Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
использовать различные приемы (синквейн, визитная карточка) для обобщения изученного материала; анали- зировать собственные и чужие тексты, выделяя тему, микротемы, основную мысль, способы связи предложений в тексте разных типов и стилей речи; составлять тексты, насыщенные изобразительно-выразительными средства- ми, образами, понимая уместность их использования в разных ситуациях. некоторые учащиеся будут: уметь при составлении текстов использовать разные типы речи, используя умение на разных дисциплинах; оцени- вать чужой текст с разных точек зрения, аргументируя свои выводы, исправляя ошибки, предлагая собственные варианты; использовать полученные знания для анализа, описания, аргументации, подведения итогов в разных сферах жизни. Языковые цели Предметная лексика: растения, природа, лес, береза, солнце, ветер, сосна, ель, дуб, ромашка, дерево. Терминология: текст-повествование, эссе-рассуждение, однородные члены предложения, словосочетание, подлежа- щее, сказуемое, прямая речь, значение слова, многозначное слово, однозначное слово, синоним, антоним, омоним. Ресурсы Учебник, раздаточный материал, тетради для контроль- ных работ. План проведения итоговой работы по теме VI “Живые организмы. Синтаксис и пунктуация” Задания 1, 2 направлены на проверку орфографических и пунктуаци- онных навыков обучающихся. Эти задания способны выполнить все учащиеся класса, что мотивирует их, повышает самооценку. Главным критерием при оценке является отсутствие ошибок, что может быть оценено на 2 балла (одна ошибка — 0,1 балла). Задание 1. Цель: учащиеся должны продемонстрировать знания право- писания словарных слов, умения исправлять орфографические ошибки. Предполагаемый ответ Болото, закон, крапива, декоративный, археология, медаль, престиж, реликт, ясень, аромат, сигнал, ладонь, лепесток, ресница, корона, кайма, лаванда, мозаика, крокодил. 290 Продолжение Задание 2. Цель: проверить умение учащихся расставлять знаки пре- пинания. Предполагаемый ответ 1. Леса — величайшие источники здоровья и вдохновения. Леса — это зеленые лаборатории, вырабатывающие кислород. (По Л. М. Леонову) 2. Рощи да леса — всему миру краса. (Пословица) 3. Земля родная, как колыбель золотая. (Пословица) 4. Зеленая ограда — живая ограда. 5. Красная книга — сигнал тревоги, предупреждение человечеству. 6. Пион, признанный красавец царства цветов. 7. Дождь в засуху словно золотой дождь. (Пословица) 8. Лес не школа, а всех учит. (Пословица) Задание 3. Цель: проверить умения восстанавливать текст, опираясь на его основную мысль. Задание средней сложности, перед учащимися стоит задача закончить предложение, отразив в нем знания, накопленные в ходе изучения темы. Максимальная оценка — 2 балла. Критерии: грамматически верное предложение, использование лексики главы. Задание 4. Цель: проверить умение писать эссе-рассуждение. Задание высокой сложности, требующее демонстрации всех полученных знаний и навыков. Написание небольших по объему текстов, способных полностью раскрыть тему — одно из важных умений учащихся, поэто- му нужно максимально полно проговорить критерии оценки задания и правила его выполнения. Оценивая задание в 4 балла, можно выделить: логичность, связность, завершенность эссе — 1 балл; использование предметной лексики — 1 балл; структура текста — 1 балл; отсутствие ошибок — 1 балл. После успешного выполнения итоговой работы важно вернуть учащихся к целям изучения главы для самопроверки и оценки удовлетворенности результатом. Методические указания к теме 32 “Каникулы, спорт. однородные члены предложения” главы VII “Каникулы и отдых. Синтаксис и пунктуация” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / неправильно”, аргументируя свою позицию; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.3.1 — понимать применение синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; 291 Продолжение 5.3.5.1 — писать эссе-повествование, эссе-рассуждение; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографи- ческие ошибки с помощью словаря, редактируя пред- ложения; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложе- ниях с однородными членами. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать виды спорта, которыми можно заниматься в сво- бодное время; пункты планов для счастливых каникул; уметь составлять текст-описание (описание преимуществ того или иного вида спорта), составлять предложения по данному началу, предложения с однородными членами по данным словам; составлять синквейн, кластер; оцени- вать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / неправильно”, аргументируя свою позицию; использовать знаки препинания в предложениях с одно- родными членами. Многие учащиеся будут: уметь составлять рассказ об активном отдыхе; писать эссе-рассуждение о поездке в лагерь; составлять сценарий праздника, посвященного окончанию учебного года, со- ставлять план счастливых каникул; исправлять ошибки в объявлениях; использовать полученные знания при составлении соб- ственных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь анализировать текст и давать оценку ответам дру- гих, аргументируя свою позицию и предлагая верный вариант; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: каникулы, отдых, виды отдыха, досуг, хобби, спорт, счастливые каникулы, летний