120073_Физическая культура и спорт в печать. Санктпетербургский государственный университет
 Скачать 4.54 Mb.
|
|
Литература 1. Лихачев Д. С. Русская культура.М.: Искусство, 2000. С. 159–173. 2. Никонова МА. Краеведение учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. М Академия, 2009. 192 с. Попп И. А, Шахнович И. С. Проектный подход в патриотическом воспитании молодежи (на примере Всерос. патриотического проекта Живая история Педагогическое образование в России. 2015. № 12. C. 210–214. 4. Сомова Т. Н. Детская библиотека специфика краеведческой деятельности автореф. дис. … канд. пед. наук 05.25.03. М МГУКИ, 2004. 16 с. Четверикова Д. П. Имиджевые ресурсы территории географический аспект // Современные исследования природных и социально-экономиче- ских систем. Инновационные процессы и проблемы развития естественнонаучного образования материалы международ. науч.-практ. конф, Екатеринбург, 11–12 декабря 2014 года. Екатеринбург, 2014. Т. 1. 201 с. С. 182–188. 6. Шмидт СО. Краеведение — это всегда краелюбие: метод. материал в помощь учителю для проведения занятий по краеведению. 2004. URL: https:// his.1sept.ru/2004/22/4.htm (дата обращения 12.08.2020). References 1. Likhachev D. S. Russian culture. Moscow, Iskusstvo Publ., 2000, pp. 159–173. (In Russian) 2. Nikonova M. A. Local History:studies. manual for ped. studies’. institutions. Mos- cow, Academy Publ., 2009, 192 p. (In Russian) 3. Popp I. A., Shakhnovich I. S. Project approach in Patriotic education of youth (on the example of the all-Russian Patriotic project “Living history”). Pedagogical edu- cation in Russia, 2015, no. 12, pp. 210–214. (In Russian) 4. Somova T. N. Children’s library: specifics of local lore activity: abstract of PhD thesis. Moscow, Moscow State University Press, 2004, 16 p. (In Russian) 5. Chetverikova D. P. Image resources of the territory: geographical aspect. Modern research of natural and socio-economic systems: Innovative processes and problems in the development of natural science education: proceedings of the international scientific and practical conference, Yekaterinburg, December 11–12, 2014. Yekat- erinburg, 2014, vol. 1, 201 p., pp. 182–188. (In Russian) 6. Schmidt S. O. Local History is always a local love: methodological material to help the teacher to conduct classes in local history. 2004. Available at: https://his.1sept. ru/2004/22/4.htm (дата обращения 12.08.2020). (In Russian) 134 3. ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Инновационно-технологический подход в преподавании оздоровительной физической культуры в университете И. Е. Корельская, И. А. Варенцова, Н. В. Афанасенкова, ОП. Погожева Северный (Арктический) федеральный университет им. МВ. Ломоносова, Архангельск Аннотация. Рассматриваются основные вопросы инновационно- технологического подхода в преподавании оздоровительной физической культуры в университете. Программа учебной дисциплины Прикладная физическая культура и спорт предусматривает обучение студентов, имеющих подготовительную и специальную группы здоровья. Педагоги считают неэффективными классические методы и технологии обучения в университете студентов, имеющих подготовительную и специальную группы здоровья. В процессе обучения они приобретают знания не только по практическим основам физической культуры и здорового образа жизни, но и теоретические знания, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре, сформированность психофизической готовности к будущей профессии. Ключевые слова:физическая культура и спорт, здоровье, инновации в обучении, студенты technology approach in wellness of physical culture at the university I. E. Korelskaya, I. A. Varentsova, N. V. Afanasenkova, O. P. Pogozheva Northern (Arctic) Federal University named after M. V. Lomonosov, Arkhangelsk Abstract. This article focuses on the major issues of the innovative techno- logical approach in the teaching of health-improving physical education at the university. The program of the discipline “Applied Physical Culture and 135 Sports” provides for the training of students with preparatory and special health groups. Teachers consider the classical methods and technology of teaching students at the university having a preparatory and special health group ineffective. In the learning process, students acquire knowledge not only of the practical foundations of physical culture and a healthy life- style, but also acquire theoretical knowledge ensuring the preservation and strengthening of health, mental well-being, development and improvement of psychophysical abilities, qualities and personality traits, self-determination in physical culture, the formation of psychophysical readiness to the future profession. Keywords:physical culture and sports, health, innovate in learning, stu- Образовательный процесс входе занятий по дисциплине Прикладная физическая культура и спорт предполагает не только обучение и воспитание, но и оздоровление подрастающего поколения. Научно-технический прогресс, ранняя компьютеризация образования, плотный распорядок дня, преобладание умственной нагрузки предъявляют повышенные требования к психофизиологическим качествам студентов, что на фоне роста и развития организма может приводить к утомлению, переутомлению, нарушению внутренней среды организма и развитию различных патологических состояний [1]. Одним из путей здоровьесбережения студентов университета является