Статья. Гуманистические. Сборник материалов Международной научнопрактической конференции Чебоксары цнс Интерактив плюс 2020
 Скачать 2.95 Mb.
|
|
Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 96 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации это в первую очередь слушатель, и только во вторую, ближе к школе – уже читатель. Этот факт объясняет наш выбор знакомства дошкольников с правилами дорожного движения через художественную литературу, а также и то, что произведения художественной литературы образно объяс- няют поведение героев на улице, в ситуациях, связанных с дорожно- транспортными происшествиями, тем самым расширяя жизненный опыт ребёнка. Поступки героев в произведениях художественной литературы заставляют малышей волноваться, сопереживать или осуждать их непра- вильные действия, побуждают делать правильные для себя выводы. Идея включения опыта по обучению дошкольников безопасному по- ведению на дорогах всегда привлекала отечественных педагогов: Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, Н.Л. Князева, А.В. Гостюшин, Н.И. Клоча- нов, М.М Котик, О.А. Скоролупова, Т.А. Шорыгина и др. [2]. Делясь опытом своей работы, наши педагоги обращают свое внимание на то, что в своей работе они используют произведения устного народного творчества и современную детскую литературу. Проведя мониторинг знаний детей ППД в начале работы, мы убеди- лись, что они показывают неудовлетворительные результаты в области знаний о правилах дорожного движения, также многие дети не обладали умением слушать художественное произведение, не могли вычленить главное, не могли объяснить действия основных героев, их взаимоотно- шения, поступки. Поэтому мы продолжили систематическую работу по изучению ПДД через чтение художественных произведений. При этом каждый педагог должен владеть техникой чтения и рассказывания – четкой дикцией, сред- ствами интонационной выразительности (правильно расставлять логиче- ские ударения, паузы, владеть темпом, умея ускорять или замедлять его, в нужных местах повышать или понижать голос). Только при условии вы- разительного донесения до ребенка литературного произведения каждого жанра можно говорить о правильном его восприятии. Также во время совместного чтения с детьми рассматривались иллю- страции, проводились беседы по теме.Дошкольники повторяли за воспи- тателем потешки, читали несложные запомнившиеся четверостишия, рас- сказывали сюжеты с помощью фланелеграфа. Воспитанники учились по- нимать значение слов «Опасность», «Безопасность», чувствовать красоту поэтического слова, мелодию, ритм и настроение стиха. Короткие фольклорные песенки, заклички, потешки, авторские четве- ростишия – хороший материал для совместных повторов, заучивания, что развивает память, речь, тренирует навыки выразительного чтения. Сказки народные и литературные, поэтические и прозаические – это внимание к сюжету, создание образов. Слушание чередуется со звукоподражанием, движениями, перевоплощениями, проигрыванием диалогов. Большая часть работы по обучению дошкольников правилам дорож- ного движения проводилась в старшей и подготовительной группе. Дети в этом возрасте уже обладают определенными знаниями и представле- ниями о дороге (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о дви- жении транспорта, о работе светофора. Здесь уже воспитанники умеют пересказывать литературные произведения, читать наизусть стихотво- рения, используя различные средства выразительности, проводить по прочитанным произведениям викторины и кроссворды,инсценированные постановки, творческие задания «Что было бы, если…», «А я бы Дошкольная педагогика 97 сделал…» и т. д., перенос персонажей литературных произведений в игру, загадывание загадок и придумывание загадок дошкольниками. Значение фольклора огромно: он оказывает и познавательное, и поло- жительное отношение к художественной литературе невозможно приви- вать без участия родителей воспитанников. К сожалению, они не уделяют должного внимания данной проблеме. Чтобы воспитать читателя в ре- бенке, родители должны сами проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошколь- ного возраста, уметь интересно беседовать с детьми и помогать при ана- лизе произведения. В совместной деятельности с родителями нами организованы родитель- ские собрания по теме «Традиции семейного совместного чтения с детьми», проведены конкурсы детских рисунков к прочитанным произведениям о ПДД, домашний конкурс «Папа, прочитай мне перед сном книжку о ПДД!», изготовление книжки-малышки о правилах безопасного поведения на до- роге, оформлены папки-передвижки с консультациями по теме. Проводимая нами система работы по изучению правил дорожного движения и приобщению детей к книжной культуре дала ощутимые ре- зультаты: дети знают и выполняют правила безопасного поведения на до- рогах, используют ролевые игры с дорожными знаками и сказочными ге- роями. Но главным результатом стал интерес к книге и к художествен- ному слову. Мы надеемся, что этот интерес будет расти, и приложим к этому все свои знания и силы, ведь научить понимать и любить книгу – значит научить мыслить и чувствовать. Список литературы 1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: Мозаика-Син- тез, 2015. 