120073_Физическая культура и спорт в печать. Санктпетербургский государственный университет
 Скачать 4.54 Mb.
|
|
Литература 1. Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. М АРКТИ, 1999. 88 с. Рунова МА. Двигательная активность ребенка в детском саду. М Мозаика- Синтез, 2002. 256 с. Шишкина В. А. Движение +движения. М Мозаика-Синтез, 2006. 133 с. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения индивидуально- ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. № 2. С. 21–28. 5. Зимонина В. Н. Программа Расту здоровым. М Просвещение, 2001. 240 с. Тимофейчук ИЛ, Фатюшина Н. Э, Якимова Е. А Повышение двигательной активности часто болеющих детей в детском саду / под ред. М. Е. Верховки- ной ГБДОУ № 81. СПб.: PSP-print, 2012. 278 с. Ефименко Н. Н. Физическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Методические рекомендации. М Дрофа, 2014. 288 с 8. Тимофейчук ИЛ, Фатюшина Н. Э, Якимова Е. А. Укрепление здоровья ребенка в детском саду / под ред. М. Е. Верховкиной. СПб.: КАРО, 2014. 296 с. Mahaneva M. D. Education of a healthy child: manual for practitioners of preschool institutions. Moscow, ARCTIC Publ., 1999, 88 p. (In Russian) 2. Runova M. A. Motor activity of a child in kindergarten. Moscow, Mosaic-Synthesis Publ., 2002, 256 p. (In Russian) 3. Shishkin V. A. The Movement + movements. Moscow, Mosaic-Synthesis Publ., 2006, 133 р. (In Russian) 4. Akhutina T. V. Health-Saving technologies of education: individually-oriented ap- proach. School of health, 2000, vol. 7, no. 2, pp. 21–28. (In Russian) 5. Zimonina V. N. Program “Growing healthy”. Moscow, Education Publ., 2001, 240 p. (In Russian) 6. Timofeychuk I. L., Fatyushina N. E., Yakimova E. A. The Increase in locomotor ac- tivity of sickly children in kindergarten, ed. by M. E. Verhovkina; GBDOU No. 81. St. Petersburg, PSP-print Publ., 2012, 278 p. (In Russian) 7. Efimenko N. N. Physical development of a child in preschool childhood: methodical recommendation. Moscow, Drofa Publ., 2014, 288 p. (In Russian) 8. Timofeychuk I. L., Fatyushina N. E., Yakimova E. A. Improving the health of the child in kindergarten, ed. by M. E. Verhovkina. St. Petersburg, CARO Publ., 2014, 296 p. (In Russian) Развитие внимания на занятиях по физической культуре у детей в детском саду комбинированного вида Л. И. Зуб ГБДОУ детский сад № 41 комбинированного вида Кировского района, Санкт-Петербург Аннотация. Дошкольный возраст является важным периодом жизни для каждого человека. В этом возрасте создается фундамент как физических, таки психологических качеств человека. Их развитие происходит при организованных занятиях, в том числе и по физической культуре. Основным видом деятельности у дошкольников является игра. Так как игровая деятельность проходит на высоком эмоциональном уровне, то это способствует удержанию внимания ребенка на выполнении игрового задания и соблюдении правил игры. В дошкольном возрасте присутствует непроизвольное внимание, которое зависит от интересов ребенка. При подборе игр этот фактор необходимо учитывать. Ключевые слова:дошкольный возраст, физическая культура, развитие психологических качеств, развитие внимания of attention in children in kindergarten combined type L. I. Zub SBPEI Kindergarten № 41 combined type Kirov district, St. Petersburg Annotation. Preschool age is an important period of life for each person. At this age, the foundation of both physical and psychological qualities of a person is created. The development of these qualities occurs in organized classes, including physical education classes. The main activity of preschoolers is the game. So the game activity takes place at a high emotional level, it helps to keep the child’s attention on the task of the game and compliance with the rules of the game. In preschool age there is involuntary attention, which depends on the interests of the child. When selecting games, this factor must be taken into account. Keywords:preschool age, physical culture, development of psychological qualities, development of Дошкольный возраст является важным периодом жизни для каждого человека. В этом возрасте закладывается фундамент как физических, таки психологических качеств человека. В этом возрасте формируются черты характера, происходит становление ребенка как личности. Те навыки и умения, которые получены ребенком в дошкольном возрасте, в дальнейшем только развиваются, выходят на более высокий уровень. Чтобы создать фундамент развития ребенка, с ним необходимо заниматься. Занятия по физической культуре могут проходить в классической урочной форме ив форме игры. Игровая деятельность в этом возрасте является ведущим видом деятельности, которая способствует развитию психики ребенка, произвольности психических процессов, в том числе и внимания. Дети могут концентрировать внимание на теме занятия не более 10–15 мин, затем их внимание переключается на другие виды деятельности или интересующий их предмет. Одна из причин