Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Задание 4. Цель: проверить умение учащихся писать эссе-рассуждение. Задание высокой сложности, требующее демонстрации всех полученных знаний и навыков. Написание эссе-рассуждения, способного полностью раскрыть тему — одно из важных умений учащихся, поэтому нужно максимально полно проговорить критерии оценки задания и правила его выполнения. Оценивая задание в 5 балла, можно выделить: логичность, связность, завершенность рассказа — 1 балл; использование предметной лексики — 1 балл; соответствие структуре эссе-рассуждения — 1 балл; отсутствие ошибок — 1 балл. После успешного выполнения итоговой работы важно вернуть учащихся к целям изучения главы для самопроверки и оценки удовлетворенности результатом. Методические указания к изучению темы 27 “Кладовая солнца. Подлежащее” главы VI “Живые организмы: растения. Синтаксис и пунктуация” Цели из учения главы Учащиеся будут учиться: 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / неправильно”, аргументируя свою позицию; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкрет- ной задачи; 5.3.5.1 — писать эссе-повествование, эссе-рассуждение; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — использовать тире между подлежащим и сказу- емым. все учащиеся будут: знать “прямое и переносное значения слов”, “многозначные слова”; словарные слова, предложенные в главе, и уметь их использовать в тексте; 246 Продолжение уметь подбирать синонимы к словам и использовать их в тексте; определять особенности употребления слов в прямом и переносном значениях, синонимов, многозначных слов в тексте; определять основную мысль текста; определять необходимость использования эмоционально окрашенных слов в тексте; понимать поэтические образы, созданные писателями; использовать синонимы, антонимы, многозначные слова в речи Многие учащиеся будут: знать признаки главных членов предложения; определение подлежащего; почему природу называют кладовой; уметь высказывать предположения о содержании текста по его заголовку; составлять травяную картотеку степи; сравнивать словарную статью и загадку; характеризовать подлежащее, его роль в предложении, тексте; использовать полученные знания при составлении собствен- ных текстов на тему урока, а также любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь при написании эссе-повествования, описания и рас- суждения использовать дополнительные источники, такие как книги, учебники по другим дисциплинам, словари, кино и телепередачи и др; при работе в группе распределять обя- занности между всеми членами для успешного выполнения задания; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: природа, кладовая солнца, храм, храм природы, святыня, травяная картотека, целебные травы, удобрение, вглядеться. Терминология: предложение, главные члены предложения, подлежащее, существительное, местоимение. Полезные фразы для диалога / письма: Я считаю, что при- роду назвали кладовой солнца, потому что …; С изучением трав, цветов связаны такие профессии: …; Многозначное слово имеет значения …; Мне кажется, …; Я думаю, что …; Я отношусь к … ; Здесь пишется буква …, потому что …; Я считаю ответ … правильным / неправильным, потому что …; Мне кажется, что … ответил хорошо, потому что …; Я согласен / не согласен с мнением …, потому что ... . 247 Продолжение виды речевой и мысли тельной деятель ности учащихся обсуждение: рассказ о случаях из жизни и ситуациях, увиденных в кино и телепередачах, ответы на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, формулирование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли. обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов, их внутренней формы и обобщение результатов анализа, выражение своего мнения при ответе на поставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, исправление ошибок, расстановка пропущенных орфограмм и знаков препинания, составление синквейна. Предше ствующие знания Результаты изучения главы V: 5.1.6.1 — оценивать звучащую речь с позиции “нравится / не нравится”, “правильно / неправильно”, аргументируя свою позицию; 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе его содержания и композиции; 5.2.3.1 — понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и много- значных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей; 5.3.5.1 — писать эссе-повествование, эссе-рассуждение; 5.3.7.1 — корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с прямой речью. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 27 “Кладовая солнца. Подлежащее” Методический комментарий и запланированная деятельность Перед изучением данной темы необходимо обратить внимание на карту темы, в которой систематизирован учебный материал темы: результаты изучения темы — предметная область знаний (“Я узнаю”); формы и виды учебной деятельности обучающегося (“На уроке я буду”); резуль- таты овладения умениями, навыками, применения полученных знаний, умений в учебной деятельности (“Я буду учиться”); предметная лексика (“Я буду использовать слова и словосочетания”); терминология (“Я буду использовать термины”); полезные фразы для диалога / письма (“Фразы- помощники”). Карта темы поможет обучающемуся в изучении темы, а также в развитии умений управлять собственной учебной деятельностью. 