привлечение их к регулярным занятиям физической культурой. Дисциплина Прикладная физическая культура и спорт имеет большое значение для будущей профессиональной деятельности студентов, поскольку в процессе занятий формируются такие личностные качества, как целеустремленность, ответственность, воля и дисциплинированность Программа учебной дисциплины Прикладная физическая культура и спорт»устанавливает базовые требования к результатам обучения студента, ежегодная актуализация предъявляет все новые требования к содержанию и видам учебных занятий, к их формам, средствам отчетности и контроля. Входе мониторинга качества преподавания данной учебной дисциплины выявлен ряд проблем профессиональной деятельности преподавателя физической культуры в университете, затем они были распределены по нескольким целевым направлениям работы. Выяснилось, что некоторые из них были реализованы преподавателями и указаны входе мониторинга [2]. Необходимо понимать, что преподаватель не может ставить зачет за предоставление справки-освобождения от занятий по физической культуре. В тоже время педагоги считают неэффективными классические методы и технологии обучения в университете студентов, имеющих подготовительную и специальную группы здоровья. В данной работе не рассматривается весь спектр проблем процесса обучения физической культуре, но представлены технологии инновационного подхода в преподавании оздоровительной физической культуры в университете. Цель исследования разработка инновационных технологий в преподавании оздоровительной физической культуры в универ- ситете. Для реализации поставленной цели был намечен ряд задач. Оценить физическое развитие студентов го курса. Верифицировать группы здоровья студентов. Разработать технологию результирующей отметки по дисциплине Прикладная физическая культура на оздоровительном отделении. Организация и методы исследования. Висследовании приняли участие 760 человек, являющихся студентами го курса неспортивных направлений обучения, в том числе 360 девушек и 400 юношей. Методы исследования антропометрический метод, оценка физического развития, анкетирование, технологии преподавания прикладной физической культуры. Результаты исследования. По результатам проведенного исследования выявлено, что 45 % девушек и 25 % юношей в возрасте 18–19 лет из обследуемого контингента имеют гармоничное физическое развитие. Дефицит массы тела наблюдается у 22 % девушек и 12 % юношей. Тучное телосложение имеют 8 % девушек и 15 % юношей (рисунок. При анализе физического развития следует учесть, что дефицит массы тела обычно обусловлен слабым развитием мускулатуры. Для проведения занятий в рамках дисциплины Прикладная физическая культура необходимо верифицировать группы здоровья студентов го курса. Данный порядок необходим для определения индивидуальной программы обучения по дисциплине. Верификация проходит входе медицинского осмотра, согласно регламенту организации учебного процесса по физической культуре и спорту в Северном (Арктическом) федеральном университете им. МВ. Ломоносова. Верификация группы здоровья студентов го курса показала, что 48 % девушек и 52 % юношей имеют основную группу здоровья и 33 % соответственно — подготовительную. К специальной группе А относятся 10 % девушек и 7 % юношей, а специальную «Б»имеют 4 % девушек и 8 % юношей. Анализ групп здоровья студентов показал, что 52 % девушек и 48 % юношей имеют отклонения в состоянии здоровья различной нозологии. В связи с этим необходимы оздоровительные программы, направленные на сохранение и поддержание здоровья студентов. Следует отметить, что специальная группа — это группа для людей с серьезными отклонениями в состоянии здоровья. Справки для студентов, вошедших в специальную физкультурную группу, оформлялись через клинико-экспертную комиссию в центре лечебной физкультуры и спортивной медицины. Показаниями к занятиям в специальной группе могут быть заболевания сердечно- сосудистой, дыхательной, мочевыделительной и других систем организма [2]. К специальной группе А, или III физкультурной группе, относятся студенты с хроническими заболеваниями в состоянии компенсации (вне обострения. Занятия в спецгруппе А проводятся отдельно от общих занятий физкультурой. В спецгруппе А обычно собираются студенты с отклонениями в состоянии здоровья из разных высших школ. Нагрузку и упражнения подбирают с учетом имеющихся заболеваний. В соревнованиях такие студенты не участвуют и нормативы не сдают. К специальной группе Били физкультурной группе, относятся студенты с хроническими заболеваниями или отклоне- Рис. Оценка физического развития студентов го курса, в % 138 ниями в состоянии здоровья, в том числе временного характера, в состоянии субкомпенсации, то есть неполной ремиссии или на выходе из обострения. Спецгруппа Б означает замену занятий физической культурой на занятия лечебной физкультурой в медицинском учреждении или на дому, то есть фактически — это освобождение от занятий. Однако преподаватель физической культуры не может освободить студента от зачета, в тоже время занятия лечебной физкультурой не предусмотрены регламентом университета. Специфика курса Прикладная физическая культура и спорт определяется не только тем, что в процессе обучения студенты приобретают знания практических основ физической культуры и здорового образа жизни, формируют систему практических умений и навыков, но и овладевают теоретическими знаниями, обеспечивающими