Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
образец выполнения Александрийский маяк — первый в мире маяк. Он возведен в 270 году до н. э. на острове Фарос, у побережья Александрии. Он был построен для того, чтобы корабли не наскакивали на рифы. В ночное время кораблям помогал огонь, а днем — столб дыма. Просуществовал Александрийский маяк практически тысячу лет. Как и почти все чудеса света он раз- рушен землетрясением. По подобию — иметь сходства с чем-то. Верховный (бог) — главный, легендарный (сад) — именитый, гробни- ца — усыпальница, склеп, захоронение; колоссальный — громадный, гигантский. Упражнение 549. Цель: учащиеся должны учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. В упражнении предлагается выбрать правильный вариант. образец выполнения 1) Да наших дней сохранилось одно чудо света: в) Пирамида Хеопса. 2) Статуя Свободы в Америке сделана по образцу: б) Колосса Родосского. 3) Правильное название висячих садов: а) Висячие сады Амитис. Рефлексия В качестве рефлексии можно использовать прием “Букет настроения”, описанный в начале урока. Нужно обсудить высказывание в конце темы: “ Надо учиться понимать тайны чудес и при этом вост оргаться ими”. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 547. Цель: учащиеся должны учиться: 5.3.7.1 — коррек- тировать текст, исправляя пунктуационные ошибки, редактируя пред- ложения. При его выполнении следует обращать внимание на аргументацию уче- никами своего выбора при исправлении ошибок в предложениях. Можно привнести игровой элемент в выполнение задания: предложить учащимся представить себя на месте редактора, рассказать о преимуществах про- фессии и трудностях работы, после чего перейти к выполнению задания. Образец выполнения 1. Статуя Свободы в Нью-Йорке была спроектирована и построена по подобию Колосса Родосского. 2. Колосс Родосский — это статуя бога Солнца Гелиоса. 3. Зевс — верховный бог древних греков. 4. Артемида — богиня охоты и дикой природы. 5. Висячие сады Семирамиды — это садыв Вавилоне. 6. Пирамида Хеопса — гробница египетского фараона. Выражение по подобию обозначает “сходно, похоже”. Синонимы к словам верховный (бог) = главный, высший, легендарный (сад) = знаменитый, прославленный, сказочный, известный, гробница = мавзолей, склеп, могила. 357 Методические указания к теме 40 “Семь чудес Казахстана. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах” главы IX “Чудеса света. Синтаксис и пунктуация” Цели изучения главы Учащиеся должны учиться: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные осо- бенности исполняемой роли; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа по- следовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотво- рение, сказка); 5.3.6.1 — писать творческие работы (65—85 слов), пред- ставляя себя на месте героя, используя жизненный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.1.1 — использовать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Цели из учения темы все учащиеся будут: знать понятия синоним, основная мысль текста, композиция текста, план текста, текст-описание, ассоциация, прямая речь, тире, однородные члены предложения, ключевые слова; уметь определять особенности употребления слов в прямом и переносном значениях, многозначных слов в тексте, опреде- лять формы прилагательных, согласованных с существитель- ными в именных словосочетаниях, строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой; определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; сравнивать темы и композиции различных текстов (легенды и словарной статьи); составлять визитную карточку; правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с глаголами, а также окончания в разных частях речи; использовать знаки препинания в предложениях с прямой речью. Многие учащиеся будут: знать особенности описания чудес Казахстана в разных стилях; слова, связанные с темой и использовать эти слова в различных текстах, составленных с привлечением допол- нительных источников; 358 Продолжение уметь составлять рассуждение и повествование на заданную тему, аргументируя свое мнение, сопровождая примерами из дополнительных источников и личного опыта; анализи- ровать чужой текст и оценивать его с точки зрения правиль- ности, а также соответствия темы данному заданию; использовать полученные знания при составлении собствен- ных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь аргументированно рассуждать о чудесах Казахстана, сравнивая их с различными чудесами света, анализируя их особенности, специфику, сопровождая примерами из личного опыта; организовать работу в группах, “Мозговой штурм”, обобщая результаты такой работы в текст; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: семь чудес Казахстана, петроглиф, Золотой человек, монумент Байтерек, мавзолей Ходжи Ахмеда Ясави, юрта, домбра, наскальные рисунки, сенсация. Терминология: текст, основная мысль текста, композиция текста, однородные члены предложения, обобщающее слово при однородных членах. Полезные фразы для диалога/письма: На фотографии изображен …, который символизирует …; По отношению к домбре используются эпитеты …; Я считаю…, Мне кажется …, Я думаю …; Я предполагаю ...; Возможно, вероятно, ...;Слово … обозначает …; В словах … выража- ется …; В паспорте содержится информация о том, что …; Эти изобразительно-выразительные средства создают образ …; Слова ... являются однокоренными, так как ...; Эпитет используется для ...; Прилагательное согласуется с существительным ...; Заголовок выражает ...; Слово солнце является многозначным, так как ...; Мне (не) понравился твой ответ, потому что ... . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти уча щихся в изучаемой главе обсуждение: рассказ о случаях из жизни и ситуациях, про- исходящих в вымышленном мире, ответы, на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, обсуждение видеоф- рагмента, формулирование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли. обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов, их внутренней формы и обобщение резуль- татов анализа, выражение своего мнения при ответе на по- ставленные вопросы. 359 Продолжение Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, ис- пользование в письменной речи средств художественной вы- разительности — синонимов, гипербол, эпитетов, метафор, составление синквейна. Предше ствующие знания См. в методических указаниях к теме 38. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 40 “Семь чудес Казахстана. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах ” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Приемы работы на данном этапе: добрые пожелания учащимся; обсуж- дение эпиграфа к уроку “ Семь чудес Казахстана — небольшая часть всех чудес нашей удивительной страны”. На данном этапе урока необходимо пробудить интерес учащихся к теме, для чего можно использовать эпиграф к уроку. В процессе беседы по во- просам учащиеся должны вспомнить о том, что такое чудо, что считать чудом, — созданное человеком или памятники природы. актуализация Можно использовать прием “До и ПоСле” (описание приема и мето- дики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). В части таблицы “До” учащиеся записывают свои предположения о теме урока, задачах урока, гипотезу. В части “После” они делают запись на этапе рефлексии. Данный прием поможет развивать умения прогнозировать события, выражать свои мысли, сравнивать предполагаемое и реальное, делать выводы. открытие нового Упражнение 550. Цель: учащиеся должны учиться: 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы (фотографии петроглифов Тамгалы и наскальных рисунков в мечетях Мангыстау); соблюдать орфоэпические нормы. Упражнение направлено на развитие навыков изучающего чтения, ана- лиза текста. Школьникам предлагаются короткие тексты, описывающие культурные артефакты казахов, затем предлагается доказать, почему каждый из них является чудом. Подобная работа расширяет кругозор, воспитывает патриотизм, развивает коммуникативные навыки, умение 360 Продолжение описывать явления действительности. Лексическая работа (поиск си- нонимов и словообразовательный анализ) расширяют лингвистический кругозор. Упражнение 551. Цель: учащиеся должны учиться соблюдать орфоэтиче- ские нормы. В упражнении приведены названия семи чудес Казахстана. При чтении этих слов нужно обратить внимание на их правописание и произношение. Упражнение 552. Цель: учащиеся должны учиться: 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы (фотографии петроглифов Тамгалы и наскальных рисунков в мечетях Мангыстау); соблюдать орфоэпические нормы. Задания на описание изображений развивают образное мышление, вооб- ражение, умения использовать изобразительно-выразительные средства при описании предметов. Рассмотрев фотографии, ученики объясняют, почему изображенные места, творения рук человека, природные объекты включены в список семи чудес Казахстана. Упражнение 553. Цель: учащиеся должны учиться: 5.2.2.1 — опреде- лять основную мысль текста на основе его содержания и композиции, озаглавить текст. Упражнение направлено на развитие коммуникативной компетенции, навыков аналитического чтения. В процессе выполнения упражнения уча- щиеся знакомятся с новыми словами. Можно предложить использовать элементы ролевой игры: одна группа — археологи, другая — журналисты, одни формулируют вопросы, другие отвечают на них в форме интервью. образец выполнения Слова, соответствующие толкованиям значений: а) расписаны — испещрены; б) период в истории, когда орудия труда, оружие изготавливались из бронзы, — эпоха бронзы; в) наскальный рисунок — петроглиф; г) относящийся к религии, которая основана на поклонении многим божествам, — языческий (описание приема ОПРЕДЕЛЕНИЯ СЛОВА ПО ТОЛКОВАНИЮ ЗНАЧЕНИЯ и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 555. Цель: учащиеся должны учиться: 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, соблюдать орфоэпические нормы. Данные в упражнении словосочетания можно вывести на экран, сопро- водив изображениями. Можно использовать групповой метод работы, предложив каждой группе составить текст-описание золотого человека, затем презентовать тексты. При составлении текста учащиеся должны использовать знания, полученные на уроках истории и географии, а также личный опыт (возможно, они видели Золотого человека или его изображения). 361 Продолжение Рефлексия Следует вернуться к таблице “До и после” и в столбце “После” сделать записи: оправдались ли ожидания учащихся, выполнили ли они задачи урока, верна ли была их гипотеза, а также их достижения на уроке. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 554. Цель: учащиеся должны учиться: делать запись в дневнике. В упражнении учащимся предлагается сделать дневниковую запись о поездке в Мангыстау. План урока 2 по теме 40 “Семь чудес Казахстана. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Приемы работы на данном этапе: добрые пожелания учащимся, исполь- зование фотографий, музыки, позволяющей создать на уроке атмосферу древности. Можно задать вопросы о том, какие памятники древности они знают, как наши предки относились к ним, что дошло до наших дней. Это позволит установить связь с историей, даст возможность учащимся продемонстрировать знания, полученные на уроках по другим предметам. актуализация Для актуализации знания, навыков, связанных с темой урока, можно использовать прием “Я беру это с собой”. Учитель загадывает понятие “домбра” и называет один из ее качеств. Ученики пытаются угадать понятие и по очереди называют его признаки. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из учеников не определит, что это за понятие. открытие нового Упражнение 556. Цель: учащиеся должны учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. Упражнение направлено на развитие логического мышления, навыков поискового чтения, лингвистического анализа текста о золотом человеке. Можно предложить учащимся рассказать о других сенсациях, о которых они узнали из средств массовой информации. образец выполнения Синонимы к словам новость — сенсация, знак — символ, визитная карточка. Цель: учащиеся должны учиться: 5.1.7.1 — строить высказывание опреде- ленного типа (визитную карточку “Золотого человека”) последовательно, с четкой структурой, соблюдать орфоэпические нормы. 362 Продолжение Учащимся предлагается составить визитную карточку Золотого человека (описание приема “ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнения 557. Цель: учащиеся должны учиться правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобща- ющим словом. образец выполнения 1. У В. И. Даля были разнообразные интересы: ботаника, зоология, фоль- клор. 2. В начале июля часто шли необычные для лета дожди: тихие, по-осеннему смирные, без гроз и ветра. 3. Ничто ему не было чуждо: ни радость, ни горе, ни страх. 4. Наши учащиеся оказались лучшими по предметам: по ментальной арифметике, математике, физике. 5. В список культурного наследия человечества вошли предметы казахской культуры: домбра, юрта. Упражнения 558. Цель: учащиеся должны учиться правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобща- ющим словом. Учащимся предлагается закончить предложения рядами однородных членов. При выполнении важно, чтобы каждый самостоятельно соста- вил ряд (если не хватает времени — можно разделить предложения по вариантам, каждый по одному). Упражнение 559. Цель: учащиеся должны учиться: 5.2.2.1 — опреде- лять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, соблюдать орфоэпические нормы. Упражнение направлено на развитие коммуникативной, лингвокуль- турологической компетенций. В нем приведены словосочетания, опи- сывающие уникальные предметы культуры казахов — домбру, юрту (описание особенностей линГвоКУлЬТУРолоГиЧеСКоГо аналиЗа см. в Глоссарии). При выполнении следует особое внимание обратить на композиционные части текста-описания. Можно предложить учащимся составить подобное описание других чудес света или чудес Казахстана. Упражнение 560. Цель: учащиеся должны учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции, оза- главливать текст; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов; 5.4.1.1 — использовать знаки препинания при прямой речи. Использование легенд на уроках русского языка позволяет повысить ин- терес к теме, расширяет кругозор. Сравнение текста легенды с данным ранее описанием домбры позволит формировать логическое мышление, умения сравнивать тексты, обращать внимание на детали при обработке новой информации, что необходимо для дальнейшей учебной деятельно- сти. Можно использовать метод творческой игры, предложив учащимся изобразить легенды на бумаге или разыграть ее в виде сценки. Следует 363 Продолжение обратить внимание учащихся на то, что этот текст-повествование трудно изобразить при помощи одного рисунка, для его изображения необходимо несколько рисунков, каждый из которых представляет определенный этап развития действия. Это напомнит об особенностях разных типов речи, для наглядности можно использовать рисунки или предложить учащимся в группах изобразить события, описанные в текстах. В ка- честве дополнительного материала можно использовать стихотворение С. Сейфуллина “Домбра”. Рефлексия В качестве рефлексии можно использовать метод “3М”: предложить на- звать три момента, которые у них хорошо получились на уроке, и одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 561. Цель: учащиеся должны учиться: 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, соблюдать орфоэпические нормы. Упражнение направлено на развитие навыков поиска информации, ее об- работки и формулирования собственного текста. Учащимся предлагается выполнить поисковую работу (найти информацию о юрте, определить, в чем уникальность юрты). В процессе выполнения задания развивается умения точно подбирать ключевые слова для поиска необходимой инфор- мации, анализировать информацию и проводить исследование. |