ла- герь, объявление, скейтбординг, сноубординг, плавание. Терминология: текст, основная мысль текста, однород- ные члены предложения, словосочетание, главное слово, зависимое слово, заимствованное слово. Полезные фразы для диалога / письма: Во время каникул мы с друзьями обычно …; Мой любимый вид спорта — это …; Я хочу всем посоветовать заниматься им, потому что …; Я считаю, что …, Мне кажется, что …, Я думаю, 292 Продолжение что …; Я считаю твою точку зрения верной, потому что…; Мне кажется, ты не прав, потому что…; Мне понравился / не понравился твой ответ, потому что…; На каникулах я буду заниматься спортом…; Я возьму с собой в лагерь …, потому что … . виды речевой и мыслитель ной деятельно сти учащихся в главе обсуждение: рассказ о случаях из жизни и ситуациях, происходящих в вымышленном мире, ответы на постав- ленные вопросы, обсуждение прочитанного. обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов, их внутренней формы и обобщение ре- зультатов анализа, выражение своего мнения при ответе на поставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, со- ставление синквейна. Предшествую щие знания Результаты изучения главы VI: 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится/ не нравится”, “правильно / неправильно”, аргументируя свою позицию; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения кон- кретной задачи; 5.3.5.1 — писать эссе-повествование, эссе-рассуждение; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографи- ческие ошибки с помощью словаря, редактируя пред- ложения; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложе- ниях с прямой речью. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 32 “Каникулы, спорт. однородные члены предложения” Методический комментарий и запланированная деятельность Перед изучением данной темы необходимо обратить внимание на ее кар- ту, в которой систематизирован учебный материал: результаты изучения темы — предметная область знаний (“Я узнаю”); формы и виды учебной деятельности обучающегося (“На уроке я буду”); результаты овладения умениями, навыками, применения полученных знаний, умений в учебной деятельности (“Я буду учиться”); предметная лексика (“Я буду исполь- зовать слова и словосочетания”); терминология (“Я буду использовать термины”); полезные фразы для диалога / письма (“Фразы-помощники”). 293 Продолжение Карта темы поможет обучающемуся в изучении темы, а также в развитии умений управлять собственной учебной деятельностью. Мотивация Обсуждение эпиграфа к уроку “ У нас каникулы — славная пора!”; ответы на поставленные вопросы. Данная тема является последней в четверти, поэтому можно поговорить о планах на каникулы. актуализация На этом этапе можно использовать прием “ЗаКоДиРованное Слово” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методи- ческих приемов”). Постановка цели Упражнение 443. Цель: учащиеся будут учиться давать определение слову. Упражнение настраивает учащихся на тему урока, актуализирует имею- щиеся знания о каникулах. Обучающиеся должны записать свои предпо- ложения о том, что они понимают под каникулами. В конце урока при необходимости можно вернуться к схеме в конце урока. Дополнительная информация Латинское — dies caniculares (“собачьи (жаркие) дни”). Впервые это слово упоминается в русских письменных источниках начала XVIII в. Перво- начально существительное употреблялось в качестве астрономического термина, обозначающего период, когда Солнце находится в созвездии Пса. В середине XIX в. оно приобрело современное значение — “перерыв в занятиях, предоставляемый для отдыха учащихся”. открытие нового Упражнение 444. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе содержания и композиции. Упражнение, в котором нужно проанализировать слова, обозначающие виды отдыха . Сравнивая каникулы и отпуск, учащиеся строят рассуж- дение по известной им ранее модели, аргументируя свою позицию. Вы- полняя упражнение, учащиеся актуализируют свои знания о синонимах, значении слов, вспоминают принципы формулировки дефиниций. образец выполнения Синонимы к слову каникулы — отдых (более широкое понятие) — отпуск (для работающих). Антонимы к словам: отдых — работа, занятия, уроки; самый жаркий — самый холодный, самый прохладный; длительный — краткий, кратковременный; занятия — каникулы, отдых, перерыв. Упражнение 445. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами. В задании предлагается переписать предложение, расставив и проком- ментировав знаки препинания при однородных членах. 294 Продолжение образец выполнения 1. Чтобы лучше шло дело, пусть отдыхают голова и тело. (Пословица) 2. Когда я хочу отдохнуть от дел, я иду в кино, гуляю или встречаюсь с друзьями. 3. Я понимаю отдых, как уединение. Быть с другими — это все равно чем-нибудь заниматься или работать. Я должен или работать, или наслаждаться. (По Н. Г. Чернышевскому) 4. Лето думало, что буду я скакать и бегать всюду. (М. Яснов) Упражнение 446. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции. Сравнивая слова отдых и досуг, учащиеся должны отталкиваться от определений и признаков этих слов. Досуг — свободное время для про- ведения каких-либо занятий; совокупность различных видов деятель- ности человека, которые направлены на удовлетворение его духовных и социальных потребностей и осуществляются в свободное время. Досуг выступает как элемент отдыха и как фактор развития личности. От- дых — время, целью которого является восстановление сил, это время, свободное от работы и каких-либо интенсивных занятий. Необходимо обратить особое внимание на ударение в слове досУг. При распределении слов по группам необходимо обратить внимание на то, что некоторые слова могут относиться к двум группам, можно спросить учащихся, почему так происходит. образец выполнения Слова по группам в зависимости от видов отдыха: а) спорт ( спорт, игры, походы, дача), б) развлечения (друзья, походы, лагерь, социальные сети, хобби, пляж, вечеринки, телевизор, игры); в) учебные занятия (языковые курсы, книги, музей, музыка); г) культурная программа (экскурсии, те- атр, музыка); д) отдых с пользой (волонтерство, благотворительность). Хобби — увлечение; любимое занятие на досуге, для себя. Хобби — ув- лечение исконно русский синоним. Упражнение 447. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами. В задании предлагается ответить на вопросы о каникулах и дописать предложения. При выполнении упражнения следует особое внимание обращать на использование в предложении однородных членов, знаках препинания при них. Дополнительная информация Активный отдых — способ проведения свободного времени, разновидность хобби, в процессе которого отдыхающий занимается активными видами деятельности, требующими активной физической работы организма, работы мышц, всего тела. Активный отдых чаще всего предполагает не- профессиональное занятие какими-нибудь видами спорта. Упражнение 448. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 295 Продолжение В упражнении предлагается заполнить кластер “Счастливые каникулы, о которых я мечтаю” (описание приема “КлаСТеР” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 449. Цель: 5.3.5.1 — писать эссе-повествование; учащиеся самостоятельно пишут эссе-повествование по результатам обсуждения (описание особенностей работы с ЭССе ПовеСТвованиеМ см. в Глос- сарии). Упражнение 450. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / не- правильно”, аргументируя свою позицию. В упражнении предлагается прослушать стихотворение Е. Евсеевой “Ура! У нас каникулы!”. В основе стихотворения лежит языковая игра, окка- зиональные слова, связанные с развлечениями на каникулах. Учащиеся должны придумать по аналогичной модели собственные слова для на- зывания видов развлечений на каникулах. Упражнение 451. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.7.1 — корректировать текст, редактируя предложения. В упражнении предлагается прочитать объявления о том, как провести отдых. Предложенные в упражнении слова позволят расширить словар- ный запас учащихся, для лучшего их усвоения необходимо предложить разные варианты использования данных слов. При выполнении учащимся необходимо вспомнить о прямом и переносном значении слов, чтобы от- ветить на вопрос, почему в объявлениях необходимо использовать слова с прямым значением. образец выполнения Названия лагерей отражает их направленность на тот или иной вид дея- тельности, их профиль, предлагаемую программу: “Мир приключений” (тренинги, компьютерные программы, игры, театральные постановки), “Первооткрыватели” (квесты, туристические походы, танцы, интел- лектуальные игры, курсы английского языка), “Взрослый мир” (детям предлагается побыть в роли взрослого, совершать те же действия, что и их родители, научиться распоряжаться деньгами, принимать самостоя- тельные решения, нести за них ответственность). Слова интеллектуальная (игра) — “игра, в которой нужно задействовать интеллект, где команды соревнуются в умении находить правильные ответы на поставленные задания за ограниченное время, напр., “Что? Где? Когда?”. Тренинг — “система тренировок с целью совершенствования в различных областях жизни ”, квест (англ. quest “поиск, предмет поисков, поиск при- ключений”) — “один из способов построения сюжета в играх, произведе- ниях, путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей (напр., миф о подвигах Геракла)”. Упражнение 452. Цель: учащиеся будут учиться высказывать свое мнение и обосновывать его; 5.3.5.1 — писать эссе-повествование. 296 Продолжение Составляя список необходимых вещей, которые ученик возьмет с собой в лагерь, он(а) должен(на) объяснить, почему он берет именно эту вещь, почему она необходима ему. Упражнение можно выполнять в парах, тогда учащиеся смогут обмениваться репликами, что способствует формиро- ванию коммуникативной компетенции. Следующий этап работы — это текст-повествование, который учащиеся могут написать дома (описание особенностей работы с ЭССе ПовеСТвованиеМ см. в Глоссарии). Рефлексия На этом этапе можно использовать метод “3М”: учащимся предлагается назвать три наиболее удавшиеся на уроке момента, а также одно действие, которое может улучшить их работу на следующем уроке. Рекомендованное домашнее задание В качестве домашнего задания предлагается написать текст-повествование о том, как учащиеся будут собираться в лагерь (упр. 452Б). План урока 2 по теме 32 “Каникулы, спорт. однородные члены предложения” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация После обсуждения домашнего задания можно задать учащимся вопрос: “ Занимаются ли они спортом?”. Каждый может вкратце рассказать о своих успехах в спорте, об отношении к спорту, спортивным играм, о пользе спорта. |