Руководство Пособие для учителей 5 классов общеобразовательных школ
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Рефлексия Можно использовать “облако слов”, которые нужно дополнить: 1) Сегодня я узнал(а) ...; 2) Было трудно …; 3) Я понял(а), что …; 4) Я научился (лась)…; 5) Я смог(ла)…; 6) Было интересно узнать, что …; 7) Меня удивило…; 8) Мне захотелось… и др. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 178. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы. Перед выполнением упражнения следует обсудить важность жизненных ценностей, затем перейти к обсуждению текста Ч. Айтматова о добре и зле. В упражнении продолжается работа с антонимами и синонимами, поэтому можно вспомнить особенности и роль антонимов в построении текста. В задании Б предлагается заполнить таблицу, что позволяет структуриро- вать материал, способствует развитию логического мышления (описание 125 Продолжение особенностей работы со СХеМаМи, ТаБлиЦаМи см. в Глоссарии). В задании В нужно по предложенной схеме доказать, что слова добро и зло являются антонимами. В задании Г стоит обратить внимание обучающихя на предложенные речевые формулы, проследить за верностью аргументации. План урока 2 по теме 12 “Правила жизни. антонимы” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация Для повышения интереса учащихся к уроку можно использовать при- ем “аССоЦиаЦии”: составить ассоциативный ряд к словам “добро” и “зло”, включающий не только слова различных частей речи, но и имена персонажей кино, мультфильмов, исторических личностей и т. п. (опи- сание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). При этом необходимо, чтобы учащиеся могли отстаивать свою точку зрения, аргументируя выбор того или иного персонажа. актуализация На этапе актуализации предлагается использовать прием “КоРЗина иДей” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). Постановка цели Упражнение 179. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту; 5.3.2.1 — кратко излагать основное содержание текста. Учащиеся должны послушать притчу “Два волка”, определить ее ос- новную мысль, объяснить смысл фразы Всегда побеждает тот волк, которого кормишь, а затем задать одноклассникам вопросы по притче. Упражнение направлено на развитие коммуникативной компетенции, закрепление навыков восприятия информации на слух, формулирования основной мысли на основе выделения наиболее важных моментов текста. На этапе формулировки цели урока необходимо акцентировать внимание на важности разграничения понятий “добро” и “зло” для людей, после чего учащиеся должны прийти к выводу о том, что эти понятия являются ключевыми в жизни человека. Сопоставление главных мыслей притчи “Два волка” и высказывания Ч. Айтматова будет способствовать разви- тию аналитического мышления, позволит глубже понять текст, навыки сопоставительного анализа могут быть использованы учащимися при изучении других дисциплин. Выписывание пар антонимов при повторном просушивании текста по- зволит учащимся понять, как антонимическое пары позволяют раскрыть 126 Продолжение тему, сравнить понятия, явления, участвуют в построении текста. Опи- сание при помощи выписанных слов двух волков, изображенных на картинке, будет способствовать закреплению умения составлять соб- ственный текст, основанный на сопоставлении. Работа с помощью приема “РоМаШКа БлУМа” позволит учащимся научиться формулировать свои мысли, задавать вопросы разных типов, участвовать в обсуждении (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методических приемов”). открытие нового Упражнение 180. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — форму- лировать вопросы, отражающие отношение к тексту. В упражнении предлагается работа со стихотворением С. Маршака “Пожелания друзьям”. Этот текст может вызвать затруднения, так как в нем описываются абстрактные понятия, сложные образы. Поэтому можно выбрать для выполнения задания методику групповой работы, разделив класс на несколько групп, в каждой из которых будут сильные и более слабые учащиеся. Все смогут ответить на вопросы к тексту ( Что значит дружба для тебя? Почему нужно быть доброжелательным? Что дает человеку доброжелательное отношение к людям?), а некоторые смогут описать образ, созданный в предложении Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет. Для описания образа можно предложить привести примеры популярных героев сказок и мультфильмов, известных людей, это позволит сделать образ более конкретным, лучше понять задание. Упражнение 181. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы; 5.2.5.1 — форму- лировать вопросы, отражающие отношение к тексту. Просмотр видеофильма “Она отдала все, что имела”(описание особенно- стей РаБоТы С виДеоМаТеРиалаМи на уроке см. в Глоссарии) с по- следующим его анализом способствует индивидуализации обучения и мотивированности речевой деятельности учащихся, так как видеоряд наглядно представляет изучаемые абстрактные понятия, приближает ситуацию к жизни, ср. вопросы : Как ты понимаешь выражение “запла- тить все, что имеешь”? Можешь ли ты отдать все, что имеешь, ради близкого человека? Что значит для тебя улыбка, радость близких? Что ты готов(а) сделать, чтобы осчастливить близких людей? Получал(а) ли ты когда-нибудь подарки, за которые отдали “самую высокую цену”?. Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся (внимания и памяти), создает атмосферу совместной познавательной деятельности. Предложенный в упражнении видеофильм должен быть понятен учащимся, так как его героиня — их ровесница, и это будет способствовать лучшему восприятию главной мысли. В обсуждение предложенных вопросов необходимо во- 127 Продолжение влечь весь класс, можно использовать фронтальный опрос либо методику “Мозгового штурма”, которая позволит сделать общий вывод о подарках, за которые отдали “самую высокую цену”, составить словесное описание подобных подарков, принять общее решение. Подробно методика мозго- вого штурма уже описывалась ранее. Упражнение 183. Цель: учащиеся будут учиться: 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста. Упражнение обобщает материал, изученный в главе, способствует за- креплению в памяти и умения делать выводы. Можно также добавить обобщающие вопросы по главе, для повторения материала еще раз вер- нуться к цели урока и обсудить, была ли она достигнута. образец выполнения 1. Ценности — то, что человек должен ценить в жизни. 2. Истинное сокровище для людей — умение трудиться (помогать). 3. Святая ложь джигиту не в укор, когда он заслонил собою друга. ( М. Шаханов) Рефлексия Можно использовать прием “Заверши фразу”: предложить учащимся за- вершить фразы, касающиеся содержания урока, атмосферы, организации взаимодействия, напр.: Эта тема заставил(а) меня задуматься о …; Мне хотелось бы еще спросить …; Я испытывал(а) трудности …; Во время урока я научился(ась) …; Меня удивило …; Я почувствовал(а), что …; У меня получилось …; Мне захотелось … и др. Рекомендованное домашнее задание Упражнение 182. Цель: учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы. Упражнение (легенда о Прометее) направлено на развитие навыков поис- кового чтения, умения сопоставлять художественный текст с ситуациями реальной жизни (ср. вопросы: Как часто ты помогаешь людям? Нужно ли помогать людям? Важно ли делиться с другими своими умениями и зна- ниями? Почему?). Обращение к мифическим сюжетам уже использовалось на предыдущих уроках, также мифы изучались на уроках литературы, что будет способствовать закреплению межпредметных связей. Анализ фразеологизмов ( муки Прометея, прометеев огонь) позволит расширить сло- варный запас учащихся, для чего необходимо дополнительно привлечь примеры использования предложенных выражений. Можно предложить учащимся самостоятельно составить устный текст или предложения с данными выражениями. Устойчивые выражения, взятые из мифов — рас- пространенное явление в речи, поэтому их анализ способствует развитию коммуникативной и лингвокультурологической компетенций. Определение средств связи предложений в тексте позволяет повторить изученный материал, закрепляет навыки построения связного текста. 