Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
звезды и созвездия. Морфология и орфография” Планируемые результаты Задание 1. Цель: проверить умения определять тип использованной орфограммы, умение применять полученные грамматические знания на практике, умение рассуждать при ответах на поставленные вопросы. Задание направлено на проверку орфографических навыков, лексиче- ского запаса, полученного в процессе изучения темы. Оно не является сложными, может выполняться всеми учащимися. Рекомендуется оце- нивать его по 1 баллу за каждое предложение, снижая оценку за допу- щенные ошибки. При необходимости учитель может сокращать задания либо усложнять их дополнительным материалом. Предполагаемый ответ 1. Если не можешь улететь в космос, сделай так, чтобы он прилетел к тебе. (Из кинофильма “Марс”) 2. В космосе нет какого-то конкретного вечера или утра, а есть только космос и более ничего. (Р. Брэдбери) 3. Астрономия заставляет душу смотреть вверх и ведет нас из этого мира в другой. (Платон) 4. Непонятно, почему выбрали для космиче- ского корабля такое необычное название спутник? Ведь это всего лишь кусочек металла, все крутится, крутится себе один-одинешенек вокруг Земли — и больше ничего. (Х. Мураками) Задание 2. Цель: проверить способность определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. В задании предлагается работа с текстом, перед учащимися ставится аналитическая (восприятие текста, мысленное вычленение структурных особенностей, ключевых слов) задача. Задание способно показать уровень функциональной грамотности, работа с текстом в наибольшей степени позволяет продемонстрировать успехи по изучению лексико-граммати- ческой темы. Рекомендуется оценивать задание по следующим крите- риям: точность передачи определение типа речи — 1 балл; выделение композиционных частей текста — 1 балл; определение темы и основной мысли — 1 балл. Задание 3. Цель: проверить умение составлять диалог на заданную тему, основываясь на прочитанных текстах; умение рассуждать, аргументируя свою позицию. Задание представляет собой позиционную задачу, в рамках которой уча- щемуся требуется дописать предложенный диалог. Максимальный балл за это задание — 2. Примерная разбалловка по следующим критериям: 1 балл — соответствие заявленной теме; 1 балл — соблюдение орфогра- фических и пунктуационных норм (при этом заранее обговаривается, сколько баллов теряется за каждую ошибку, например, 0,2 балла). Предполагаемый ответ — Где твоя Родина? 342 — Моя Родина — это страна, в которой я родился, Республика Казах- стан. Страна находится на материке Евразия, значит, я могу считать, что моя Родина — Евразия. — А земля — это просто место, где ты родился? Или что-то большее для тебя? – Земля – это планета, на которой мы все живем. Она как мать – кор- мит нас, растит, и мы должны сделать все, чтобы беречь ее, хранить для наших будущих детей. Каждый житель Земли должен помнить, что она – наша общая Родина. Можешь ли ты сказать, что Земля — это твоя Родина? — Да, конечно. Я считаю, что Земля — моя Родина, потому что это самая прекрасная, самая добрая планета Солнечной системы. Земля — это место, где мы родились, она родная нам. Задание 4. Цель: проверить умение писать эссе, представляя себя в роли космонавта. Задание высокой сложности, требующее демонстрации всех полученных знаний и навыков. Написание небольших по объему текстов, способных полностью раскрыть тему — одно из важных умений учащихся, поэто- му нужно максимально полно проговорить критерии оценки задания и правила его выполнения. Оценивая задание в 4 балла, можно выделить: логичность, связность, завершенность эссе — 1 балл; использование предметной лексики — 1 балл; раскрытие темы — 1 балл; отсутствие ошибок — 1 балл. После успешного выполнения итоговой работы важно вернуть учащихся к целям изучения главы для самопроверки и оценки удовлетворенности результатом. Методические указания к теме 38 “Что такое чудо . Обобщающие слова при однородных членах предложения” главы IX “Чудеса света. Синтаксис и пунктуация” Цели изу чения гла вы Учащиеся должны учиться: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные осо- бенности исполняемой роли; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа по- следовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов (дневник, стихотворение, сказка); Продолжение 343 Продолжение 5.3.6.1 — писать творческие работы (65—85 слов), пред- ставляя себя на месте героя, используя жизненный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Цели изучения темы все учащиеся будут: знать признаки обобщающих слов при однородных членах предложения; знаки какие препинания используются при обобщающих словах; уметь сравнивать словарные статьи слова чудо, определять различия в толкованиях значений слова; сравнивать темы и композиции различных текстов; анализировать слова- ассоциации к слову чудо; описывать семь чудес света; редактировать текст, объясняя свои правки; участвовать в диалоге-расспросе; подбирать однокоренные слова к слову