Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Упражнение 501. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения. Отгадывая загадку о звездах и месяце, учащиеся выявляют древние представления славян о звездном небе (= поле) как стаде овец, которых пасет пастух — месяц. В русском фольклоре есть много подтверждений этого взгляда на звезды как на стадо, пасущееся под присмотром пасту- ха-месяца. Для повышения интереса к теме можно дать дополнительную информацию о том, что раньше месяц боготворили, было молитвенное обращение к месяцу как живому существу: “Месяц-месяц, серебряные твои рожки, золотые твои ножки. Паси-береги овец моих, как пасешь- бережешь ярок (= овец) небесных — звезды частые”. Отгадыванием за 327 Продолжение гадок можно завершить урок, подвести итоги. Можно также предложить учащимся придумать загадки о небесных явлениях, которые изучались на уроке. образец выполнения 1. У нашего Романа богатого много скота рогатого. 2. Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. Упражнение 502. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.7.1 — строить вы- сказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы. В упражнении приведен текст о Полярной звезде, который нужно озагла- вить так, чтобы в заголовке выражалась основная мысль. Текст нужно прочитать для учащихся. Беседа по тексту позволит учащимся сделать выводы о том, с чем сравнивается звездное небо, почему древние тюрки называли Полярную звезду Колом, почему ее называют путеводителем, путеводной звездой? Ответить на вопрос, похожи ли созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы на кол и на привязанного арканом к колу коня, поможет рисунок, изображающий привязанного к колу (= Полярной звезде) коня. Эту работу можно проводить по парам, чтобы позволит вовлечь максимальное количество учащихся. Дополнительная информация С Полярной звездой в русской культуре связаны такие понятия, как “вершина”, “навигация”, “цель”, а также связан символ небесного ко- леса, вращающегося на ней. Полярная звезда определяется В.И. Далем как “ближайшая к северной оси, ясно видимая простым глазом звезда, в созвездии Малой Медведицы”. В русском языке название Полярная звезда связано с тем, что она является ближайшей к Северному полюсу звездой, и поэтому воображаемая земная ось упирается в нее. Издавна люди заметили, что Полярная звезда не меняет своего положения в те- чение всей ночи. Для жителей Северного полушария эта звезда всегда (и днем и ночью) находится над головой, в одной точке неба, указывающей на север. У В. Шекспира в “Юлии Цезаре” есть строчки, посвященные Полярной звезде: “ она недвижна”; “лишь одна не изменяет места”. С точки зрения земного наблюдателя, вокруг Полярной звезды, как на привязи, вращается звездное небо северного полушария. В звездную ночь путники определяли по нему стороны света и правильное направление своего движения. По свидетельству В. И. Даля, созвездие Большой Медведицы имело на- звания: Воз, Лось, Прикол. С учетом семантики слова прикол “свая, кол, укрепленные в земле (для причала, привязи)”, а также буквальных зна- чений астронимов: англ. the Pole Star, букв. “звезда-столб для привязи, кол-звезда” и др.-тюрк. Temir qaziq (букв. “железный кол”), можно пред- положить, что первоначально именем Прикол называли Полярную звезду. Более определенно на значение имен Кол, Прикол указал А.Н. Афанасьев: 328 Продолжение “Северную, полярную звезду казахи называют Прикол-звезда; в Томской губернии она известна под именем Кол-звезда, а киргизы называют ее Темир-казык, что буквально значит “железный кол”. Упражнение 503. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.7.1 – строить вы- сказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы. В упражнении предлагается обсудить рисунок (описание особенностей работы с РиСУнКаМи, ФоТоГРаФиЯМи см. в Глоссарии). Упражнение 505. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. Для чтения предлагается стихотворение В. Г. Бенедиктова, в котором рассказывается о Полярной звезде. Учащимся необходимо вставить про- пущенные буквы, раскрыть скобки, прокомментировав орфограммы. Также необходимо обратить их внимание на слова в прямом и переносном значении, подчеркнув их важную роль в художественном тексте. образец выполнения Лик используется в значении: внешние очертания, видимая поверхность чего-нибудь — переносное значение. Хоровод используется в значении движение по кругу с пением и пляской, а также вообще кольцо взявшихся за руки людей участников какой-ни- будь игры, танца — переносное значение. Упражнение 506. Учащимся предлагается подвести итоги главы, отметив верные и невер- ные высказывания. образец выполнения 1. Полярная звезда находится в Южном полушарии. ( Нет, в Северном полушарии) 2. Со звездами мы сравниваем что-то яркое, лучистое, круглое. ( Нет) 3. Не с глаголами пишется раздельно. (Да) 4. В отрицательных местоимениях под ударением пишется ни. (Нет) Рефлексия Для подведения итогов урока необходимо обобщить изученный материал, обратить внимание учеников на таблицу “Вопросительные слова”, с кото- рой они работали в начале урока. На стадии рефлексии осуществляется возврат к стадии вызова: вносятся новые термины и новые вопросы в таблицу. Упражнение 507. Учащимся предлагается игра “волШеБнаЯ ШКа ТУлКа”, в процессе которой необходимо составить как можно больше вопросов, объясняющих особенности звезды (особенности игры см. в “Каталоге методических приемов”). Следует обсудить эпиграф “ Ты, безвосходная, ты, беззакатная, — солнце ночное ему!” (В. Г. Бенедиктов) 329 Продолжение Дополнительная информация Владимир Григорьевич Бенедиктов (1807—1873) — русский поэт и пере- водчик. Ранние стихи В. Г. Бенедиктова проникнуты романтическими образами, энергичной ритмикой стиха, словотворчеством. Основные темы — романтические красоты природы, любовь к “идеальной деве”, война, бал. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 504. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные особенности исполняемой роли. В упражнении предлагается составить диалог. Восстановление текста-диа- лога по заданным репликам позволяет структурировать знания учащих- ся, направить развитие темы в нужное русло, отработать необходимые речевые конструкции. Перед выполнением упражнения необходимо на- помнить учащимся о том, что такое диалог и какие правила его ведения существуют. Составление диалога по тексту позволяет глубже понять его смысл, основную мысль, акцентировать внимание на теме. Методические указания к теме 37 “Пусть всегда будет солнце! Правописание личных окончаний глаголов” главы VIII “астрономия: звезды и созвездия. Морфология и орфография” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя пози- цию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возраст- ные особенности исполняемой роли; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на на- глядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка); 5.3.6.1 — писать творческие работы (65—85 слов), пред- ставляя себя на месте героя, используя жизненный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографи- ческие ошибки с помощью словаря, редактируя пред- ложения; 5.4.1.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существительными, прилагательны- ми, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи. 330 Продолжение Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать правописание личных окончаний глаголов; при- чины важности Солнца для людей; уметь определять основную мысль текста на основе его со- держания и композиции, основную мысль мультфильма; сравнивать словарные статьи слова солнце и определять различия в толкованиях значений слова; сравнивать темы и композиции различных текстов (паспорта и художе- ственного описания Солнца; дневника, сказки и научно- популярного текста); анализировать слова-ассоциации к слову солнце; анализировать контексты употребления слова солнце, писать объявление о празднике День солн- ца, письмо благодарности солнцу; составлять синквейн на тему “Солнце”; правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с глаголами, а также окончания в разных частях речи; использовать знаки препинания в предложениях с пря- мой речью. Многие учащиеся будут: знать особенности прямого и переносных значений сло- ва солнце; специфику словарных статей разных веков; принципы составления объявления, благодарственного письма, уметь анализировать составленные одноклассни- ками тексты этих жанров; уметь писать объявление о празднике — Дне Солнца; писать письмо благодарности Солнцу; составлять “па- спорт” Солнца; составлять описание, рассуждение и по- вествование на заданную тему, аргументируя свое мнение, сопровождая примерами из дополнительных источников и личного опыта; определять в тексте эпитеты, метафо- ры и использовать их при продуцировании собственного текста; анализировать чужой текст и оценивать его с точки зрения правильности, а также соответствия темы данному заданию; использовать полученные знания при составлении соб- ственных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь при составлении собственных текстов использовать выводные знания, аргументировать свою позицию, распре- делять роли в группе при выполнении задания, оценивая возможности одноклассников; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. 331 Продолжение Языковые цели Предметная лексика: Солнце, небесное светило, солнеч- ное затмение, похититель Солнца, радуга, смайлик, “паспорт” Солнца. Терминология: текст, основная мысль текста, глагол, личное окончание глагола, эпитет, прямое значение сло- ва, переносное значение слова. Полезные фразы для диалога / письма: С Солнцем ассоци- ируются такие слова: …; Мне кажется, Солнце — самое важное, что …; Смайлики — это маленькое солнышко, потому что …; Я считаю …, мне кажется…, я думаю …; Слово… обозначает …; В словах … выражается …; В паспорте содержится информация о том, что …; Эти изобразительно-выразительные средства создают образ …; Слова ... являются однокоренными, так как ...; Эпитет используется для ...; Прилагательное согласуется с существительным ...; Заголовок выражает ...; Слово солнце является многозначным, так как ... . виды рече вой и мыс лительной деятельности учащихся в изучаемой главе обсуждение: рассказ о случаях из жизни и ситуациях, происходящих в вымышленном мире, ответы, на постав- ленные вопросы, обсуждение прочитанного, обсуждение видеофрагмента, формулирование выводов после прочи- танного, определение темы текста и его основной мысли. обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов, их внутренней формы и обобщение ре- зультатов анализа, выражение своего мнения при ответе на поставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, ис- пользование в письменной речи средств художественной выразительности — синонимов, гипербол, эпитетов, ме- тафор, составление синквейна. Предшествую щие знания См. в методических указаниях к теме 34. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 37 “Пусть всегда будет солнце! Правописание личных окончаний глаголов” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Обсуждение эпиграфа к уроку “ Солнце, небо, звезды, звонкий дет- ский смех — это все так просто-просто разделить на всех”. 332 Продолжение ( Т. Калинина) При обсуждении эпиграфа можно предложить учащимся вспомнить другие стихотворения, песни о солнце. Это позволит выделить важные характеристики солнца, подчеркнуть его важность и перейти к тому, что солнце одинаково греет всех, не делает различий между людьми. Для повышения интереса к теме можно использовать фрагменты песен, иллюстрации, предложив учащимся поделиться эмоциями, которые у них вызывает солнце (описание особенностей работы с ЭПиГРаФоМ см. в Глоссарии). Дополнительная информация Татьяна Александровна Калинина — советская и российская по- этесса, автор текстов песен, переводчик прибалтийских поэтов. Татьяна Калинина является автором многочисленных стихотворе- ний, текстов песен для кинофильмов и спектаклей, а также эстрад- ных композиций, написанных в соавторстве. Песни на стихи Т. А. Калининой входят в репертуар таких известных артистов, как Л. Сенчина, М. Боярский, А. Хочинский и др. актуализация Можно использовать прием “ФанТаСТиЧеСКаЯ ДоБавКа”, рассмо- треть привычную ситуацию с необычной точки зрения: перенестись на фантастическую планету, где нет Солнца, придумать фантастических животных, растения, которые живут на этой планете, описать жителей этой планеты (особенности использования приема на уроке см. в “Ката- логе методических приемов”). открытие нового Упражнение 508. Цель: учащиеся учатся сравнивать словарные статьи слова солнце и определять различия в толкованиях значений слова; 5.4.1.1 — правильно писать окончания прилагательных. Упражнение на сопоставление статей из разных словарей посвящено раз- витию коммуникативной компетенции, аналитического мышления, рас- ширению словарного запаса, закреплению навыков работы со словарями. Прочитав статьи слова солнце из словарей С. И. Ожегова и В. И. Даля, учащиеся выявляют различия в описании солнца в обеих словарных статьях: в словаре В. И. Даля используются устаревшие слова, к тому же его описание солнца более эмоциональное и образное ( самосветное и срединное тело, господствующее светом, теплом над всеми мирами), в отличие от научного, более конкретного и точного описания в словаре С. И. Ожегова. На вопрос, почему Солнце является звездой, а не плане- той, ученики уже отвечали в предыдущих темах. образец выполнения Звезды мерцают, а планеты светят ровным спокойным светом. Это про- исходит потому, что звезды — раскаленный газовый шар, а планеты 333 Продолжение не имеют собственного света, мы их видим потому, что они отражают солнечный свет, падающий на их поверхность. В бинокль или телескоп планета видна как маленький светлый кружок, а любая звезда — всегда светящаяся точка. Отличие планет от звезд и в том, что они движутся вокруг общей звез- ды — Солнца. Солнце — единственная звезда Солнечной системы, один во всей Солнечной системе источник света и теплоты. Вокруг Солнца об- ращаются планеты и их спутники, карликовые планеты и их спутники, астероиды, метеориты, кометы и космическая пыль. Устаревшее, не употребляющееся в современном русском языке слово самосветное (светило) обозначает “способное само светить, освещать”. Оно образовалось от слов сам, светить. Упражнение 509. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.7.1 — строить вы- сказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; сравнивать темы и композиции различных текстов — паспорта и худо- жественного описания Солнца. В упражнении предлагается проанализировать “паспорт” Солнца. При его выполнении учащиеся не только получают информацию о солнце, но и повторяют особенности официально-делового стиля речи. Исходя из того, что паспорт — это документ, содержащий подробное описание составных частей, свойств, особенностей какой-то машины, предмета, учащиеся дают характеристику Солнца: имя, возраст, местонахождение, статус, его физические характеристики, расстояние до него. Опираясь на паспортные данные Солнца, школьники дают устное описание Солн- ца в художественном стиле, сравнивают композиции своего текста и паспортных данных, делают вывод о том, какой текст более образный и эмоциональный. Составление устного описания солнца позволит раз- вивать навыки устной речи, умение употреблять изобразительно-выра- зительные средства. Упражнение 510. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.1.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, окончания глаголов. В процессе выполнения упражнения учащиеся изучают новую тему — “Правописание личных окончаний глаголов”, материал, знакомый им ранее, но приведенный в обобщенном виде в таблице. образец выполнения Увидим звезды, светят в небе, клеите конверты, ездит в город, чувству- ете дыхание, посмотришь на звезды, рождается день, звезда падает, возвращаетесь на Землю, звезда мигает, вращается вокруг Солнца, планета движется, входит в созвездие, зависите от Солнца, погаснет Солнце, окажемся на орбите, стелются по земле. |