Статья. Гуманистические. Сборник материалов Международной научнопрактической конференции Чебоксары цнс Интерактив плюс 2020
 Скачать 2.95 Mb.
|
|
Педагогика общеобразовательной школы 69 Проект «мастер-план коммуникативной деятельности МАОУ «СОШ №40» Цель: сформировать брэнд-имидж МАОУ «СОШ №40», задачей кото- рого будет поддержание долгосрочного положительного позиционирова- ния на рынке образовательных услуг Белгородской области. Категория: образовательные услуги. Информация: 16 лет на рынке образовательных услуг, школа занесена в единый реестр лучших школ России. Каждый год выпускает достойных представителей для разнообразных высших учебных заведений страны. Масштаб проекта: муниципальный. Период реализации: 5 лет Метод: медиаплан активных PR-акций. Имидж-информация: МАОУ «СОШ №40», города Старый Оскол яв- ляется образовательной организацией, в которой занимается более 1400 учеников, возраст которых варьируется от 6 до 18 лет. Миссия. В школе сложился дружный, сплочённый идеей, высокопрофессио- нальный коллектив, находящийся в постоянном поиске путей совершен- ствования своей образовательной деятельности и наиболее эффективных методов, применяемых в обучении. Всё это направленно на обучение и воспитание будущих граждан Российской Федерации. Именно они будут решать будущее своей страны. Организационная структура МАОУ СОШ №40. МАОУ СОШ №40 г. Старый Оскол была основана более 16 лет тому назад, но за столь непродолжительное время успела получить широкое признание в городском округе. Директором общеобразовательной орга- низации является Филимонова Анна Гаврииловна, почётный работник об- щего образования Российской Федерации. Анна Гаврииловна имеет ши- рокий авторитет среди коллег, работников управления образования. Формирование материальной базы происходит за счёт бюджетных и внебюджетных средств, средств родителей, спонсорской помощи, других источников, которые поступают и осваиваются в соответствии со строгим выполнением законодательства Российской федерации и уставом органи- зации. На коммуникативном уровне имидж школы №40 определяется следую- щим образом: образовательная организация с удобным месторасположением в центре города, презентабельным оформлением учебных помещений, име- ющимися в наличии традициями. Система коммуникативной деятельности школы №40 сформирована на высоком уровне. Лояльность руководства, возможность самореализации, увлекатель- ное преподавание предметов, поощрение особо отличившихся учителей и учеников, высокое качество знаний, знаменитые выпускники школы, среди которых Виталий Дунайцев – бронзовый призёр Олимпийских игр 2016 года в Рио-де-Жанейро, чемпион мира, чемпион Европы, чемпион России, заслуженный мастер спорта России. Наличие доброжелательного, здорового, рабочего настроения в коллек- тиве, удовлетворенность результатами своей работы свидетельствуют нам о наличии «команды», её высокого общественного статуса. На I, диагностическом этапе реализации плана нами проведён SWOT- анализ внутренней и внешней среды школы; изучена её организационная культура; осуществлено коммуникационное планирование позиционирова- ния, составлен Медиа-план [4, с. 22–23]. Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 70 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации На II этапе реализуются разработанные рекламные проекты; происхо- дит отслеживание результатов преобразования имиджа в брэнд; обобще- ние опыта и подготовка к новому этапу коммуникативного планирования [4, с. 23–24]. Своевременное, непрерывное использование миссии в технологии управлением школы №40 является тем самым механизмом, который га- рантирует поддержание имиджа и создание его брэнд-имени. Направления коммуникативной политики. Формирование имиджа школы в рыночной среде ведётся на основе стратегического подхода, с помощью интегрированных маркетинговых коммуникаций. Важно отметить, что каждое из средств маркетинговых коммуникаций имеет как свои сильные, так и слабые стороны. Основные задачи, заключающиеся в позиционировании, были решены в это время внутри школы с помощью: 1) определения срочных и перспек- тивных целей функционирования, создания стратегии развития школы №40 на определённый промежуток времени; 2) сегментирования рынка образовательных услуг в соответствии с планами организации; 3) обнов- ления фирменного стиля школы, реализованное по двум направлениям: а) раскрытие фирменного стиля; б) основные стилеобразующие элементы организации (слоган, оформление атрибутов деловой деятельности, оформление наружной, теле- и радиорекламы, поддержание школьного сайта в режиме каждодневного оформления). Медиаплан. При разработке медиаплана школы №40 был определён ряд задач, при решении которых осуществлялся оптимальный выбор PR инструментария для распространения рекламной информации. PR кампания опирается на сформулированную миссию. Использование слогана «Образование для вашего ребёнка – фундамент его будущего!» поз- воляет воплотить единоличную концепцию рекламной кампании во всех видах PR-акций школы (заметки на сайте, интервью телевизионным кана- лам) [5, с. 8–16]. К мерам прямого воздействия в предлагаемой рекламной компании необ- ходимо отнести рекламную информацию в виде: плакатов внутри и сна- ружи школы, на стенах здания. Отличительной особенностью организации яв- ляется логотип школы №40, помещаемый на каждом документе, который вы- ходит во внешнюю среду. Позиционирование школы производится