2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мо- заика-Синтез, 2015. 3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образова- ния: приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2016. Бакалдина Татьяна Ивановна воспитатель МБДОУ «Д/С №2» г. Малоархангельск, Орловская область ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПРАВИЛЬНОГО ПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ОСНОВА ЗДОРОВЬЯ НАЦИИ Аннотация: в статье рассмотрена важность формирования куль- туры питания у детей дошкольного возраста. Автором сформулированы цели и задачи, стоящие перед ДОУ и родителями в процессе воспитания навыков пищевого поведения, описан опыт работы с дошкольниками. Ключевые слова: питание, дошкольник, родители, культура пищевого поведения, правильное питание, здоровый образ жизни. На сегодняшний день одной из важнейших стратегических задач, сто- ящих перед государством является воспитание здорового подрастающего Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 98 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации поколения, что закреплено и регламентируется рядом нормативно-право- вых актов: ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации», Феде- ральным образовательным стандартом дошкольного образования, Кон- венцией о правах ребенка и др. Специалисты Национального исследовательского центра здоровья де- тей при Минздраве РФ изучили данные о состоянии здоровья российских дошкольников. Согласно отчету ведомства, к абсолютно здоровым были отнесены всего 4,3% детей. Лидирующую позицию среди заболеваний за- нимают грипп и ОРВИ [4] Однако, было установлено, что в последние годы хронические заболевания стали диагностироваться на 52,8% чаще. Все большее распространение получают болезни органов пищеварения. Росстатом впервые обнародованы данные о распространенности ожире- ния и предожирения среди населения страны. Избыточный вес оказался более чем у 30% детей до 13 лет; среди взрослых ожирением страдает каждый пятый Ведущий научный сотрудник ФИЦ питания и биотехноло- гии Ольга Григорьян сообщила, что ожирение сегодня стало детским за- болеванием. Особенно сильно стала выделяться молодая группа: детса- довский и подростковый возраст [5] Для решения данных проблем должен быть разработан целый ком- плекс мер: мониторинг рациона и качества питания детей, жесткий лабо- раторный контроль продуктов питания и др. Воспитание у детей пред- ставления о здоровом образе жизни, правильном питании становится оче- видным под влиянием таких факторов как: ускорение темпов жизни, по- пуляризации фаст-фуда, влиянии СМИ и рекламы. Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного воздействия закладываются ос- новы пищевого поведения человека. Обеспечение полноценного и сбалансированного питания гарантирует нормальный рост и развитие детского организма, оказывает существенное влияние на иммунитет ребёнка, повышает работоспособность и выносли- вость детей. Поэтому организация питания в ДОУ и в семье представляет собой задачу огромной социальной значимости [1] Проведенное, среди родителей анкетирование «О правильном питании детей» показало, что многие из взрослых недостаточно хорошо владеют знаниями в области культуры питания. Некоторые не имеют ни малейшего представления о диетическом, детском питании. Повышение компетенций родителей в данном вопросе – необходимое звено в общем взаимодействии взрослых, воспитывающих дошкольника. Воспитание навыков правильного пита- ния должно проходить в системе «педагог – ребенок – родитель». Целевым ориентиром дошкольных учреждений является формирова- ние у детей представления о ценности здоровья и жизни, важности ЗОЖ и правильного питания. Для решения цели были сформулированы следу- ющие задачи: – организация правильного питания дошкольников в ДОУ и семье; – изучение правил здорового питания; – воспитание культуры приема пищи; – формирование культурно-гигиенических навыков; – повышение компетенции родителей. Поставленные задачи реализуются через непосредственно образова- тельную деятельность, игры, досуги, развлечения, викторины и т. д. В ДОУ систематически проводятся практические занятия с целью вос- питания культуры питания: дети учатся сервировать стол, правильно Дошкольная педагогика 99 сидеть, пользоваться столовыми приборами. В закреплении полученных навыков помогают дидактические, настольные и сюжетно-ролевые игры, беседы и т. д. Группа оборудована всем необходимым инвентарем, одеждой. Большое внимание в процессе работы уделяется игровым приемам. Все игры связаны с выполнением ребенком тех или иных