Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Упражнение 511. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.4.1.1 — 334 Продолжение правильно писать гласные и согласные в корне слова, окончания глаголов. В задании дан текст “Похититель Солнца”. В процессе выполнения упражнения можно организовать дискуссию — поделиться на команды, каждая из которых будет представлять свою точку зрения: одна команда защищает позицию древних людей о солнце, которое пожирает дракон, другая — точку зрения современных ученых. образец выполнения В тексте упражнения описывается солнечное затмение. Солнечное зат- мение заключается в том, что Луна закрывает (= затмевает) полностью или частично Солнце от наблюдателя на Земле. Оно возможно только в новолуние, когда сторона Луны, обращенная к Земле, не освещена и сама Луна не видна. Слова затмение, тьма, темный являются однокоренными: они имеют один корень -тьм- / -тем- / -тм-, их объединяет значение “лишенный света, освещения; погруженный во мрак, в темноту”. Синонимы к словам: пожирать — поглощать, свирепый — злой, дав- но — издавна, исстари, встарь. Слово новолуние образовалось от слов новый, луна. Упражнение 512. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.4.1.1 — правильно писать окончания в разных частях речи. В упражнении продолжается тема солнечного затмения. В нем приведен текст о последствиях исчезновения Солнца. При его выполнении следует обратить особое внимание на чтение имен собственных, терминов, чис- лительных. Отвечая на вопросы, учащиеся могут построить свои предпо- ложения о последствиях исчезновения солнца, работая в группах, создать текст, состоящий из похожих по форме тезисов. Упражнение 513. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать окончания в разных частях речи. В упражнении предлагается списать предложения, вставляя пропущен- ные буквы, раскрывая скобки. Задание закрепляет навыки правописание окончаний глаголов. образец выполнения 1. Кто в окно входит и не раскрывает его? (Свет) 2. Искры небо про- жигают, а до нас не долетают. (Звезды) 3. На небе белеет, светит, но не греет. (Луна) 4. Там его дно, где ты в небо впиваешься, сребряный якорь небес! (В. Бенедиктов) 5. Какие звездные отары вращает в небе Кол-звезда. (Н. А. Заболоцкий) 6. Она горит на всю округу, как ското- водом вбитый кол, и водит медленно по кругу созвездий пестрый ореол. (Н. А. Заболоцкий) Отара — большой гурт овец. Рефлексия Можно использовать прием “Светофор”: учащиеся оценивают свою работу на уроке с помощью “Светофора” (зеленый — все понятно, желтый — 335 Продолжение есть затруднения, красный — много непонятного — карточки данных цветов даны учащимся еще до урока). Рекомендованное домашнее задание Упражнение 509в. Опираясь на “паспортные” данные Солнца, дайте его письменное описа- ние в художественном стиле. План урока 2 по теме 37 “Пусть всегда будет солнце! Правописание личных окончаний глаголов” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Можно использовать прием “Лучики солнца”. Нужно предложить уче- никам представить себя лучиками солнца, а в конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. актуализация Упражнение 516. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.7.1 — строить вы- сказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы. При работе с ассоциативным полем можно использовать дополнительные вопросы, раскрывающие причины появления той или иной ассоциации, предварительно предложить учащимся составить собственное ассоциатив- ное поле, используя прием “Мозгового штурма”. Это позволит актуали- зировать имеющиеся знания, повысить интерес к теме, сравнивая полу- чившееся поле с данным в учебнике (описание приема “аССоЦиаЦии” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Постановка цели Упражнение 517. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.7.1 — строить вы- сказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы. В упражнении предлагается написать объявление о Дне Солнца. Цель праздника День Солнца — привлечь внимание к Солнцу как источнику тепла, света на Земле, солнечной энергии, которую можно использовать вместо другого топлива, которая экологически безопасная и дешевая. Можно провести беседу по вопросам: Знаешь ли ты, как люди могут использовать энергию солнца? Почему использование солнечной энергии безопасно для планеты? Затем обратиться с вопросом, приведенным в задании (Какие мероприятия можно провести в этот день?), далее написать объявление. открытие нового Упражнения 514. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать окончания в разных частях речи. 336 Продолжение В процессе выполнения упражнения учащиеся изучают новую тему — “Правописание личных окончаний глаголов”, материал, знакомый им ранее, но приведенный в обобщенном виде в таблице. образец выполнения Желать — желаешь (I спр., 2-е л., ед. ч.), носить — носишь (II спр., 2-е л., ед. ч.), испечь — испечешь (I спр., 2-е л., ед. ч.), смотреть — смотришь (II спр., 2-е л., ед. ч.), зажечь — зажжешь (I спр., 2-е л., ед. ч.), приехать — приедешь (I спр., 2-е л., ед. ч.), хвалить — хвалишь (II спр., 2-е л., ед. ч.), кормить — кормишь (II спр., 2-е л., ед. ч.). Упражнения 515. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать окончания в разных частях речи. В процессе выполнения упражнения учащиеся закрепляют новую тему — “Правописание личных окончаний глаголов”, материал, знакомый им ранее, но приведенный в обобщенном виде в таблице. образец выполнения Строишь ракету, видишь созвездие, едешь на машине, указываешь на север, расскажешь легенду, не обидишь друга, присвоишь имя звезде, окажешься на орбите, движешься вокруг Солнца, ездишь в город. Упражнение 518. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.4.1.1 — правильно писать окончания глаголов. В упражнении дана сказка “Солнце и радуга”. При чтении сказки не- обходимо обращать внимание учащихся на олицетворения, предложить провести параллель между действиями персонажей и поступками людей, что позволит применить полученные знания к реальным жизненным ситуациям, будет нести воспитательную функцию. Анализ значений вы- деленных слов ( загордилась, смеется, хвалится) позволит лучше понять идею сказки, провести более глубокий ее анализ. образец выражения Загордилась — “начать гордиться, стать гордым”, слово употреблено в переносном значении; с меется — “насмехаться”, употреблено в пере- носном значении; х валится “что хвастаться”, употреблено в переносном значении. Упражнение 520. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.7.1 — строить вы- сказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы. В упражнении предлагается прочитать предложения о солнце. Учени- ки повторяют, что такое постоянный эпитет ( красно солнышко, светел месяц), сравнение. В загадке солнце сравнивается с красной девицей: Красная девица по небу ходит.Приведем еще загадки, в которых солнце представлено красной девицей: Красная девушка в окошко глядит; Сто- ит дуб-стародуб, на том дубе-стародубе сидит птица веретеница, никто ее не поймает: ни царь, ни царица, ни красна девица (Небо и солнце). 337 Продолжение Рефлексия Ученики должны разместить лучики на солнце, изображенном на доске, согласно своему настроению, состоянию и работе во время урока. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 519. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. В упражнении предлагается послушать сказку “Солнце и туча” Дж. Ро- дари. После чтения текста дети анализируют черты характера солнца и тучи, делают вывод о том, что значит быть щедрым. Солнце в сказке описывается как веселое, счастливое, доброе, щедрое ( путешествовало весело и горделиво, каждая ягодка радовалась ему, раздаривало свои лучи, весело бултыхнулось). А туча хмурилась, не унималась, злилась, ворчала, рассыпалась градом, у нее было “ грозовое настроение”. Солнце и туча своими действиями, речью напоминают людей, которые бывают щедрыми, как солнце, и жадными, недовольными, как туча. Дж. Рода- ри использует прием аллегории (аллегория — выражение, содержащее скрытый смысл = быть щедрым по отношению к окружающим). Ученики делают вывод, что быть щедрым — это значит не быть жадным, недо- вольным, если человек щедр по отношению к окружающим, то он станет богаче духовно. Можно предложить учащимся вспомнить темы, которые изучались ранее, о жизненных ценностях (дружба). План урока 3 по теме 37 “Пусть всегда будет солнце! Правописание личных окончаний глаголов” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Предлагается игра в ассоциации, суть которой заключается в том, что учащиеся по очереди называют ассоциации, связанные у них с солнцем, стараясь не повторяться. Можно усложнить задачу, предложив называть слова-ассоциации, начинающиеся только на одну букву. актуализация Можно использовать прием “Живые вещи”. Учитель предлагает подумать и сказать, на какое животное или растение похоже солнце. Нужно обра- тить внимание на то, чтобы они старались “вписать” его в естественные формы животного, растения (сколько ему лет, какой у него характер, что он любит, о чем мечтает). открытие нового Упражнение 521. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать ор- фоэпические нормы. 338 Продолжение В упражнении предлагается списать предложения, вставляя пропущенные буквы, расставляя недостающие знаки препинания. Учащиеся определя- ют значения слова солнце в предложениях из художественных текстов. Глаголы описывают “действия” солнца как живого существа ( выглянуло, улыбнулось, играли, смеется, встало), как жидкости (хлынуло, дрожит, колышется), “действия” солнечных лучей (лучи его купаются в лужах). Эти глаголы употреблены в переносном значении, глагол светит употре- блен в прямом значении. Лучи солнца названы золотыми нитями, потому что они похожи на них. Метафоры (перечисленные глаголы), эпитеты ( хохочущее солнце, золотые нити, теплыми радостными лучами), оли- цетворения ( солнце, ветер, лучи). Они создают образ солнца и его лучей. образец выполнения Словосочетания “сущ. + прилаг.”: хохочущ ее весенн ее солнц е , сущ. (И. п.) + прилаг. (И. п.), золот ые длинн ые нит и , “сущ. (В. п.) + прилаг. (В. п.)”: тепл ыми радостн ыми луч ами , “сущ. (Т. п.) + прилаг.” (Т. п.). Упражнение 522. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.7.1 — строить вы- сказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, соблюдать орфоэпические нормы. Для выполнения задания можно использовать прием “ШеСТЬ ШлЯП” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методи- ческих приемов”). Каждая группа учащихся (каждая шляпа) могут вы- сказываться о том, необходимы ли смайлики, как они появились, почему используют солнце в качестве смайлика, в чем польза Всемирного дня улыбки. Творческая “шляпа” может предложить мероприятия, которые проводятся в этот день. Упражнение 524. Упражнение имеет целью обобщить изученный материал. образец выполнения Солнце — это свет, тепло, радость, счастье, улыбка, лето, природа, небо, радуга. Солнце горячее, теплое, доброе, ласковое, милое, улыбчивое, красивое, общее. Солнце встает, садится, выглядывает, улыбается, смеется. Упражнение 525. Упражнение направлено на повторение теоретического материала, контроль полученных знаний. Упражнение 526. Учащимся предлагается составить “облако слов” на тему “Солнце”, что поможет обобщить изученный лексический материал (описание приема “оБлаКо Слов” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Рефлексия Можно использовать прием “Благодарю”. В конце урока учитель пред- лагает каждому ученику выбрать только одного из учеников (учитель исключается), кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояс- 339 Продолжение нить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Благодарственное слово учителя является завершающим. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 523. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.6.1 — писать твор- ческие работы (65—85 слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный опыт. Упражнение можно выполнять как индивидуально, так и в группах, устро- ив конкурс на самое оригинальное письмо-благодарность солнцу. Конкурс- ный элемент позволит внести дополнительный интерес к уро-ку, позволит учащимся проявить творческие и лидерские качества. В качестве дополни- тельного материала можно использовать примеры благодарственных пи- сем. Можно также подготовить бланки для написания письма либо предло- жить учащимся самостоятельно разрисовать их цветными карандашами. Методические указания к итоговой работе по теме VIII “астрономия: звезды и созвездия. Морфология и орфография” Цели изучения главы Проверить умения учащихся: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные осо- бенности исполняемой роли; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа по- следовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотво- рение, сказка); 5.3.6.1 — писать творческие работы (65—85 слов), пред- ставляя себя на месте героя, используя жизненный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окон- чания в разных частях речи. все учащиеся будут: знать понятия “Полярная звезда”, “Солнце”; уметь подбирать синонимы к словам и использовать их в тексте; определять особенности употребления слов в перенос- ном значении, сравнений, эпитетов, синонимов, многознач- ных слов в тексте; выявлять средства связи предложений 340 Продолжение в тексте; определять основную мысль текста, видеосюжета на основе его содержания и композиции; сравнивать цели и композицию текстов — описание и повествование, стро- ить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; корректировать текст, восстанавливая по предложенному плану порядок абзацев, предложений в нем; Результаты итоговой работы использовать навыки правописания гласных и согласных в корне слова, не с именами существительными, прилага- тельными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи. Многие учащиеся будут: знать ключевые понятия урока, умея находить между ними логическую связь, аргументируя ответ; уметь составлять рассуждение, повествование и описание на заданную тему, аргументируя свое мнение, сопровождая примерами из дополнительных источников и личного опыта; работать в группе, распределяя роли и обобщая результаты работы; анализировать тексты, составленные одноклассни- ками; использовать полученные знания при составлении собствен- ных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь составлять тексты различных стилей на тему урока, используя изученный материал, цитаты, информацию из дополнительных источников; при групповой работе рас- пределять обязанности между членами группы, оценивать их работу, аргументируя ответ; при ответах на вопросы по текстам составлять свою речь грамотно, используя изобрази- тельно-выразительные средства, устойчивые словосочетания; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: астрономия, спутник, Земля, космос, Родина. Терминология: правописание гласных и согласных, тема, основная мысль текста, изобразительно-выразительные средства, текст, диалог, спряжение глаголов. Ресурсы Учебник, раздаточный материал, тетради для контрольных работ. |