Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
образец выполнения Что такое юрта? Из каких материалов она изготавливается? ( Дерево, войлок) В чем ее особенности, которые позволили включить ее в семь чудес Казахстана? ( Юрта легко собирается и разбирается, она удобно перевозится, сохраняет прохладу в знойные дни, надежно укрывает от пронзительных ветров. Юрту обычно могут установить 2—3 человека в течение одного часа. Все это делает юрту уникальным видом жилища) Какой из элементов юрты изображен на гербе Казахстана? ( Шанырак) Учащиеся уже знакомы с работой по составлению паспортов разных объ- ектов (“паспорт” Солнца), здесь предлагается составить “паспорт” юрты, описав его основные характеристики. План урока 3 по теме 40 “Семь чудес Казахстана. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Приемы работы на данном этапе: добрые пожелания учащимся, прием “Дерево успеха”. Каждый листочек “Дерева успеха” имеет свой опре- деленный цвет и смысл: зеленый — все сделал правильно, желтый — 364 Продолжение встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик укра- шает свое дерево соответствующими листочками. актуализация На этом этапе можно использовать прием “Задай вопрос”, который на- правлен на повышение интереса к теме урока и формирует умение содер- жательно формулировать вопросы. Учитель просит задать по теме урока как можно больше вопросов (или указывает конкретное число вопросов). открытие нового Упражнение 562. Цель: учащиеся должны учиться: 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, соблюдать орфоэпические нормы; составлять туристический проспект. Творческие задания позволяют развивать критическое мышление, навык составления проспектов является полезным для будущей профессиональ- ной деятельности. Упражнение 563. Цель: учащиеся должны учиться: 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, соблюдать орфоэпические нормы; 5.4.1.1 — использовать знаки препи- нания в предложении с однородными членами. Упражнение направлено на развитие функциональной грамотности, фор- мирование умения составлять тезисы (формулировка правила), обобщая мысли, подводя итоги. Учащимся хорошо знакомо правило о постановке знаков препинания при однородных членах, поэтому требуется лишь вспомнить его, рассказать своими словами. Образец выполнения 1. Стены мечетей испещрены надписями, изображениями всадников, ло- шадей, быков. 2. 4500 петроглифов изображают сцены охоты языческих божеств. 3. “Золотой человек” стал одним из символов Казахстана, его визитной карточкой. 4. Здесь жили и были погребены 360 мудрецов. 5. Чингисхан казнил не старика, а домбру. Упражнение 564. Цель: учащиеся должны учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. Данное упражнение подводит итоги изучения урока, может быть исполь- зовано в качестве домашнего задания. образец выполнения 1 . Казахская юрта — уникальный вид жилища кочевников. 2 . Мавзолей Ходжи Ахмеда Ясави — одна из главных мусульманских святынь. 3 . Монумент “Байтерек” в Астане — символ независимого Казахстана. 4. Петроглифы — наскальные рисунки. 5. Домбра — народный музыкальный инструмент казахов. 6. “Золотой человек” — останки сакского воина в золотом камзоле. 365 Продолжение Рефлексия На этом этапе используется прием “Дерево успеха”, описанный в начале урока. В завершение изучения главы учащиеся должны вернуться к тому, с чем они познакомились (темы, лингвистические термины), чему научи- лись (виды речевой деятельности: говорение, слушание, письмо, чтение, использование языковых единиц), и зафиксировать свои результаты в освоении названных видов деятельности. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 565. Цель: учащиеся должны учиться обобщать знания по теме. В задании предлагается “подарить” другу одно из семи чудес света или Казахстана, для этого нужно актуализировать все полученные на уроке знания, использовать различные лексические средства и грамматические конструкции. Методические указания к проведению итоговой работы по теме IX “Чу деса света. Синтаксис и пунктуация” Цели из учения главы Проверить умения учащихся: 5.1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушающий” и учитывая возрастные осо- бенности исполняемой роли; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа по- следовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.8.1 — сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотво- рение, сказка); 5.3.6.1 — писать творческие работы (65—85 слов), пред- ставляя себя на месте героя, используя жизненный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Цели итого вой работы все учащиеся будут: знать понятия синоним, основная мысль текста, композиция текста, план текста, текст-описание, ассоциация, прямая речь, тире, однородные члены предложения, ключевые слова; уметь определять особенности употребления слов в прямом и переносном значениях, многозначных слов в тексте, опреде- 366 Продолжение лять формы прилагательных, согласованных с существитель- ными в именных словосочетаниях, строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой; определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; сравнивать темы и композиции различных текстов (легенды и словарной статьи); составлять визитную