правил здоро- вого питания. В практике широко используются кулинарные и сенсорные игры: «Приготовь любимое блюдо», «Полезные и вредные продукты», «Угадай по вкусу», «Семейный обед», «Что едят зверушки?», «Мишка в гостях у Маши» и др. Эти игры знакомят детей с полезными и вредными для питания продуктами, иллюстрируют процесс приготовления пищи, стимулируют вкусовой интерес, показывают важность соблюдения куль- турно-гигиенических навыков. Неотъемлемым методом в формировании основ культуры питания яв- ляется чтение художественной литературы, которое помогает обогатить словарный запас, приобщает к фольклору, учит детей быть вежливыми, гостеприимными, воспитывает нормы поведения за столом, расширяет кругозор [3]. Эффективное взаимодействие с родителями необходимо для воспита- ния у детей правильного пищевого поведения. Формы работы с родите- лями достаточно многообразны: консультации, родительские собрания, круглые столы. Особое внимание уделяется беседам о культуре питания с родительско-детской группой. В группе регулярно обновляется выставка литературы, информационные папки и стенды. Результаты апробации разработанных и проведенных мероприятий по формированию у дошкольников культуры здорового питания свидетель- ствуют о положительных результатах. У детей изменилось отношение к некоторым блюдам, которые они раньше не любили. Дошкольники научи- лись выбирать полезные продукты, ответственно относиться к своему здо- ровью, усовершенствовались навыки сервировки стола, значительно улуч- шилось поведение во время еды. Информация, предоставленная родителям, помогла пересмотреть семейное меню, оценить пользу молочных, овощных и фруктовых блюд для детей. Систематическая, планомерная, целенаправленная деятельность всего коллектива помогла добиться положительных результатов, повысилась ро- дительская компетентность и заинтересованность в вопросах здорового питания детей. Список литературы 1. Гуменюк Е.И. Правильное питание дошкольников [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Е.И. Гуменюк, Н.А. Слисенко. – М.: Детство-пресс; 2013. – 16 с. 2. Климович Ю.П. Разговор о правильном питании [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Ю.П. Климович. – М.: Учитель; 2007. – 172 с. 3. Румянцева Т.А. Правильное питание – залог здоровья дошкольника [Текст] / Т.А. Ру- мянцева, А.Ю. Деньгина, Н.В. Рядинская // Педагогика: традиции и инновации: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Казань, январь 2018 г.). – Казань: Бук, 2018. – С. 29–31. 4. Садыкова А. Самые распространенные заболевания у российских дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://riafan.ru/1203806 (дата обращения: 25.12.2019). 5. Старостина Ю. Данные о распространенности ожирения и предожирения среди детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.rbc.ru/society (дата обращения: 22.12.2019). Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 100 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации Бурова Юлия Львовна инструктор по физической культуре Гибадуллина Оксана Александровна инструктор по физической культуре МАДОУ «Сказка» г. Когалым, ХМАО–Югра СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА У ДОШКОЛЬНИКОВ Аннотация: в статье поднимаются вопросы создания ситуации успеха. Авторами предложены педагогические приемы, направленные на ситуацию успеха. В работе подчеркивается необходимость создания по- ложительной мотивации при занятии физической активностью. Ключевые слова: ситуация успеха, физическая активность, дости- жение успеха, дошкольный возраст. Педагог является одним из главных инструментов воспитания. Пред- стоит творчески осмыслить новое содержание дошкольного образования, условия его реализации, найти более эффективные пути, формы и методы. Дошкольный период является базовым в формировании детского само- сознания, в восприятии себя как успешного или неудачника, поэтому необ- ходимо дать возможность каждому воспитаннику ощутить радость дости- жения успеха, осознать свои способности, поверить в собственные силы. Схема создания ситуации успеха: ‒ снятие страха; ‒ мотивация деятельности; ‒ авансирование; ‒ скрытая инструкция; ‒ персональная исключительность; ‒ педагогическое внушение; ‒ высокая оценка деталей полученного результата. Как обнаружили учёные, успешность не присуща человеку с рожде- ния, а приобретается в процессе жизни, причём уже с детского возраста, и становится относительно устойчивой в 5–6 лет. Дети с развитой потребностью достижения успеха чаще имеют нор- мальную самооценку, показывают низкий уровень тревожности. Такие дети развиваются быстрее по сравнению с детьми с низкой потребностью достижения успеха. Опираясь на упомянутое исследование, для себя определили следую- щие условия реализации ситуации успеха на занятиях по физической культуре. Мало пользы от занятия, на которые приходят дети без желания, а только потому, что оно стоит в расписании. У детей должна быть мотива- ция – желание идти на занятие. Поэтому одной из главных задач инструк- тора по физической культуре является формирование положительной мо- тивации, устойчивого понимания того, что физкультура и здоровье поня- тия неразделимые. Дошкольная педагогика 101 Ситуация успеха – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Чтобы создавать усло- вия, которые обеспечивают успех, надо определить эти условия. Выделяем четыре, важных условия организации ситуации успеха на занятии по физической культуре: 1. Психологическая атмосфера занятия: ребёнок чувствует себя уве- ренно, комфортно, вовлечен в совместную работу. 