чудо; составлять схему однородных членов предложения с обобщающим словом; использовать знаки препинания в предложениях с обобща- ющими словами при однородных членах предложения. Многие учащиеся будут: знать характеристики семи чудес света, составляя собствен- ные обобщающие описания и рассуждения; уметь анализировать чужой текст и оценивать его с точки зрения правильности, а также соответствия темы данному заданию; работать со словарями, рассуждая о словарных статьях слов и фразеологизмов; использовать полученные знания при составлении собствен- ных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь при написании описания, повествования и рассужде- ния использовать отрывки из изученных текстов, составлять тексты, опираясь на изображения и собственный жизненный опыт; анализировать тексты других учащихся, корректно указывая на их речевые, смысловые и грамматические ошибки; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: чудо, грандиозный, величественный, необыкновенный, грандиозный, уникальный. Терминология: текст, основная мысль текста, композиция текста, диалог, рассказ, однородные члены предложения, обобщающее слово при однородных членах. 344 Продолжение Полезные фразы для диалога / письма: Я думаю, имена людей и названия животных связаны с чудом, потому что: …; Мне кажется, самое необыкновенное чудо — это …; Я считаю…, Мне кажется…, возможно / вероятно, …, Я предполагаю …, Я думаю…; Слово… обозначает…; Слова … являются синонимами, так как…; Заголовок выражает ...; Это … поразило меня тем, что …; Это … похоже на …; Этот текст отличается от … тем, что … . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти уча щихся в изучаемой главе обсуждение: рассказ о случаях из жизни и ситуациях, про- исходящих в вымышленном мире, ответы, на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формулирование вы- водов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли. обоснование собственного мнения: анализ лексического зна- чения слов, их внутренней формы и обобщение результатов анализа, анализ фразеологизмов, выражение своего мнения при ответе на поставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, ис- пользование в письменной речи средств художественной вы- разительности — синонимов, гипербол, эпитетов, метафор, составление Дуба предсказаний. Предше ствующие знания Результаты изучения главы VIII: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные осо- бенности исполняемой роли; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа по- следовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотво- рение, сказка); 5.3.6.1 — писать творческие работы (65—85 слов), пред- ставляя себя на месте героя, используя жизненный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окон- чания в разных частях речи. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. 345 План урока 1 по теме 38 “Что такое чудо. обобщающие слова при однородных членах предложения” Методический комментарий и запланированная деятельность Перед изучением данной темы необходимо обратить внимание на карту темы, в которой систематизирован учебный материал темы: результа - ты изучения темы — предметная область знаний (“Я узнаю”); формы и виды учебной деятельности обучающегося (“На уроке я буду”); резуль- таты овладения умениями, навыками, применения полученных знаний, умений в учебной деятельности (“Я буду учиться”); предметная лексика (“Я буду использовать слова и словосочетания”); терминология (“Я буду использовать термины”); полезные фразы для диалога / письма (“Фразы- помощники”). Карта темы поможет обучающемуся в изучении темы, а также в развитии умений управлять собственной учебной деятельностью. Мотивация Обсуждение эпиграфа к уроку “ Чудеса там, где в них верят, и чем боль- ше верят, тем чаще они встречаются” (Д. Дидро), беседа по вопросам: Что такое чудо? Какие предметы, явления можно назвать чудом? Что такое семь чудес света? Какие памятники, сооружения входят в число семи чудес света?Отвечая на поставленные вопросы, учащиеся должны активизировать знания о чудесах. На данном этапе урока можно исполь- зовать изображения различных явлений, которые можно считать чудом (не относящиеся к числу семи чудес света). Дополнительная информация Ден鿑 Дидр鿒 — французский писатель, философ-просветитель и драма- тург, основавший “Энциклопедию, или Толковый словарь наук, искусств и ремесел”. актуализация Можно использовать прием “ЗаКоДиРованное Слово”: учитель называет признаки понятия “чудо”, о котором пойдет речь на уроке, учащиеся должны угадать слово (описание приема и его использования см. в “Каталоге методических приемов”). Постановка цели Упражнение 527. Цель: учащиеся должны учиться: анализировать сло- варную статью как особого рода текст; 5.4.4.1 — правильно писать не с отрицательными местоимениями, глаголами. Прочитав определение чуда, обучающиеся должны составить по аналогии собственное определение, используя свои примеры. Работа с “закодиро- ванным словом” на этапе актуализации поможет им в этом. образец выполнения Чудо — нечто удивительное, уникальное, необъяснимое. То, чего не мог- ло случиться ни в коем случае, но все-таки это произошло. Чудо нельзя объяснить, чудо происходит редко и не со всеми, но все равно человек постоянно на него надеется. 