неустойчивого внимания — перегрузка мозга большим количеством впечатлений [4]. Подвижная игра — основное средство развития внимания. Игра — это ситуационный вид деятельности, в процессе которого происходит постоянная смена окружающей обстановки и деятельности ребенка, при этом он должен подчиняться обязательным правилам. Атак как игровая деятельность вызывает положительные эмоции, то ребенок удерживает внимание в течение всего игрового времени. Выполнение заданий в подвижных играх и эстафетах, а также передвижения с поворотами, змейкой, по диагонали, построения и перестроения требуют концентрации внимания ребенка. В процессе игры инструктор по физической культуре может создавать педагогические ситуации, которые требуют концентрации внимания. На занятиях по физической культуре подбираются подвижные и дидактические игры, направленные на развития внимания ребенка. Кроме внимания, такие игры развивают и физические качества координацию, ловкость, быстроту. Во многих играх используются разнообразные наглядные пособия. Эти пособия или предметы не должны иметь ярких раскрасок, должны относиться к теме занятий, так как предметы и пособия, не относящиеся к изучаемому материалу, ведут скорее к рассеиванию, чем к сосредоточению внимания [3]. Физическая культура (ФК) является одним из основных средств развития внимания. Для достижения этой цели используются подвижные игры по определенным правилам, которые развивают и закрепляют двигательные навыки, удовлетворяют потребности ребенка в двигательной активности. В процессе занятий ФК у детей развиваются не только физические и психические качества, но и умение ориентироваться в пространстве на основе зрительного и мышечно-вестибулярного восприятия, что влияет на развитие двигательной памяти, которая, в свою очередь, способствует формированию основных (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание и другие) и специальных навыков. В игре происходит социализация ребенка [9], появляются навыки взаимодействия с коллективом, проявляется внимание к действиям партнеров, к их ролевым функциям. Для усвоения любого материала занятия, от ребенка требуется внимание, которое является важным психологическим качеством человека. Внимание как психологическое качество может быть непроизвольными произвольным. В дошкольном возрасте в основном присутствует непроизвольное внимание, которое зависит от интереса ребенка. Развитие внимания у детей дошкольного возраста непосредственно идет в игре и на занятиях классического типа. Если обучение проходит в игровой форме, тотема занятия воспринимается с бóльшим интересом, но до определенного момента, затем внимание необходимо переключить на другой предмет или движение, если проходят занятия по ФК. Занятия по ФК строятся по той же форме, что и школьный урок, только сокращены во времени. Основой непроизвольного внимания детей служат увлечения. Каждый ребенок — индивидуальность, поэтому у каждого свой процесс развития внимания, оно формируется в определенный период времени его жизни. Индивидуальный подход к каждому ребенку позволит сконцентрировать его внимание и постепенно, переключая его внимание на другие предметы или движения, расширить его интересы. Навыки управления вниманием ребенок получает в процессе общения со взрослыми. Умение заинтересовать малыша в выполнении того или иного упражнения служит залогом положительного психологического воздействия на развитие внимания детей. В дошкольном возрасте нарушение речи является одним из наиболее часто встречающихся у детей отклонений. Нарушение речи надо рассматривать в комплексе с психическим развитием ребенка [2], это задерживает развитие мыслительных процессов, что влияет на формирование произвольного внимания, поведение и деятельность в различных формах Развитие внимания — в частности произвольного — зависит от развитого чувства ответственности и волевого усилия [6]. Занятия по ФК являются одним из средств развития волевых качеств. Проведение занятий в игровой форме вырабатывает у детей волевые качества, так как каждая игра имеет определенные правила, которым они должны подчиняться. На занятиях по ФК дети, выполняя задания инструктора, учатся добиваться поставленной цели, для этого важна организация занятий. Перед тем как дети начнут выполнять задание, инструктор по ФК должен объяснить движение или задание на игру всей группе. Успешное проведение игры зависит оттого, насколько хорошо дети поняли ее содержание и правила [5]. Перед игрой инструктор дает детям объяснение сюжета игры, если необходимо, то словесный рассказ дополняет показом. Объяснение игры дается в следующей последовательности) название игры) роли играющих и их расположение на игровой площадке) правила и ход игры) определение победителя. При подборе игр и упражнений необходимо учесть и тот фактор, что ребенок концентрирует внимание на том виде деятельности, который у него вызывает интерес. Особенно в ДОУ комбинированного вида для детей с нарушением речи нужен индивидуальный