2. Разумные требования для каждого ребенка: нельзя отрицать тот факт, что дети одного возраста имеют разные резервы физического разви- тия в зависимости от веса, роста, телосложения. Нельзя не учитывать и особенности характера. 3. Поощрение за любые успехи: как можно чаще надо хвалить детей, подбадривать. На занятиях у детей не должно быть страха перед ошибкой или неудачей, их надо поощрить даже за самое маленькое достижение. 4. Использование педагогических приемов, способствующих достиже- нию успеха на занятии. Таблица 1 Организация деятельности с дошкольниками для достижения успеха на занятии по физической культуре Педагогические приемы Предполагаемые достигнутые результаты 1. Назначение новых командиров (направляющих) на каждом занятии Каждый ребёнок имеет возможность получить опыт лидера, проявить инициативу 2. Поручение ребёнку проводить разминку, комплекс утренней гимнастики Дошкольник получает практический опыт физкультурно-оздоровительной деятельности, заинтересован проявить инициативу, творчество, организаторские способности 3. Педагог стимулирует на поиск новых упражнений для развития физических качеств Ребёнок может предложить и продемонстри- ровать новое упражнение. Повышается интерес 4. Использует индивидуальный подход в подборе упражнений и дозировки Ребёнок может не выполнять упражнение, которое ему недоступно, но он должен выполнить упражнения проще 5. Педагог поощряет тех, кто за- нимается в спортивных секциях, привлекает их для помощи при изучении нового материала Ребёнок имеет возможность показать достигнутые результаты, он чувствует одобрение со стороны педагога и одногрупп- ников. На занятие происходит пропаганда изучаемого вида спорта 6. Педагог привлекает ребёнка для организации занятия, судейства Освобожденный от занятий по физкультуре ребёнок участвует в организации занятия 7. Педагог использует упражнения в упрощенных и усложненных условиях Ребёнок может выполнить упражнение с помощью педагога или одногруппников 8. Организует индивидуальную опеку Индивидуальная работа Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 102 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации Продолжение таблицы 1 9. Педагог использует соревнова- тельные моменты и проводит занятия-соревнования Достигается ощущение успеха, появляется желание улучшать достигнутые результаты 10. Предлагается выбор, при котором качество можно заменить количеством Возможность выбора в зависимости от своей физической подготовки 11. Использование понятий «Ре- корд группы», «Личный рекорд» Достигается ощущение успеха, укрепляется положительная мотивация 12. Свои эталоны: результат, по- лученный ребёнком, сравнивается с его же прошлым результатом Ребёнок выполняет посильные для него требования, заинтересован в улучшении своих результатов 13. Педагог не оставляет без внимания как положительные, так и отрицательные поступки Ребёнок учится достойно выигрывать и проигрывать, не высмеивать чужие ошибки, чувствует себя защищенным. Формируются такие качества, как целе- устремленность, уверенность в себе, добро- желательность 14. Педагог ведет учет достижений Дети испытывают удовлетворение от достиг- нутого результата. Появляется желание добиться еще более высокого результата Большую роль в создании ситуации успеха играют развлечения, досуг по физической культуре. Впоследствии некоторые ребята, прочувствовав атмосферу соревнований и соперничества, ощутив успех, записываются в спортивные секции и начинают серьезно и увлеченно заниматься спортом. Применение метода создания ситуации успеха позволило добиться следующих результатов: 1. На занятиях физкультуры большинство ребят занимаются с жела- нием. 2. Не происходит конфликтных ситуаций. 3. Все группы принимают участие в соревнованиях, развлечениях, до- сугах, проектах. Проявляют инициативу, оказывают помощь. 4. Дети посещают спортивные секции. 5. Дети пополняют портфолио группы грамотами и дипломами, полу- ченными на соревнованиях. Таким образом, создание ситуаций, приводящих к успеху – перспек- тивное направление в работе с современными дошкольниками. А успехи на занятиях физической культуры способствуют формированию стремле- ния к физическому благополучию, потребности в бережном отношении к своему здоровью. |