сохранение и укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре, сформированность психофизической готовности к будущей профессии. С целью эффективного преподавания дисциплины Прикладная физическая культура и спорт на оздоровительном отделении преподаватель должен применять следующие инструменты нормативно-правовую базу организации учебного процесса по дисциплине Прикладная физическая культура и спорт (оздоровительное отделение современные методики по базовым видам физкультурно- спортивной деятельности современные оздоровительные технологии интерактивные методы обучения навыки организации и проведения спортивных меро- приятий. Применение данных образовательных технологий в учебном процессе определяется спецификой учебной деятельности и видами учебной работы. В преподавании основной акцент ставится на использование активных и интерактивных форм при организации контактной работы (практических занятиях, реализуемые через технологии и методы обучения, которые 139 — направлены на организацию группового взаимодействия технология моделирования групповой работы, технологии организации дискуссии и др, поскольку отношения партнерства и сотрудничества пронизывают современный образовательный процесс, направленный на развитие толерантности и корпоративности — организацию метапознавательной деятельности студентов, так как субъектная позиция студента становится определяющим фактором образовательного процесса, а его личностное развитие выступает как одна из главных образовательных целей (технология рефлексивного обучения, технология оценки достижений, технология самоконтроля, технология самообразовательной деятель- ности). Заключение. Входе проведенной работы был определенпо- рядок формирования оценок по дисциплине Прикладная физическая культура и спорт (оздоровительное отделение. В качестве элементов результирующей отметки по дисциплине выделили следующие компоненты) посещение практических занятий) выполнение двигательных тестов и техники оздоровительных упражнений (выполнение тестов в соответствии с медицинскими показаниями) активное участие во внеаудиторной работе. Теоретическая подготовка написание реферата, участие в научной деятельности (подготовка публикации, выступление на научной студенческой конференции. Участие студентов в спортивной деятельности университета Спартакиада САФУ» в качестве судьи по спорту и волонтера по спорту. Литература 1. Головинова И. Ю, Андреенко ТА, Савельев МЮ, Лукьянова Л. М, Нестеро- ва МН, Теселкина Е. В. Элективные дисциплины по физической культуре и спорту как мотивационно-ценностный компонент на занятиях студентов в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 55- 4. С. 156–163. 2. Корельская И. Е, Флотская НЮ. Новые подходы при освоении дисциплины Прикладная физическая культура в университете // Физическая культура и спорт в системе образования России инновации и перспективы развития материалы Всерос. науч.-практ. конф. CПб.: Золотое сечение, 2016. С. 313–317. References 1. Golovinova I. Yu., Andreenko T. A., Savelyev M. Yu., Lukyanova L. M., Nestero- va M. N., Teselkina E. V. Elective disciplines in physical culture and sport as a mo- tivational and value component in the classroom of students in high school. Prob- lems of modern pedagogical education, 2017, no. 55-4, pp. 156–163. (In Russian) 2. Korelskaya I. E., Flotskaya N. Yu. New approaches to the development of the disci- pline “Applied physical culture” at the University. Physical culture and sport in the education system of Russia: innovations and development prospects: proceedings of the all-Russian scientific and practical conference. St. Petersburg, Golden Section Publ., 2016, pp. 313–317. (In Russian) 141 Гидрореабилитация для лиц c интеллектуальными нарушениями как этап подготовки бакалавров в области адаптивной физической культуры А. В. Сунгурова, МА. Абрамова Северный (Арктический) федеральный университет им. МВ. Ломоносова, Архангельск Аннотация. Рассматривается проблема гидрореабилитации для лиц с интеллектуальными нарушениями. В системе специального (коррекционного) образования, в рамках адаптивного физического воспитания, дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья, нуждаются в очень больших временн � х затратах на процесс обучения. Тяжесть интеллектуального нарушения, сопутствующие заболевания, имеющиеся вторичные отклонения, особенности психической и эмоционально-волевой сферы детей оказывают значительное влияние на их физическое развитие и двигательную подготовленность, а также влияют на их обучаемость и приспособляемость к физической нагрузке. Одним из эффективных коррекционно-оздоровительных средств является плавание. Ключевые слова плавание, интеллектуальные нарушения, адаптивная физическая культура for persons with intellectual disabilities as a stage of training bachelors in the field of adaptive physical culture A. V. Sungurova, M. A. Abramova Northern (Arctic) Federal University named after M. V. Lomonosov, Arkhangelsk Abstract. This article deals with the problem of hydro-rehabilitation for persons with intellectual disabilities. In the system of special (correctional) education, within the adaptive physical education, children with disabilities in health need a very large time spent on the learning process. The sever- ity of intellectual impairment, comorbidities, secondary abnormalities, fea- tures of children’s mental and emotional-volitional sphere have