язык. Они разговаривают между собой и с нами. Птицы и звери, цветы и деревья обращаются к человеку с просьбой по- мочь. Ученики должны ответить, это верно или неверно, и обосновать свое мнение (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). 267 Продолжение открытие нового Упражнение 400. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. В упражнении нужно проанализировать отрывок из стихотворения Н. Рыленкова. Можно напомнить ученикам слова Ф. И. Тютчева о том, что у природы “есть душа, в ней есть любовь, в ней есть язык”, и задать вопрос: можешь ли ты услышать, как разговаривают деревья, травы? Для понимания основной идеи стихотворения нужно рассмотреть раз- личия между значениями глаголов увидеть — вглядеться, услышать — вслушаться. Как считает поэт, русская природа “застенчива”, поэтому в нее нужно “ вглядываться”и“вслушиваться”, чтобы она постепенно проникла в душу, заполнила сердце. Значение глагола вглядеться уже анализировалось, в нем, как и в глаголе вслушаться, есть смысл “на- пряженно, пристально, внимательно, вдумчиво”. Если вглядеться, вслу- шаться в природу, потому что она “ все ускользает от беглого взора”, то “в душу созвучья нахлынут дружно”; “ясной любовью наполнится сердце”; “прозрачные воды отразят всю прелесть застенчивой русской природы”. Человек должен иметь чуткую душу, уметь подмечать красо- ту в неброских красках природы. Отвечая на вопрос: “Какими чертами обладает казахстанская природа?”, учащиеся должны привести извест- ные им истории, рассказывать о фактах, событиях, известных из видео, журналов. |