карточку; правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с глаголами, а также окончания в разных частях речи; использовать знаки препинания в предложениях с прямой речью. Многие учащиеся будут: знать особенности описания чудес света и Казахстана в раз- ных стилях; слова, связанные с темой, и использовать эти слова в различных текстах, составленных с привлечением дополнительных источников; уметь составлять рассуждение и повествование на заданную тему, аргументируя свое мнение, сопровождая примерами из дополнительных источников и личного опыта; анализи- ровать чужой текст и оценивать его с точки зрения правиль- ности, а также соответствия темы данному заданию; использовать полученные знания при составлении собствен- ных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь аргументированно рассуждать о чудесах света и Казах- стана, сравнивая их с различными чудесами света, анализи- руя их особенности, специфику, сопровождая примерами из личного опыта; организовать работу в группах, “Мозговой штурм”, обобщая результаты такой работы в текст; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: рентген, ментальная арифметика, гений, рейтинг, чудеса света. Терминология: текст, тема текста , основная мысль текста, заголовок текста, орфограмма, диалог, реплика, однородные члены предложения. Ресурсы Учебник, раздаточный материал, тетради для контрольных работ. 367 План проведения итоговой работы по теме IX “Чудеса света. Синтаксис и пунктуация” Планируемые результаты Задание 1. Цель: проверить умение использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. Задание позволяет проверить пунктуационные навыки учащихся. За- дание не является сложными, при должном изучении темы их сможет выполнить каждый учащийся, что благоприятно скажется на самооценке, повысит внутреннюю мотивацию. При правильном выполнении (главный критерий — отсутствие грамматических ошибок) задание может быть оценено в 2 балла. Предполагаемый ответ Есть все у тебя и леса, и озера, И синие глуби натруженных рек, Бескрайние степи, высокие горы, И я твой хозяин, и твой Человек! (Т. Айбергенов) Задание 2. Цель: проверить способности учащихся к логическому мыш- лению, умения определять тему и основную мысль текста. При работе с данным текстом перед учащимися ставятся аналитическая (понять содержание текста, проанализировать его структуру) задача. За- дание является несложным, так как предлагается восстановить текст, может быть оценено по критериям: правильно восстановленный текст — 1 балл; умение объяснить роль заголовка текста — 1 балл; умение сформулировать основную мысль текста — 1 балл. ответ: д); г); а); в); б). Тема текста: Девочка-рентген, она совпадает с заголовком. Задание 3. Цель: учащиеся должны продемонстрировать понимание зна- чения слова, продемонстрировать навыки коммуникативной грамотности. Работа с высказываниями, направленная на расстановку знаков пре- пинания, позволяет оценить не только пунктуационные навыки, но и формирует навык вдумчивого чтения, мысленного вычленения отдельных частей предложения. Главным критерием при оценке является отсутствие ошибок, что может быть оценено в 2 балла. Предполагаемый ответ А. Ты знаешь вундеркинда из Кызылорды? Б. Да, я слышал, что у мальчика большие способности к математике. А. Он самостоятельно выучил основные арифметические действия, а те- перь легко умножает и делит числа до миллиона. Б. Но как же он смог выучить их сам? А. Я не знаю, но говорят, что его научил брат. А еще он быстро запо- минает длинные и сложные стихотворения. 368 Продолжение Б. А когда он пойдет в школу? А. В этом году. Б. Программа первого класса может наскучить ему. Задание 4. Цель: проверить навык написания эссе на предложенную тему. Задание высокой сложности, требующее демонстрации всех полученных знаний и навыков. Написание небольших по объему текстов, способных полностью раскрыть тему, — одно из важных умений учащихся, поэто- му нужно максимально полно проговорить критерии оценки задания и правила его выполнения. Оценивая задание в 4 балла, можно выделить: логичность, связность, завершенность рассказа — 1 балл; использование предметной лексики — 1 балл; оригинальность сюжета (подразумевает, что сюжет не был взят из книги или фильма) — 1 балл; отсутствие оши- бок — 1 балл. После успешного выполнения итоговой работы важно вернуть учащихся к целям изучения главы для самопроверки и оценки удовлетворенности результатом. Методические указания к итоговой работе “Что я умею?” Цели изучения предмета “Русский язык” в 5 классе Проверить умения учащихся: 5.1.1.1 — понимать основное содержание текста, определяя главную информацию; 5.1.2.1 — определять тему и основ- ную мысль, опираясь на вопросы; 5.1.3.1 — пересказывать содержание текстов (повествование, описание), используя эмоционально окрашенные слова; 5.1.4.1 — прогнозировать содержание по отрывкам текста; 5. 