346 Продолжение открытие нового Упражнение 528. Цель: учащиеся закрепляют навыки подбора ассоциаций к слову чудо и анализа ассоциативного поля “чудо”. При анализе ассоциативного поля слова чудо нужно выделить основные группы значений (синонимы к слову, слова, обозначающие проявление чуда, сказочных персонажей и т.д.) (описание и методику использования приема см. в “Каталоге методических приемов”). Можно предложить сравнить собственные ассоциации с предложенными, проана- лизировать, совпадают они или отличаются. Возможно, на этом уровне появятся слова, называющие национально специфические реалии (наи- менования персонажей казахских сказок, реалий казахстанской жизни). Упражнение 529. Цель: учащиеся должны учиться: 5.4.4.1 — исполь- зовать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Изучение темы начинается с разбора предложения из творчества А. Ши- баева, в котором есть обобщающие слово при однородных членах. Необ- ходимо ответить на вопросы упражнения, тем самым выделив основные признаки обобщающего слова. Упражнение 530. Цель: учащиеся должны учиться: 5.4.4.1 — исполь- зовать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. В упражнении предлагается прочитать предложения с однородными членами. Вопросы к упражнению помогут еще раз обратить внимание обучающихся на признаки обобщающего слова и на знаки препинания при нем. Упражнение 532. Цель: учащиеся должны учиться: 5.2.2.1 — опреде- лять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать ор- фоэпические нормы. Упражнение построено по принципу вопросов-ответов о семи чудесах света. Вопросно-ответная форма позволяет дать информацию о семи чудесах света, их местоположении, дать их характеристику, причины отнесения к чудесам света, обоснования количества — семь. Такая форма задания опережает возникающие у школьников вопросы по данной теме. образец выполнения В список семи чудес вошли самые грандиозные, самые великолепные, самые поразительные в техническом смысле постройки и памятники ис- кусства. Это — шедевры, созданные руками античных мастеров, самые внушительные памятники Древнего мира, поражающие воображение людей своей красотой, грацией, идеальными пропорциями, точностью расчета. Они не могли не восхищать как местных жителей, так и пови- давших мир торговцев, моряков, путешественников. Поэтому их называли чудесами. И это отличало “чудесное место” от обычного. По отношению 347 Продолжение к чудесам света используют прилагательные со словом самый. Они счи- тались главными достопримечательностями, о них писали ученые и по- эты, поэтому в Древней Греции список из семи чудес света нужно было знать уже в школе. Рефлексия Упражнение 533. Цель: учащиеся должны учиться: 5.3.7.1 — корректи- ровать текст, редактируя предложения. В упражнении используется прием “ВЕРНО — НЕВЕРНО” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических при- емов”). Можно предложить учащимся не просто ответить на поставленные вопросы по таблице, а построить небольшое устное выступление в защиту своей позиции, привлекая дополнительные аргументы. образец выполнения 1. Чудеса света — самые необыкновенные памятники природы. 2. Число “семь” — священное число бога Аполлона. 3. Чудеса света находятся как в самой Греции, так и недалеко от нее. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 531. Цель: учащиеся должны учиться: 5.4.4.1 — исполь- зовать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. В упражнении предлагается списать предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. образец выполнения 1. Все у орлов вмещается под распростертыми крыльям: и горы, и хребты, и снега, и реки! (Ч. Айтматов) 2. Обращаться с языком кое- как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. (А. Н. Толстой) 3. А мне показалось, что все они правы, все: звери и птицы, деревья и травы. (Б. Заходер) 4. Все жители поселка: мужчины, женщины, дети — вышли посмотреть на это чудо. 5. Каких только цветов нет на полянке: красных, голубых, желтых. Методические указания к теме 39 “Семь ч удес света. Обобщающие слова при однородных членах предложения” главы IX “Чудеса света. Синтаксис и пунктуация” Цели из учения главы Учащиеся должны учиться : 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные осо- бенности исполняемой роли; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа по- следовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 348 Продолжение 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов (дневник, стихотворение, сказка); 5.3.6.1 — писать творческие работы (65—85 слов), пред- ставляя себя на месте героя, используя жизненный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Цели из учения темы все учащиеся будут: знать, что такое однородные члены предложения; что счи- тается семью чудесами света; |