Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Дополнительная информация Родина 1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины. 2. Место рождения, происхождения кого-либо, чего-либо, возникновения чего-либо: Москва — его родина. Индия — родина шахмат. Родник Водный источник, текущий из глубины земли, ключ. Напиться из род- ника. 132 Продолжение Народ 1. Население государства, жители страны. Российский народ. 2. Нация, национальность или народность. Русский народ. Северные на- роды. 3. Основная трудовая масса населения страны. Трудовой народ. 4. Люди, группа людей. В зале много народа. Родня 1. Собир. То же, что родственники. Многочисленная родня. 2. То же, что родственник или родственница (разг.). Он моя родня. Упражнение 188. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать многозначные слова. Упражнение направлено на закрепление понятия “многозначные слова”. В задании предлагается выписать словосочетания с многозначными сло- вами. Важно проследить за тем, как будут аргументировать свой ответ обучающиеся. Можно предложить им использовать готовые фразы. Дополнительная информация Неприступный 1. Такой, к которому невозможно приблизиться, приступить, которым нельзя овладеть. Неприступная скала. 2. Строгий, надменный, избегающий близости с другими людьми. Морской 1. Связанный с морем. 2. Свойственный морю, характерный для него. 3. Происходящий на море. Обитающий, растущий в море. 4. Принадлежащий морю. Гладкий 1. Ровный, без выступов, впадин и шероховатостей. Гладкая дорога. 2. Перен . Плавный, легко, без затруднений текущий. Гладкая речь. Степной 1. Связанный со степью. 2. Свойственный степи, характерный для нее. 3. Находящийся, расположенный, обитающий или растущий в степи. 4. Свойственный степняку, характерный для него. Упражнение 189. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы, многозначные слова; пользоваться разными видами словарей. Упражнение расширяет представления учащихся о такой жизненной ценности, как Родина, закрепляет знания о многозначных словах, навык построения собственного текста рассуждения-объяснения по заданным конструкциям. При работе с текстом Мухтара Шаханова можно исполь- зовать прием “КлаСТеР” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Получившийся кластер можно сопоставить с текстом М. Шаханова, сделать коллективный вывод. Важ- но обратить внимание обучающихся на схему аргументации в задании 133 Продолжение В, затем необходимо прослушать аргументацию учащихся, построенную строго по схеме. Кроме того, нужно предложить использовать подобные схемы на других уроках. образец выполнения Я увидел красивый пейзаж, на котором посреди большого зеленого поля протекает большая река. Отчий край — это место, где живут твои самые близкие люди, например отец (папа). Да, действительно, Родина — это земля предков, праотцов, поэтому ее называют отчим краем. Слово жить многозначное, так как в его разных лексических значени- ях есть общее: 1. Существовать, находиться в процессе жизни. Долго жить. 2. Перен. О мыслях, чувствах: иметься, быть. Следовательно, это многозначное слово, т. е. одно слово в разных значениях. Рефлексия В качестве рефлексии можно предложить учащимся оценить собственную работу на уроке. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 190. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы, многозначные слова. В упражнении предлагается прочитать отрывок из рассказа К. Д. Ушинского о Родине, вставить в него пропущенные слова, подходящие по смыслу. Цель — показать разницу между синонимами, которая хорошо проявляется в контексте. Можно дополнительно предложить учащимся придумать свои примеры предложений с выделенными словами и словами из рамки, чтобы они смогли понять оттенки значений синонимов. образец выполнения Отечеством мы зовем свою странупотому, что в ней жили испокон вековотцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились. В ней говорят на родном для нас языке, и все в ней для нас родное. А Матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку и защищаетнас от врагов. (По К. Д. Ушинскому) План урока 2 по теме 13 “Родина. Синонимы. Многозначные слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Можно использовать прием “Лучики солнца”. Нужно предложить уче- никам представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики. 134 Продолжение актуализация Упражнение 191. Цель: учащиеся будут учиться работать со словарными статьями; составлять ассоциативные поля. Предлагается сравнить статью “Родина” из “Словаря евразийской линг- вокультуры Казахстана” с ассоциативным полем, получившимся в ре- зультате работы на уроке (описание приема “аССоЦиаЦии” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Это позволит расширить словарный запас, упражнение также направлено на закрепле- ние навыков анализа, наблюдения, сопоставления. Результаты анализа учащиеся выдадут с помощью устного текста рассуждения-объяснения, что позволит им отработать навык обобщения и подведения итогов. открытие нового Упражнение 192. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы. Этот текст является логическим продолжением предыдущих заданий, поскольку в нем описываются ценностные признаки понятия “Родина”. Отвечая на вопросы упражнения, учащиеся продемонстрируют умение выделять тему и мысль текста, знание типов речи. Задание Г позволит ученикам вспомнить тему прошлых уроков “Однородные члены предло- жения”, а также правила постановки знаков препинания при них. Такого рода задания позволяют актуализировать полученные ранее знания и делают речь учащихся грамотной, выразительной и связной. образец выполнения Неприступными горами — в слове горами безударная гласная в корне, можно проверить с помощью однокоренного слова гОры. Эпитет непри- ступный создает образ высоких, непреодолимых гор. Упражнение 194. Цель: учащиеся обобщат знания о многозначных сло- вах, эпитетах, сравнениях. Упражнение — диктант значений — подводит итоги изучения темы. Его выполнение продемонстрирует степень усвоенности материала, покажет недостатки в работе отдельных учащихся. образец выполнения 1. Слова, имеющие несколько лексических значений, — многозначные слова. 2. Слова, имеющие близкие значения, — синонимы. Упражнение 195. Цель: учащиеся будут учиться обобщать знания по теме. Учащиеся составляют синквейн, обобщая изученный материал (описа- ние приема “СинКвейн” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). образец выполнения Родина. Родная, любимая. Родиться, жить. 135 Продолжение Место, где я родился. Мама. Рефлексия Нужно снова обратиться к приему “Лучики солнца”: учащиеся размещают на солнце лучики согласно своему настроению. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 193. Цель: учащиеся будут учиться писать проект. В упражнении предлагается написать проект на одну из тем (описание методики работы с ПРоеКТоМ см. в “Каталоге методических приемов”). Методические указания к изучению темы 14 “Семья. Прямое и перенос ное значения слов” главы III “Жизненные ценности. Морфология” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным зна- чением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова; 5.4.4.1 — использовать знаки препинания в предложениях с обращением. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать понятия “прямое и переносное значения слов”; при- знаки многозначного слова; отличия различных коллекти- вов, среди которых особенно выделяется семья; пословицы и поговорки, связанные с семьей и родителями; уметь анализировать значения слова семья, подбирать одно- коренные слова, слова с переносным значением, разные значения многозначных слов; составлять ассоциативные поля слов мама, папа, семья; характеризовать семью, ро- дителей, используя прилагательные, слова с переносным значением; описывать отношение родителей к себе, исполь- зуя глаголы; подбирать ассоциации, объединяя полученные слова в группы по различным признакам; формулировать вопросы по тексту, а также отвечать на поставленные во- просы, используя изученный материал; объяснять в каком значении используются слова; использовать слова с прямым и переносным значением в устной и письменной речи; составлять синквейн на задан- ную тему, обобщая изученный материал. 136 Продолжение Многие учащиеся будут: знать отличия между прямым и переносным значением слов, выделяя эти слова в тексте; пословицы, стихотворе- ния о семье, при необходимости восстанавливая исходный текст по ключевым словам и вопросам; уметь писать рассказ о семейных традициях; высказывать свое мнение о крепкой, счастливой семье; составлять рас- суждение на заданную тему, аргументируя свое мнение, сопровождая примерами из дополнительных источников и личного опыта; использовать полученные знания при составлении соб- ственных текстов на тему урока, а также на любую другую заданную тему. некоторые учащиеся будут: уметь составлять эссе-рассуждение с элементами описания и повествования, используя слова в переносном значении, в качестве аргументов привлекая материалы различных источников и личный опыт; использовать полученные знания при изучении других предметов, при подготовке устной и письменной речи. Языковые цели Предметная лексика: жизненные ценности, семья, группа людей, основа крепкой семьи, родители, Всемирный день родителей. Терминология: многозначное слово, слово в переносном значении, антоним, многозначное слово, слово в прямом значении, слово в переносном значении, антоним. Полезные фразы для диалога/письма: По отношению к родителям автор использовал такие слова … ; У меня возникают такие ассоциации к слову папа … ; Я думаю, девочка нашла свою маму, потому что … ; Я считаю …, мне кажется …, я думаю …; Моя семья — это …; В моей семье принято …; Мои родители…; Чтобы родители…, нужно …; Мои родители относятся ко мне…, потому что …; Я могу сравнить маму (папу) с …, потому что …; Это прямое (переносное) значение слова …, потому что … . виды рече вой и мыс лительной деятельно сти учащих ся обсуждение: рассказ о случаях из жизни, ответы, на поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, фор- мулирование выводов после прочитанного, определение темы текста и его основной мысли, подбор ассоциаций и систематизация их по определенным признакам. обоснование собственного мнения: анализ лексического значения слов, их внутренней формы и обобщение резуль- 137 Продолжение татов анализа, выражение своего мнения при ответе на поставленные вопросы. Письмо: согласование именных частей речи, составление текстов со словами в прямом и переносном значении, ис- пользование в письменной речи средств художественной выразительности — метафор, эпитетов, сравнений, состав- ление синквейна. Предшеству ющие зна ния См. в методических указаниях к теме 12. Ресурсы См. в методических указаниях к теме 1. План урока 1 по теме 14 “Семья. Прямое и переносное значения слов” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Обсуждение эпиграфа к уроку ( Одна у человека мать, одна у него и Ро- дина), ответы на поставленные вопросы. Необходимо пробудить интерес учащихся к новой главе, поскольку данная тема — семья – представляет собой одно из ключевых понятий любой культуры, важный элемент со- временного общества. актуализация Можно использовать прием “Живые вещи”, который развивает фантазию учеников. Нужно оживить понятие “семья”, приписать ему признаки живого существа (напр., на какое животное похожа, какой у нее харак- тер, как относится к людям, что любит, о чем мечтает). Постановка цели Упражнение 196. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать многозначные слова. Упражнение способствует усвоению понятий “прямое и переносное зна- чения слов”. Учащимся предлагается изучить словарную статью. При этом нужно объяснить принцип построения словарной статьи (основное и дополнительное значения слов). В качестве приема работы на данном этапе можно использовать фронтальный опрос, при этом задействовать весь класс, особенно для составления собственных словосочетаний со словом семья в различных значениях. образец выполнения 1) дружная семья; 2) Коллектив — моя семья; 3) семья Романовых (цар- ская семья); 4) семья тигров; 5) индоевропейская семья языков. открытие нового Упражнение 197. Цель: учащиеся будут учиться объяснять, какие при- знаки характерны для семьи и почему. 138 Продолжение Упражнение направлено на формирование умения анализировать ма- териал и обобщать результаты анализа, что может быть использовано при изучении всех школьных дисциплин. При выполнении упражнения необходимо дать учащимся определенный алгоритм выполнения, напом- нить конструкции, которые изучались на предыдущих уроках (в образце выполнения они выделены курсивом). образец выполнения Я считаю, что для семьи характерно наличие общего жилища, хозяй- ства. Это является важным признаком, поскольку все члены семьи проживают в одном доме, совместно занимаются разными домашними делами, постоянно общаются друг с другом. Все домашние дела обычно распределяются между членами семьи: папа делает тяжелую работу по дому, мама готовит и убирает, дети помогают родителям. По моему мнению, те люди, которые долго живут вместе, помогают друг другу, ведут вместе хозяйство, могут считаться семьей, даже если не являются родственниками. Упражнение 198. Цель: учащиеся будут учиться: 5.2.5.1 — формулиро- вать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — кратко из- лагать основное содержание текста. В упражнении предлагается выполнить анализ отрывка из стихотворения М. Шварца. Оно нацелено на изучение способности слова иметь разные значения, образовывать новые, скрытые, смыслы, выступать в необыч- ных формах (переносное значение слов), служить изобразительно-выра- зительным средством. Учащиеся должны прийти к выводу о важности семьи, ее первостепенности в жизни человека. Для подведения итогов анализа стихотворений учащимся предлагается составить рассуждение, используя прием “ФиШБоУн” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Упражнение 199. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы. В упражнении предлагается работа с пословицами, которые могут быть использованы при составлении текстов о семье. При его выполнении не- обходимо повторить тему “Антонимы”, это поможет в восстановлении текста. образец выполнения В недружной семье добра не бывает. В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто. В хорошей семье хорошие дети растут. Не будет добра, коли в семье вражда. Вся семья вместе — так и душа на месте. Упражнение 200. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, эпитеты, сравнения. Упражнение направлено на формирование коммуникативной компетенции, расширение лексического запаса по теме “Семья”. При- лагательные, характеризующие семью, будут использоваться при вы- 139 Продолжение полнении дальнейших заданий урока. С помощью беседы нужно убедиться, что учащиеся правильно понимают предложенные прилагательные, можно подобрать к ним синонимы, выделить многозначные слова. Упражнение 201. Цель: учащиеся должны закрепить умения анализировать ассоциативное поле слова; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту. В упражнении предлагается работа с ассоциативным полем (описание приема “аССоЦиаЦии” и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Особенностью этого упражнения является необходимость распределения ассоциаций по степени важности с точки зрения жизненных ценностей. Таким образом, учащиеся должны не только работать с конкретно представленным ассоциативным полем, но и привлекать знания о жизненных ценностях. Упражнение направлено на закрепление умения строить устное рассуждение на заданную тему (учащимся предлагается выбрать наиболее важную характеристику семьи и объяснить, почему она для них значима). Рефлексия Можно предложить прием “Фразеологизм”: учащиеся должны подобрать выражение, соответствующее их работе на уроке, настроению: работал(а) не покладая рук, работал(а) в поте лица, работал(а) засучив рукава, работал(а) спустя рукава, наблюдал(а) во все глаза, считал(а) ворон, слушал(а) краем уха, шевелил(а) мозгами и т. д. |