1.5.1 — участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию “говорящий” на “слушаю- щий” и учитывая возрастные особенности исполняемой роли; 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится/ не нравится”, “правильно/неправильно”, аргументируя свою позицию; 5.1.7.1 — строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; 5.2.1.1 — понимать основную информацию сплошных и не- сплошных текстов, определяя тему; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и компози- ции; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и много- значных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; 5.2.4.1 — определять типы текстов: описание, повествование и рассуждение, раз- личать книжный и разговорный стили по основным при- 369 Продолжение знакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка); 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.2.6.1 — использовать ознакомительный вид чтения; 5.2.7.1 — извлекать инфор- мацию для выполнения конкретной задачи; 5.2.8.1 — срав- нивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка); 5.3.1.1 — составлять простой план текста; 5.3.2.1 — из- лагать основное содержание текста; 5.3.3.1 — представ- лять информацию в виде рисунков; 5.3.4.1 — создавать тексты — повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудито- рии; 5.3.5.1 — писать эссе-повествование, эссе-рассуждение; 5.3.6.1 — писать творческие работы (65—85 слов), пред- ставляя себя на месте героя, используя жизненный опыт; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографиче- ские ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.1.1 — правильно писать гласные и согласные в корне слова, не с именами существительными, прилагательны- ми, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, ан- тонимы, омонимы и многозначные, заимствованные слова, эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения; 5.4.3.1 — использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже; 5.4.4.1 — использо- вать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения. Цели итоговой работы все учащиеся будут: знать понятия синоним, основная мысль текста, композиция текста, план текста, текст-описание, ассоциация, прямая речь, тире, однородные члены предложения, ключевые слова; уметь определять особенности употребления слов в прямом и переносном значениях, многозначных слов в тексте, опреде- лять формы прилагательных, согласованных с существитель- ными в именных словосочетаниях, строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой; определять основную мысль текста на основе его содержа- ния и композиции; составлять синквейн; правильно писать 370 Продолжение гласные и согласные в корне слова, не с глаголами, а также окончания в разных частях речи; использовать знаки препинания в предложениях с прямой речью. Многие учащиеся будут: знать слова, связанные с темой и использовать эти слова в различных текстах, составленных с привлечением дополни- тельных источников; изученный в течение года материал; уметь составлять рассуждение и повествование на заданную тему, аргументируя свое мнение, сопровождая примерами из дополнительных источников и личного опыта; анализи- ровать чужой текст и оценивать его с точки зрения правиль- ности, а также соответствия темы данному заданию; использовать полученные знания при составлении собствен- ных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь аргументированно рассуждать на разные темы, срав- нивая их с различными чудесами света, анализируя их осо- бенности, специфику, сопровождая примерами из личного опыта; организовать работу в группах, “Мозговой штурм”, обобщая результаты такой работы в текст; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: береза, язык, мир, ум, звезда, тайна, слово, человек, труд, чудо, автомобиль, пешеход, народ, культура, дети, фантазия, изобрести, русский язык, книга, компьютер, телефон. Терминология: изобразительно-выразительные средства, омонимы, многозначные слова; знаки препинания, одно- родные члены предложения, прямая речь, тип речи, стиль речи, план, синоним, антоним, синквейн, эссе. Ресурсы Учебник, раздаточный материал, тетради для контрольных работ. План проведения итоговой работы “Что я умею?” Задание 1. Цель: учащиеся должны продемонстрировать умение рас- суждать, отвечая на поставленные вопросы, аргументировать свою точку зрения; анализировать изобразительно-выразительные средства и умение найти их в тексте. 371 Продолжение Задание средней сложности (включает выделение изобразительно-вы- разительных средств). Максимальный балл — 3. Предполагаемый ответ Олицетворение Если б дали березке расческу, Эмоционально окрашенное слово Изменила б березка прическу: Сравнение В речку, как в зеркало, глядя, Метафора Расчесала бы кудрявые пряди, Эмоционально окрашенное слово И вошло б у нее в привычку По утрам заплетать косичку. Задание 2. Цель: проверить умения учащихся толковать значения слов; различать омонимы и многозначные слова. Задание не является сложным, оно может помочь учащимся подвести собственные итоги изучения темы. Оценка за корректное выполнение — 2 балла. Предполагаемый ответ а) омонимы: ключ — ключ; язык — язык; мир — мир; б) многозначные слова: клад — клад; добрый — добрый; звезда — звезда. Задания 3 и 4 позволяют проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся. Задания не являются сложными, при должном из- учении темы сможет выполнить каждый учащийся, что благоприятно скажется на самооценке, повысит внутреннюю мотивацию. При пра- вильном выполнении (главный критерий — отсутствие грамматических ошибок) задания могут быть оценены в 2 балла. |