Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Упражнение 490. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать не с отрицательными местоимениями. Данное упражнение направлено на изучение орфограммы “Правописание не и ни с местоимениями”. образец выполнения 1. Если б не было его, не сказал бы ничего (язык). 2. Никто меня не видит, а всякий слышит (эхо). 3. Громко стучит, звонко кричит, а что говорит никому не понять (гром). 4. Вечером рассыпался горох, утром встал — нет ничего (звезды). Упражнение 491. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.3.7.1 — корректировать текст, восстанавливая порядок следования абзацев; 5.4.1.1 — правильно писать не с прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами. В упражнении учащиеся по предложенному плану восстанавливают порядок абзацев легенды о Персее, устанавливая смысловые, логические, грамматические связи между ними. При этом обращают внимание на композиционные части текста-повествования, в которых выражается логика развертывания действий Персея. Работа по восстановлению текста развивает логическое мышление учащихся, умения рассуждать последо- вательно, устанавливать связи между явлениями, событиями. Определяя способ образования форм прилагательных красивее, прекраснее, учащиеся устанавливают их значение — сравнение признака одного предмета с признаками другого предмета. образец выполнения (5) Но в это время появился непобедимый герой Персей, он спас Ан- дромеду и привез ее во дворец к отцу. Царь на радостях отдал Персею Андромеду в жены ( развязка). 320 Продолжение (4) Властелин морей послал огромное морское чудище разорить Эфиопию. Он грозил сжечь Эфиопию, если царь и царица не отдадут ему свою дочь. Они согласились, и чудовище приковало красавицу цепями к скале у моря ( кульминация). (3) Когда об этом услышали жившие в море волшебницы, они очень рас- сердились. Они считали, что красивее их никого на свете нет. Волшеб- ницы уговорили своего отца, властелина морей, наказать Кассиопею и Андромеду ( развитие действия). (2) Давным-давно в южной стране Эфиопии правили царь по имени Цефей и царица Кассиопея. Была у них единственная дочь Андромеда. Царица Кассиопея очень гордилась своей дочерью и любила говорить, что нет никого прекраснее Андромеды ( завязка). (1) Персей — созвездие в северной части неба. В нем можно увидеть ми- фического героя Персея, высоко поднявшего правую руку с мечом. Суще- ствует миф о Персее, в котором рассказывается история героя ( эпилог). Рефлексия Для подведения итогов урока можно воспользоваться упражнением “Плюс—минус—интересно” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Рекомендованное домашнее задание Упражнение 492. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно пи- сать не с прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами. Упражнение направлено на закрепление грамматической темы. образец выполнения 1. Не стыдно молчать, если нечего сказать. (Пословица) 2. Ни у кого не спрашивай, если можешь найти ответ в учебнике. 3. Не довести дело до конца — значит, ничего не сделать. 4. Раздумывать было нечего да и не с кем было посоветоваться. 5. Ведь никому еще не удалось разгадать тайну этой звезды. 6. Раньше я не читала никаких историй, легенд о Полярной звезде. План урока 2 по теме 35 “в мире созвездий. Местоимение. Правописание не с отрицательными местоимениями” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Повторение пройденного на предыдущем уроке при помощи игры с мячиком. Игра уже использовалась на уроках и ее преимущества были описаны ранее (мяч по очереди кидается ученикам, они отвечают на во- прос и задают следующий). 321 Продолжение актуализация На данном этапе можно использовать прием “ЗнаЮ, ХоЧУ УЗнаТЬ, УЗнал” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). открытие нового Упражнение 493. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.7.1 — строить вы- сказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе содержания и композиции. В видеосюжете “Минувшую ночь озарили “падающие звезды”. 13 августа 2014” рассказывается об уникальном астрономическом явлении — звезд- ном дожде. Эта тема будет продолжена в творческой работе в следующем упражнении. При его выполнении можно использовать фронтальный опрос либо групповую работу. В последнем случае учащиеся могут с помощью ответов на вопросы подготовить устную презентацию о звезд- ном дожде и жизни звезды. При выполнении необходимо использовать групповую форму работы. Упражнение 495. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.4.1.1 — правильно не с глаголами, а также окончания в разных частях речи; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения. В первой части упражнения предлагается отредактировать текст. Можно предложить высказывание Р. Гамзатова: он сравнивал языки на- родов мира со звездами на небе. “ Пусть у каждого человека будет своя звезда”, — писал он. Можно задать ученикам вопрос: Что общего между языками и звездами? Рассуждение, построенное как ответы на вопросы, позволит учиться анализировать текст, привлекать для составления тек- ста дополнительную информацию. В упражнении предлагается анализ устойчивого словосочетания путеводная звезда (“тот, кто определяет чей-то жизненный путь”). При выполнении упражнения можно использовать метод групповой ра- боты, что позволит всем учащимся проявить свои знания внутри группы. образец выполнения Есть имена, которые так же вечны и ярки, как звезды на небе. Когда люди в открытом море не знают, в каком месте находятся, то они находят путь на земле по звездам в небе (По Б. Ауэрбаху) в упражнении 495в предлагается создать “Аллею звезд”. Учащиеся должны выбрать людей, имена которых они хотели бы видеть на “Ал- лее звезд”. Имена могут быть самые разные, например, имя моей мамы. Главное, чтобы была аргументация выбора. Нужно дать учащимся до- полнительную информацию об “Аллее звезд” (= “Аллее славы”). 322 Продолжение Дополнительная информация “Аллея славы” в Голливуде (Лос-Анджелес, США) представляет собой ряд тротуаров по обеим сторонам улицы, на которых расположены более 2500 медных звезд. Эта аллея служит памятником достижений в индустрии развлечений. На “Аллее славы” записаны имена актеров, музыкантов, продюсеров, директоров музыкальных и театральных групп и др. за их вклад в индустрию развлечения и искусства. В июне каждого года от- бираются кандидатуры деятелей шоу-бизнеса, которые удостаиваются чести владеть собственной звездой на Аллее. Обычно ежегодно вручается около 20 звезд. Рефлексия Упражнение 496 Учащимся предлагается подвести итоги изучения главы, записав три ключевых слова по теме. Для подведения итогов урока необходимо обобщить изученный материал, необходимо обратить внимание учеников на доску, где начерчена таблица “Знаю. Хочу узнать. Узнал”. На стадии рефлексии осуществляется возврат к стадии вызова: вносятся корректировки в первый столбик таблицы, проверяются ответы на вопросы во втором столбике. Далее следует об- ратить внимание обучающихся на заключительный эпиграф “ Открылась бездна, звезд полна, звездам нет числа, бездне — дна”. (М. В. Ломоносов) (описание особенностей работы с ЭПИГРАФОМ см. в Глоссарии) Рекомендованное домашнее задание Упражнение 494. Цель: учащиеся будут учиться: писать творческие работы (65—85 слов), представляя себя на месте героя, используя жиз- ненный опыт. Упражнение направлено на развитие творческого мышления, умения со- ставлять текст-повествование, рассказывающий об определенном событии. При выполнении упражнения учащиеся обобщат свои знания о звездах, подключат воображение для представления себя в роли режиссера и для образного, выразительного описания “жизни” звезды (небесного тела). Подобный тип заданий — заполнение кинопленки — уже использо- вался ранее. Структурирование текста, описывающего “жизнь” звезды (1. Зарождение звезды. 2. Жизнь звезды. 3. Падение звезды.), в наглядной, игровой форме позволит сделать выполнение задания более легким, зай- мет меньше времени, чем написание “обычного” текста-повествования. Методические указания к теме 36 “Полярная звезда. Правописание не с глаголами” главы VIII “астрономия: звезды и созвездия. Морфология и орфография” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные осо- бенности исполняемой роли; 323 Продолжение 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа по- следовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотво- рение, сказка); 5.3.6.1 — писать творческие работы (65 — 85 слов), представляя себя на месте героя, используя жизнен- ный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографиче- ские ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.1.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окон- чания в разных частях речи. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать как правильно писать не с глаголами; внешние при- знаки Полярной звезды; уметь сравнивать цели и композицию текстов — описание и повествование, строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на на- глядные материалы; составлять диалог о Полярной звезде; составлять визитную карточку Полярной звезды; коррек- тировать текст, восстанавливая по предложенному плану порядок абзацев, предложений в нем; писать правильно гласные и согласные в корне слова, не с глаголами, а также окончания в разных частях речи. Многие учащиеся будут: знать причины известности Полярная звезда; уметь определять основную мысль текста и его компо- зиции; анализировать сказку, стихотворение; состав- лять рассуждение, повествование и описание на за- данную тему, аргументируя свое мнение, сопровождая примерами из дополнительных источников и личного опыта; работать в группе, распределяя роли и обобщая результаты работы; анализировать тексты, составлен- ные одноклассниками; участвовать в диалоге по тексту; использовать полученные знания при составлении соб- ственных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь составлять рассказ по предложенному рисунку; при групповой работе распределять обязанности между члена 324 Продолжение ми группы, оценивать их работу, аргументируя ответ; при ответах на вопросы по текстам составлять свою речь гра- мотно, используя изобразительно-выразительные средства, устойчивые словосочетания; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: Полярная звезда, Железный кол, путеводная