128 Продолжение образец выполнения 1. Прометей подарил людям огонь. √ 2. Прометей впряг дикого коня в колесницу. × 3. Прометей дал людям знания. √ 4. Прометей сделал людей счастливыми. √ Методические указания к изучению темы 13 “Родина. Синонимы. Многозначные слова” главы III “Жизненные ценности. Морфология” Цели изуче ния главы Учащиеся будут учиться: 5.1.2.1 — определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы; 5.3.2.1 — излагать основное содержание текста; 5.4.2.1 — использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и много- значные слова. Результаты изучения темы все учащиеся будут: знать о роли родины в жизни человека; признаки си- нонимов, многозначных слов; как представлено слово Родина в сознании казахстанцев; уметь характеризовать синонимы; определять роль си- нонимов в речи; определять многозначные слова, отли- чать их от омонимов; подбирать синонимы к основной лексике урока; использовать синонимы, многозначные слова в речи. Многие учащиеся будут: знать признаки многозначных слов; уметь писать проект о Родине, задавать вопросы по тексту, чтобы определить отношение читателя к его со- держанию; выражать собственное отношение к Родине; использовать многозначные слова, синонимы для по- строения текстов о Родине. некоторые учащиеся будут: уметь составлять тексты разных типов и стилей речи с использованием многозначных слов, синонимов; использовать полученные знания для анализа, описа- ния, аргументации, подведения итогов в разных сферах жизнедеятельности. Языковые цели Предметная лексика: жизненные ценности, Родина, Отчизна, Отечество, отчий край, мать, Казахстан, проект. Терминология : основная мысль текста, тип речи, одно- значное слово, многозначное слово, синоним, однокорен- ные слова, родственные слова. 129 Продолжение Полезные фразы для диалога/письма: Со словом Родина у меня связаны такие ассоциации …; Основная мысль данного текста выражается в …; Слово родня является многозначным, так как …; Слово … многозначное, так как в его разных лексических значениях есть общее ...; Следовательно, это многозначное слово; Я считаю / думаю, что …; По моему мнению … . виды речевой и мыслитель ной деятель ности учащих ся обсуждение: обсуждение прочитанного, определение темы текста и его основной мысли. обоснование собственного мнения: объяснение орфо- грамм, лексический анализ слова, лингвистический комментарий, выражение собственного мнения, объ- яснение причин, построение устного текста с данными конструкциями. Письмо: составление сложных предложений, запись предложений в форме прямой речи, запись многознач- ных слов, подборка ассоциаций, составление синквейна, написание и защита проекта, диктант значений. Предшествую щие знания См. в методических указаниях к теме 12. Ресурсы См. в методических указаниях к теме I. План урока 1 по теме 13 “Родина. Синонимы. Многозначные слова” Методический комментарий и запланированная деятельность Мотивация В начале урока, чтобы вызвать интерес учащихся, необходимо создать потребность в учебной деятельности, акцентировать внимание на цитате Т. Айбергенова “ Отчизна — мать, Отчизна — мир, Отчизна — Казах- стан”. Необходимо при помощи наводящих вопросов навести учащихся на мысль о том, что Родина — это общечеловеческая ценность, она так же ценна, как и родители. Для этого можно использовать такие вопросы: Что такое Отчизна? Чем является Родина для Т. Айбергенова? Почему он сравнивает Родину с мамой и миром? Дополнительная информация Толеген Айбергенов (1937—1967) — казахстанский поэт, ученый, исто- рик, педагог. актуализация На этапе актуализации можно использовать вопросы. Для повышения интереса учащихся к уроку можно использовать прием “аССоЦиаЦии” (описание приема и методики его применения см. в “Каталоге методиче- ских приемов”): составить ассоциативный ряд к слову Родина, включа- 130 Продолжение ющий не только слова различных частей речи, но и имена персонажей кино, мультфильмов, исторических личностей и т. п. Постановка цели Для оглашения цели урока необходимо обобщить прозвучавшую ин- формацию о Родине, затем подвести к тому, что Родина — это одна из важнейших ценностей человека, она так же близка и важна для каждого человека, как и семья. Упражнение 184. Цель: учащиеся будут учиться анализировать посло- вицы с точки