a significant impact on physical development and motor readiness. As well as affect their learning ability and adaptability to physical activity. One of the most effec- tive correctional and recreational remedies is swimming. Keywords:swimming, intellectual disorders, adaptive physical В настоящее время в области теории и практики спортивного и оздоровительного плавания идет активный поиска также разработка новых средств, методов и методик обучения двигательным действиям детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Занятия по гидрореабилитации для детей с ОВЗ набирают все большую популярность ив нашем регионе Специалисты, занимающиеся изучением детей данной группы, считают интеллектуальную недостаточность (умственную отсталость) не болезнью, а особым состоянием психического недоразвития, которое характеризуется различными признаками. Данные признаки проявляются не только в клинической картине, но ив физических, психических, интеллектуальных и эмоциональных качествах детей Цель работы — охарактеризовать процесс гидрореабили- тации для лиц с интеллектуальными нарушениями. Гидрореабилитация — педагогический процесс по передаче и усвоению накопленного опыта взаимоотношений специалиста и инвалида — лица, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты Из всех нарушений здоровья человека умственная отсталость является одной из самых распространенных. Умственную отсталость (УО) определяют как стойкое, необратимое недоразвитие уровня психической, в первую очередь, интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной органической патологией головного мозга. Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом. Существует несколько степеней УО: легкой степени, IQ — около 50–69 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует развитию в возрасте 9–12 лет умеренная, IQ — около 35–49 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует развитию летнего ребенка тяжелая, IQ — от 20 до 34 (в зрелом возрасте умственное развитие соответствует возрасту 3–6 лет глубокая, IQ — ниже 20 (в зрелом возрасте умственное развитие ниже развития в трехлетнем возрасте. В рамках преподаваемой дисциплины «Гидрореабилитация» для обучающихся по направлению подготовки 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья адаптивная физическая культура занятия для детей с нарушениями в интеллектуальном развитии проходят на базе бассейна Северного (Арктического) федерального университета им. МВ. Ломоносова Архангельска. Занятия продолжительностью минут проходят 2 раза в неделю. Посещают их дети ввоз- расте от 7 до 16 лет с диагнозом умственная отсталость. Студенты заранее проводятся подготовку к совместным занятиям с детьми с отклонениями в состоянии здоровья. На начальном этапе обучения плаванию к детям применяется индивидуальный подход — за каждым ребенком закреплен студент, который занимается с ним вводе. При обучении плаванию данной категории лиц необходимо учитывать психоэмоциональное состояние обучаемых, так как от этого зависит эффективность всего занятия. При выполнении упражнений должен строго соблюдаться принцип от простого к сложному. Упражнение, если оно достаточно сложное для занимающегося, должно осваиваться целостно-раздельным методом. Упражнения на суше ив воде первоначально выполняются совместно со студентом, который направляет движения занимающегося и помогает их освоить. Необходимо повторять упражнения, которые разучивались в течение предыдущих занятий. При объяснении упражнения нужно фиксировать внимание на той части тела, которая в данный момент совершает движение. На занятиях следует широко использовать звуковое и речевое сопровождение, так как слова, фразы, понятия улучшают процесс восприятия и понимания речи, обогащают словарный запас. Последовательность упражнений на протяжении занятия зависит от задачи и подчиняется психофизиологическим закономерностям взаимодействия с детьми с интеллектуальными нарушениями — у них вначале основной части занятия внимание повышено, а к концу занятия они теряют интерес. Их необходимо переключить с одного вида деятельности на другой, поэтому в заключительной части занятия проводятся игры на воде [2, 3]. Входе занятия выполняются следующие упражнения — направленные на преодоление водобоязни и освоение с водой общеразвивающие, специальные, имитационные и дыхательные направленные на изучение техники спортивных способов плавания — игры вводе Тренер-преподаватель, работающий с детьми, разбирает упражнения на суше, обращая внимание на возможные ошибки. Студенты показывают упражнения, осуществляют поддержку, корректируют и исправляют ошибки, допускаемые детьми. Все действия студентов строго контролируются тренером-преподавателем Заключение Гидрореабилитация занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушенным интеллектом к самостоятельной жизни, способствует коррекции психофизического развития и является важным средством для успешной социальной адаптации и интеграции таких детей в общество. В процессе освоения дисциплины «Гидрореабилитация» студенты, обучающиеся по направлению подготовки 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья адаптивная физическая культура получают знания, методические и практические умения и навыки в области плавания лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья технология погружения вводу, обеспечение безопасности, обучение разным видам плавания, поддержание и страховка в воде. |