звезда, привязь, Вселенная, легенда, Большая медведица. Терминология: текст, основная мысль текста, диалог, синоним, правописание не с глаголами. Полезные фразы для диалога / письма: Данному рисунку соответствует часть текста …; Древние тюрки так опи- сывали Полярную звезду: …; В этом стихотворении поэт рассказывает о … ; Я считаю…, Мне кажется …, Я думаю …; Слово… обозначает …; Здесь изображены / описаны …; Этот текст является повествованием / описанием, так как…; Эти изобразительно-выразительные средства создают образ …; Я согласен(на) / не согласен(на) с тем, что ...; Слово ... образовалось от слов(а) ... при помощи ...; В этом тексте использованы глаголы, так как ...; Небо / звезды сравниваются с ...; Человек сравнивается со звездой, так как ... . виды речевой и мысли тельной деятель ности учащихся в главе обсуждение: рассказ о случаях из жизни и ситуациях, про- исходящих в вымышленном мире, ответы на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, обсуждение видеоф- рагмента, формулирование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли. обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов, их внутренней формы и обобщение резуль- татов анализа, выражение своего мнения при ответе на по- ставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, со- ставление визитной карточки. Предше ствующие знания См. в методических указаниях к теме 34. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. 325 План урока 1 по теме 36 “Полярная звезда. Правописание не с глаголами” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Можно использовать прием “Три лица”. Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их на- строению. актуализация На данном этапе можно использовать прием “воПРоСиТелЬные Слова” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Учащимся предлагается таблица вопросов по теме урока “Полярная звезда”, они должны составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова. открытие нового Упражнение 497. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.3.7.1 — корректировать текст, вставляя недостающие фрагменты. В упражнении предлагается восстановить легенду о созвездиях Большая Медведица и Малая Медведица. При его выполнении следует обратить внимание учащихся на имена собственные (повторить правописание), а также на выделенные слова, к которым нужно подобрать синонимы. образец выполнения Когда-то давно у царя страны Аркадии была дочь Каллисто. б), что даже соперничала с богиней Герой — супругой верховного бога Зевса. Гера отомстила Каллисто. Она превратила ее в безобразную медведицу. а), он увидел у дверей своего дома дикого зверя. Он ничего не подозревал и чуть не убил медведицу — свою мать. Этому помешал Зевс: г). А Кал- листо взял к себе на небо, превратив ее в красивое созвездие — Большую Медведицу. В Малую Медведицу он превратил в). Синонимы к выделенным словам: соперничать — соревноваться, состя- заться; верховный — главный, безобразный — страшный, некрасивый. Упражнение 498. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существитель- ными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами. Упражнение направлено на отработку грамматического материала,данного в рамке (правописание не с глаголами), необходимо не просто переписать глаголы, а прокомментировать их написание, разделив на две группы (употребляются и не употребляются без не). образец выполнения Не светить, не видеть, ненавидеть, не любить, не здороваться, нездоро- виться, негодовать, не принять, не заметить, недоумевать, невзлюбить. 326 Продолжение Упражнение 499. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать не с глаголами, а также окончания в разных частях речи. Упражнение направлено на закрепление грамматического материала, на материале пословиц, поговорок и загадок учащиеся отрабатывают право- писание не с глаголами. образец выполнения 1. Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? 2. Цве- точек не родится, замолкнут сразу птицы, не прорастет и зернышко, исчезнет если солнышко. 3. Весь мир обогреваешь, ты усталости не знаешь, улыбаешься в оконце, а зовут тебя солнце. 4. Если хочешь себе добра, никому не делай зла. (Пословица) Упражнение 500. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.4.1.1 — правильно писать не с глаголами, а также окончания в разных частях речи. В упражнении дан текст о Полярной звезде. Предлагается проследить связь предложений в тексте при помощи выделенных слов ( Полярная звезда, вокруг нее, на нее, эта звезда), это позволит совершенствовать умение составлять связный текст. При выполнении упражнения стоит обратить внимание учащихся на правописание имен собственных. образец выполнения Выделенные слова Полярная звезда — на нее — вокруг нее — эта звез- да (как средства связи — местоименная и синонимическая замена слов) связывают предложения в тексте. Слово привязь обозначает: 1. Веревка, ремень, которыми привязывают кого-либо к чему-либо. 2. Место, где кто-либо привязан”. Однокоренные слова: привязь, привязать, завязать, отвязать, связать, связь. Сходство Полярной звезды и привязи — в том, что “вокруг нее, как на привязи, вращается звездное небо Северного полушария”. |