248 Продолжение Мотивация Обсуждение эпиграфа к уроку “ Природа — для нас кладовая солнца” (М. М. Пришвин). Одним из основных вопросов творчества М. М. При- швина был вопрос о связи человека с природой. Почти все произведе- ния М. М. Пришвина посвящены описаниям собственных впечатлений от встреч с природой. К. Г. Паустовский называл его “певцом русской природы”. Сказку “Кладовая солнца” учащиеся изучают на уроках по русской литературе (Кладовая солнца — это наследство человеку от природы). Отвечая на вопросы, учащиеся должны открыто, аргументи- рованно выражать свое мнение. При ответе на последний вопрос можно им предложить записать свое мнение, чтобы после изучения темы по- смотреть, изменилось ли оно. актуализация Можно использовать прием “Задай вопрос”, который направлен на по- вышение интереса к теме урока и формирует умение содержательно формулировать вопросы. Учитель просит задать по теме урока как можно больше вопросов. открытие нового Упражнение 367. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе содержания и композиции; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. В упражнении предлагается послушать стихотворение С.В. Смирнова. Стихотворение учитель может прочитать, а обучающиеся, прослушав, должны ответить на вопросы по тексту. образец выполнения Значения многозначного слова храм: 1. Здание для богослужения, церковь ( просто храм). 2. Перен. Место, предназначенное для занятий чем-либо и внушающее благоговение, глубокое уважение ( храм науки). 3. Перен. Сфера высоких духовных ценностей ( храм природы). Значения этого слова объединяет смысл “святое место”, этот смысл сближает слова святой, святыня со словосочетанием храм природы. В выражениях серд- цем чуток (“внимательный к окружающим, отзывчивый”), не оскверняй святынь (“оскорбить, причинить ущерб, боль чему-либо высокому, чи- стому”) заключается суть того, как человек должен относиться к святым местам, к природе как святому, чистому месту, которое требует защиты (“ природы храм, с лесами, тянущими руки навстречу солнцу и ветрам”). Упражнение 368. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе содержания и композиции; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Упражнение является ключевым для понимания темы урока. Анализируя текст М. М. Пришвина, учащиеся должны сформулировать определение понятия “кладовая солнца”. После этого можно перейти к формулировке 249 Продолжение цели урока — учиться рассуждать о роли природы в жизни человека, используя изобразительно-выразительные средства, примеры из художе- ственной литературы. При выполнении упражнения нужно вспомнить понятие “родственные слова”, определить значение слов. Данное задание направлено на развитие коммуникативной компетенции. образец выполнения М. М. Пришвин назвал сказку “Кладовая солнца”, так как он считал природу кладовой солнца. Кладовая солнца — это не тайное место, где солнце хранит свои драгоценности. Так называется Блудово болото: в нем растения не умирают, а преображаются, сюда они приносят солнеч- ную энергию и тепло, которые они накопили за лето и превращают их в ценный торф. Солнце (“ Горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки”) отдает свое тепло растениям, растения (“родители-растения”) отмирают и падают на дно болота, и там накапливается постепенно слой торфа. Торф — это богатство, которое природа копила веками. Клюква, деревья и травы, животные и птицы этого болота — это тоже кладовая природы. В этом заключается основная идея сказки: природа — это огромная кладовая, и человек должен научиться пользоваться природными богатствами раз- умно, без жадности, не терять свои человеческие качества. Эта мысль выражается в ключевых словах текста: солнце, мать, отдавало свое тепло, человеку в наследство. Слово удобрение является родственным словам удобрять, добрый. Удо- брение — это то, что доброе солнце дает (= удобряет) природе: “Всем им солнце отдавало свое тепло, и они в удобрении передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и травин- кам”. Ср. значение слова добрый “делающий добро другим, отзывчивый, готовый помочь людям”. В эмоционально окрашенных словах травинка, цветочек, кустик, ягодка выражается отношение солнца-матери к обо- значаемым предметам. Упражнение 369. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе содержания и композиции; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Упражнение направлено на развитие коммуникативной компетенции. Учащимся предлагается обсудить в группе вопрос, почему природа яв- ляется для нас кладовой солнца, используя прием “КОЛЛЕКТИВНАЯ ЗАПИСЬ” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 370. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. В упражнении даны предложения, в которых предлагается найти под- лежащее. Свой ответ обучающиеся должны аргументировать с помощью правила, можно предложить им готовые фразы. 250 Продолжение образец выполнения 1. Осень (что?, сущ. в И. п.) в дождях и туманах ползет. (Абай) 2. Полный месяц (что?, сущ. в И. п.) встал над лугом. (А. А. Блок) 3. Я (что?, местоим. в И. п.) пришел к тебе с приветом. (А. А. Фет) 4. Ветер (что?, сущ. в И. п.) по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пуш- кин) 5. Мы (что?, местоим. в И. п.) объехали весь свет. (А. С. Пушкин) 6. Белые хлопья (что?, сущ. в И. п.) снега покрывали маленький садик. 7. Журавли (что?, сущ. в И. п.) в теплый край вереницей летят. (Абай) Упражнение 371. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложении с прямой речью. В упражнении предлагается прочитать предложения. Приведенные пред- ложения объединяет мысль о том, что природа — это загадка, чудо, полная глубокого содержания книга, которую нужно познать, разгадать, а это самое увлекательное занятие в мире. Рефлексия В качестве рефлексии можно использовать прием “Телеграмма”: уча- щимся нужно кратко (в жанре телеграммы) написать самое важное, что уяснил на уроке с пожеланиями (с точки зрения изученного на уроке) соседу по парте и отправить ему текст (= обменяться телеграммами). Рекомендованное домашнее задание Упражнение 372. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.2.1 — определять основную мысль текста на основе содержания и композиции; 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Стихотворение В. Чижова насыщено образами природы, которые учащие- ся могут описать. Отвечая на вопрос о чувствах, которые они испытывают при общении с природой, обучающиеся осмысляют свои взаимоотношения с природой. Анализируя значение глагола вглядеться, нужно обратить внимание на его значение — “напрячь зрение и внимание, пристально, напряженно глядеть, чтобы рассмотреть; вдумчиво изучать”, в отличие от глагола глядеть “направлять, устремлять взгляд на кого / что-либо”, в значении которого нет смысла “напряженно, пристально, внимательно, вдумчиво”. Только вглядевшись в природу (= приложив усилия, напрягая внимание), можно понять, что природа — это “книга, каждая страница которой полна глубокого содержания” (И. В. Гёте), и “станет сердцу тво- ему понятна птичья речь — и ты научишься тому, как это все беречь”. Учащимся также предлагается составить визитную карточку подлежаще- го ты (особенности составления визитной карточки слова см. в “Каталоге методических приемов”). 251 План урока 2 по теме 27 “Кладовая солнца. Подлежащее” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Начиная урок, необходимо создать позитивное настроение учащихся, на- помнив им тему, которую начали изучать — о природе. Для этого можно использовать музыкальные или видеофрагменты, попросить учащихся закрыть глаза и представить, что они оказались в лесу / на море / у реки. актуализация Упражнение 373. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложении с прямой речью. В упражнении при- ведено высказывание В. Рождественского. До выполнения упражнения нужно поговорить о том, что такое кладовая солнца, какое наследство природа оставляет нам. ( Кладовая солнца — это наследство человеку от природы. Растения, обладающие целебными свойствами, — это тоже наследство нам от солнца, природы.) Отвечая на вопросы (Почему автор говорит о тайне и о тех, кто может ее разгадать? Какие другие тайны несет в себе природа? Как ты думаешь, каждый ли может разгадать тайну трав, цветов? Какому ремеслу можно научиться, разгадывая тайны природы? Какие профессии связаны с травами и цветами?), учащиеся формулируют свое мнение, актуализируют знания об окружающем мире, в том числе полученные по другим предметам. открытие нового Упражнение 374. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложении с прямой речью. Упражнение продолжает мысль, выраженную В. Рождественским “ Есть в травах и цветах целительная сила для всех, умеющих их тайну разгадать”. При его выполнении учащимся необходимо обращать осо- бое внимание на неизвестные им слова и на новые значения известных слов ( благо, предназначение, зеленый мир, аптека, картотека): слово картотека имеет значение: “совокупность карточек, которые содержат определенную информацию”, словосочетание травяная картотека степи (= аптека) — “совокупность степных целебных (лекарственных) трав, которые содержат информацию об их полезных свойствах”, т. е. о том, что трава “ создана природой во благо”, нет “ни одного бесполезного рас- тения”. “Задача человека — понять его предназначение”. Необходимость построения собственного рассуждения позволит развивать навыки само- стоятельного мышления, оценки явлений. Упражнение 376. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. Упражнение позволит учащимся вспомнить способы образования слов, понятие внутренней формы слова. Оно имеет целью развитие логического, 252 образного мышления через поиск мотивирующих слов. Для эффективно- го выполнения упражнения можно подготовить изображения растений. Дополнительная информация Мать-и-мачеха, ее листья внизу мягкие и теплые, что дает возможность называть их мать, сверху — холодные и жесткие (мачеха); душица имеет пряный, душистый запах; земляника лежит, никнет к земле; тысячелистник — имеет мелкие цветочки, объединенные в крупные соцветия, кажется, что у него тысячи цветов; ствол шиповника усеян шипами; после цветения одуванчика его головка становится пушистой, и ветер разносит семена, закрепленные на пушинках, их можно сдуть. Упражнение 377. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.7.1 — извлекать информацию для выполнения конкретной задачи. В упражнении предлагается сравнить толкование лексического значения слова крапива в словаре и описание ее признаков в загадках. Словар- ная статья и загадки представляют собой текст-описание. В толковании значения отмечаются такие признаки радуги: растение, ее свойства ( об- жигающие волоски), а в загадках — свойства крапивы (жжет, жжется, укусит), отношение к ней человека (не пустили в огород) (поэтому ее в народе называют жгучкой и “не пускают в огород”). Можно предложить придумать альтернативные отгадки (например, названия других похожих растений, животных со сходными признаками, предметов и т. д.). Ученики должны сравнить загадку и словарную статью. Определение типов речи и стилей текстов позволит учащимся вспомнить ранее изученный материал. |