подход к каждому ребенку, в этом случае инструктор концентрирует внимание ребенка на задании, используя образные объяснения, которые ему наиболее понятны. Для того чтобы убедиться, понятно ли задание, можно попросить рассказать, как ребенок понял задание — это способствует концентрации внимания и развитию коммуникативных способностей. Для формирования внимания у детей на занятиях по ФК, необходимо соблюдение следующих педагогических условий постепенное увеличение требований, разучивание движений от простого к сложному, поощрение инициативы, постепенный переход от показа движения к его словесному описанию. Также важен выбор подвижных игр, которые, как и движения, подбираются от наиболее простых к более сложным по мере их разучивания. Инструктор должен следить за интенсивностью и объемом нагрузки вовремя игры, так как дети увлекаются игрой, особенно если она проходит эмоционально, и не замечают физической нагрузки. Воспитанию внимания служит организация занятия, ритм занятия, так как слишком быстрый или медленный темп способствует отвлечению внимания [6]. Занятия по ФК, утренняя гигиеническая гимнастика под музыкальное сопровождение или разучивание танцев с детьми развивают художественное восприятие ребенка, а также навык быстрого выполнения движений, для того чтобы движения совпадали с характером и содержанием музыкального сопровождения [1]. Координация движений при выполнении упражнений, воздействующих на мышцы ног, рук, туловища и головы, совершенствуют движение артикулярных органов [5]. Еще одним важным аспектом для детей с нарушением речи в ДОУ комбинированного вида является развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук, так как она косвенно влияет на формирование речи. Литература 1. Дормидонтова Л. П. Воспитательно-оздоровительные аспекты использования подвижных игр в дошкольной организации // Педагогико-психологи- ческие и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. 2016. Т. 11. № 2. С. 113–119. 2. Жиркова Т. И. Использование дидактических игр при развитии слухового внимания в коррекционно-логопедической работе с детьми дошкольного возраста // Наука и образование новое время. 2015. № 3. С. 244–247. 3. Заика Е. В, Назарова М. П, Маренич И. А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 28–32. 4. Зверева Г. ИО воспитании внимания // Дошкольное воспитание. 2000. № 12. С. 13–15. 5. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общ. ред. проф. Л. В. Шапковой. М Советский спорт, 2002. 212 с. Неводчикова Е. В. Условия и методы развития произвольного внимания у детей среднего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО // Ступень в педагогическую науку. Таганрог, 28 октября 2016 г. Материалы VIII международного форума работников образования. М Перо, 2016. С. 15–18. 7. Путляева Л. М. Воспитание внимания // Дошкольное воспитание. 2005. № 8. С. 58–60. 8. Черемисина МА. Формирование социального поведения у детей с задержкой психического и речевого развития // Теоретические и прикладные вопросы специальной педагогики и психологии материалы международной науч.-практ. конф. 3–4 июня 2013 года. Прага Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2013. С. 33–35. 9. Эльконин ДБ. Психология игры. е изд. М ВЛАДОС, 1999. 360 с. Dormidontova L. P. Educational and health aspects of the use of mobile games in preschool organization. Pedagogical-psychological and medical-biological problems of physical culture and sports, 2016, vol. 11, no. 2, pp. 113–119. (In Russian) 2. Zhirkov T. I. The Use of didactic games in the development of auditory attention in a correctional-logopedic work with children of preschool age. Science and educa- tion: new time, 2015, no. 3, pp. 244–247. (In Russian) 3. Zaika E. V., Nazarova M. P., Marenich I. A. On the organization of game classes for the development of thinking, imagination and memory of schoolchildren. Ques- tions of psychology. 1995, no. 1, pp. 28–32. (In Russian) 4. Zvereva G. I. About education of attention. Preschool education, 2000, no. 12, pp. 13–15. (In Russian) 5. Corrective action-oriented games and exercises for children with disorders in devel- opment, ed. by prof. L. V. Shapkova. Moscow, Soviet sport Publ., 2002, 212 p. (In Russian) 6. Nevodchikova E. V. Conditions and methods of development of voluntary atten- tion in children of middle preschool age in the conditions of implementation of FGOS DO. Step in pedagogical science. Taganrog, October 28, 2016: proceedings of the VIII international forum of educators. Moscow, Pero Publ., 2016, pp. 15–18. (In Russian) 7. Butseva L. M. Education of attention. Preschool education, 2005, no. 8, pp. 58–60. (In Russian) 8. Cheremisina M. A. Formation of social behavior in children with delayed mental and speech development. Theoretical and applied issues of special pedagogy and psychology: proceedings of the international scientific and practical conference 3–4 June 2013. Prague, Vědecko vydavatelské centrum “Sociosféra-CZ” Publ., 2013, pp. 33–35. (In Russian) 9. Elkonin D. B. Psychology of the game. 2 nd ed. Moscow, VLADOS Publ., 1999, 360 p. (In Russian) Применение фитбол-гимнастики для развития мышечной силы верхних конечностей у детей с ДЦП А. Д. Супруненко 1 , Ю. А. Ковалева 2 , Е. А. Борисова 3 1 Медицинский центр «XXI век, Санкт-Петербург 2 Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. ПФ. Лесгафта, Санкт-Петербург 3 Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург Аннотация. Цель оценить эффективность комплекса физических упражнений фитбол-гимнастики в развитии мышечной силы верхних конечностей у детей с детским церебральным параличом (ДЦП). Задачи сформировать комплекс физических упражнений фитбол-гим- настики для применения в процессе адаптивного физического воспитания. Методы исследования анализ медицинских карт занимающихся, тестирование мышечной силы, педагогический эксперимент и статистические методы. Участвовали 10 детей в возрасте от 3 до 4 лет с ДЦП без выраженных нарушений интеллектуальной сферы. Результаты и выводы показана эффективность сформированного комплекса в развитии мышечной силы верхних конечностей у детей с ДЦП. Ключевые слова детский церебральный паралич, дошкольный возраст, адаптивное физическое воспитание, фитбол-гимнастика, мышечная сила of fitball gymnastics for the muscle strength development of the upper extremities in children with cerebral palsy A. D. Suprunenko 1 , Yu. A. Kovaleva 2 , E. A. Borisova 3 1 Medical Center “XXI Century”, St. Petersburg 2 Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St. Petersburg 3 The Military Institute of Physical Training, St. Petersburg Abstract. Purpose: to evaluate the effectiveness of fitball gymnastic exer- cises set for the development of muscle strength of the upper extremities in children with cerebral palsy. ОМ medical records involved, muscle strength testing, pedagogical experiment and statistical methods. Partici- pated 10 children aged 3 to 4 years with cerebral palsy without pronounced intellectual impairment. Results and conclusions: the effectiveness of the formed complex in the development of muscle strength of the upper ex- tremities in children with cerebral palsy is shown. 185 Keywords: cerebral palsy, preschool age, adaptive physical training, fitball gymnastics, muscle strength. ДЦП — органическое поражение центральной нервной системы (ЦНС) у детей, характеризующееся двигательными, психическими, речевыми и сенсорными нарушениями. Одной из основных трудностей при формировании двигательных навыков у детей, страдающих ДЦП, является нарушение работы мышечных схем произвольных движений, которые могут закрепляться и приводить к формированию патологических поз и положений тела и конечностей [7]. Минимизация негативных проявлений и повышение возможности социальной адаптации детей с ДЦП обеспечиваются комплексной их реабилитацией. На ее ранних этапах развивают навык удержания головы и навык ползания. Развитие мышечной силы верхних конечностей является неотъемлемой частью мероприятий по профилактике контрактур и патологических поз, способствует тренировке удержания головы, а также опосредованно способствует развитию мелкой моторики за счет улучшения координационных возможностей верхних конечностей у занимающихся [4, Отдельного внимания как средство физической реабилитации детей с ДЦП заслуживает фитбол-гимнастика [1, 2]. Ее относят к нетрадиционным формам занятий адаптивным физическим воспитанием (АФВ). В практике лечебной физической культуры (ЛФК) фитбол-гимнастика дает положительные результаты и эффективно применяется при ДЦП не только из-за физической пользы, но и для разнообразия занятий, внесения эмоциональной составляющей и активного вовлечения ребенка в лечебно-педа- гогический процесс. В сравнении с занятиями на жесткой устойчивой опоре все упражнения на фитболе (большом упругом мяче) выполняются в постоянной балансировке и для того чтобы не упасть, необходимо совмещать центр тяжести тела с центром мяча. Такие условия способствуют достижению быстрых результатов за короткое время. Упражнения на фитболе позволяют воздействовать на организм комплексно [5]: — благодаря вибрации на мяче происходит развитие двигательных качеств (гибкости, силы, ловкости, быстроты — обучение основным двигательным действиям 186 — развитие и совершенствование равновесия и координации движений — укрепление мышечного корсета, создание навыка правильной осанки и выработка оптимального двигательного стереотипа — улучшение функционирования сердечно-сосудистой и дыхательной систем — нормализация работы нервной системы, стимуляция нервно-психического развития — улучшение кровоснабжения позвоночника, суставов и внутренних органов, устранение венозного застоя — улучшение коммуникативной и эмоционально-волевой сферы — стимуляция развития анализаторных систем, проприоцептивной чувствительности — развитие мелкой моторики и речи — адаптация организма к физической нагрузке. |