зрения содержания; 5.4.2.1 — использовать антонимы, сравнения. Упражнение позволит закрепить понимание цели урока. Можно пред- ложить нескольким учащимся прочитать по одной пословице, каждая из которых описывает разные характеристики Родины. Можно предложить сформулировать мысль каждой пословицы своими словами, используя предложенные конструкции для выражения мнения. Далее следует об- судить вопросы, данные в задании к тексту. При выполнении упражнения вырабатываются навыки формулирования собственного мнения, обобщения прочитанного, углубляются представле- ния о такой жизненной ценности, как Родина, расширяется лексический запас учеников за счет пополнения антонимических рядов. Использова- ние пословиц и изобразительно-выразительных средств позволит сделать речь учеников более выразительной. Упражнение готовит учащихся к усвоению такого изобразительно-выразительного средства, как сравнение: Почему родная сторона сравнивается с матерью, а чужая — с мачехой, с дремучим лесом? Какие признаки у них похожи? образец выполнения Родная сторона — мать родная, чужая — мачеха. Тема пословицы — “Родина”. Антонимы: родная — чужая, мать — мачеха. Родина сравнивается с мамой, потому что родина — это наш дом, она нас кормит, питает положительной энергией, а чужая сторона — это мачеха, потому что это место, где душа никогда не найдет покоя, скучает по родному краю. открытие нового Упражнение 185. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы. Упражнение закрепляет навыки работы со словарной статьей, сравнения разных понятий, аргументации своей позиции. При его выполнении необходимо следить за тем, чтобы учащиеся привлекали дополнительные знания об обсуждаемом вопросе, личный опыт, примеры из книг. Отношения между людьми достаточно широко представлены в русском языке, что свидетельствует о значимости для русских этой сферы отношений между людьми. В словах друг, подруга, приятель, товарищ, знакомый четко выражается степень близости людей. Друг — это кто- то очень близкий (гораздо ближе, чем friend в английском), приятель 131 Продолжение отстоит дальше (А. Вежбицкая). Ср. контексты: Сева был настоящий друг, и я не сомневался, что, если случится беда, он снимет с себя последнюю рубашку, он отдаст мне свою кровь (А. Инин); Только что вы говорили, что он ваш приятель, а теперь, значит, друг? — ехидно прищурился Максим (Э. Володарский). образец выполнения Интересно — увлекательно, доверие — вера, Родина — Отечество, надежный — верный, родник — ключ, кладовая — хранилище. Упражнение 186. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать синонимы, многозначные слова, сравнения. Упражнение направлено на формирование коммуникативной компетенции. Подбор однокоренных слов, синонимического ряда, использование многозначных слов значительно обогащают речь учащихся, делают ее более выразительной. Ряд однокоренных слов с корнем - род- расширяет представления учащихся о понятии “Родина”, объясняет его важность в жизни каждого человека. В предложении Все эти слова как бы родня между собой использовано сравнение, для того чтобы образно передать информацию связи между словами родник, родина, народ. Задание Г погружает учащихся в новую тему — “Многозначные слова”. Выполнив задание, ученики смогут самостоятельно сформулировать определение понятия “многозначные слова”. Такой тип работы позволяет развить у учащихся навыки обобщения, анализа и прогнозирования понятия на основе проведенного анализа. образец выполнения Род, родина, родня, родной, родители. Данный ряд слов говорит о том, что Родина — это место, откуда идут твои корни ( род), место, где живут твои родители и родственники. Упражнение 187. Цель: учащиеся будут учиться: 5.4.2.1 — использовать многозначные слова. Упражнение направлено на закрепление понятия “многозначные слова”. Выполнив задание, учащиеся запомнят основные признаки многозначных слов, попытаются обобщить информацию, аргументировать свое мнение, точку зрения. При выполнении упражнения можно использовать один из приемов, направленных на формирование критического мышления, — работу в группах с выведением общего обоснованного ответа. |