в городе Старый Оскол и Белгородской области в целом. При формировании медиаплана мы обратили наше внимание на то, что в маркетинге и рекламе действует так называемый закон Парето, следуя ему, целевая аудитория имеет строго определённое ядро, которое состав- ляет примерно 70% от целевой аудитории и имеет весьма размытые гра- ницы. В разработанном медиаплане (таблица №1) мы специально не указывали периоды реализации рекламных мероприятий, так как в силу ограниченности бюджета школы как образовательной структуры на рекламу, предполагается гибкость коммуникативной политики, строящейся на личных связях его руководства. Контроль за внедрением Мастер-плана коммуникативной де- ятельности школы как динамического документа с учётом изменяющихся условий внешней и внутренней среды несёт ответственность администрация школы. Педагогика общеобразовательной школы 71 Таблица 1 Медиаплан МАОУ «СОШ№40» города Старый Оскол PR-акции Структура Технологии формирования внешнего имиджа (общественное мнение, связи со СМИ) Publicity 1. Выступление руководителей в СМИ, участие в пресс-кон- ференциях, семинарах, выставках, как способ ознакомления с деятельностью организации 2. Личные контакты с родителями, партнёрами, прессой, телевидением, издательствами для содействия последующей публикации материалов Публикации 1. Приоритетная идея статей – поддержание неповторимого имиджа, образа школы («ЗОРИ», «Галактика 40», «Ориентир») 2. Публикации от имени руководства школы в форме годовых отчётов, брошюр, статей, по результатам деятельности за конкретный период работы Бизнес- полиграфия Выпуск брошюр, рекламных буклетов информационных листков, стендов, плакатов, видео- и фотопродукции, календари (карманные, настольные, календари-плакаты с изображениями знаменитых выпускников) Дни открытых дверей Встреча с ведущими учителями, организация выставки, трансляция лучших выступлений, раздача рекламных буклетов, сувениров Реклама 1. Наружная реклама 2. Визуальная реклама Создание системы оповещения о событиях, которые происходят в организации Налаживание партнёрских отношений со службой новостей каналов REN-TV и Оскольское время Сайт Наличие школьного сайта, который обновляется ежедневно Таблица 2 Средства идентификации в образовательной среде «МАОУ СОШ №40» Определение фирменного стиля 1. Корректировка философии и девиза в соответствии с новыми стратегическими целями организации 2. Обновление логотипа школы, бланка, визитных карточек Технологии формирования внутреннего имиджа (атмосфера внутри школы, коммуникационное взаимодействие сотрудников и руководителей) Сбор благоприятных рекомендаций Создание архива рекомендательных писем, который будет способствовать поддержанию ценностей и формированию новых традиций школы Формирование системы мотивации учеников 1. Призы лауреатам и победителям конкурсов, олимпиад и фестивалей 2. Именные футболки, бейсболки, шарфы с символикой школы Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 72 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации Продолжение таблицы 2 Развитие кадровой политики 1. Образовательные программы для сотрудников 2. Конкурсная основа при приёме на работу 3. Поощрение стремлений сотрудников и технического персонала выражать свои мысли и суждения 4. Информирование сотрудниками работодателя о своих планах 5. Информативное обеспечение сотрудников Подводя итог, мы можем констатировать, что нами был составлен ме- диаплан по реализации и продвижению имиджа и бренда «МАОУ СОШ №40» в образовательном пространстве города. С помощью этих мер, об- разовательная организация сможет грамотно проводить коммуникатив- ную политику по формированию своего имиджа. Список литературы 1. Азоев Г.Л. Конкуренция: анализ, стратегия и практика [Текст]. – М., 2009. – 206 с. 2. Андреева О.Д. Технология бизнеса: маркетинг [Текст]. – М.: Инфра-М – Норма, 2018. – 201 с. 3. Вайсман А. Стратегия маркетинга: 10 шагов к успеху: пер. с нем [Текст]. – М.: Экономика, 2017. – 359 с. 4. Лукашенко М.А. Маркетинг и PR в учебном заведении [Текст] // Высшее образование в Рос- сии. – 2017. – №4. – С. 32–40. 5. Рыбаков С.А. Маркетинговый подход к формированию ассортимента услуг организации об- щего образования [Текст] // Инновационные процессы как основа эффективности управления учре- ждением общего образования: сб. материалов межрегион. науч.-практ. конф. / под ред. А.В. Лап- тева. – Набережные Челны, 2014. – С. 8–16. Ходжаева Нурфиза Рашитовна учитель Амантаева Флюра Рахишовна учитель Тналиева Алия Льясовна учитель МБОУ «СОШ им. А. Джанибекова» с. Растопуловка, Астраханская область МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация: авторы статьи отмечают, что метапредметный под- ход играет большую роль в современном образовании и предъявляет но- вые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Ключевые слова: ФГОС ООО, метапредметный подход, профессио- нальная компетентность, универсальные учебные действия, УУД. Метапредметность – связанный, соотносящийся по значению с суще- ствительным метапредмет. Таким образом, учебный предмет «Технология», Педагогика общеобразовательной школы 73 формируя технологическую культуру, органично включает в себя тот мета- предметный смысл, который обозначен в стандартах [1]. Cогласно требованиям ФГОС, в основе современного образования дол- жен лежать принцип метапредметности. Метапредметность, которая под- разумевает интеграцию содержания образования, направлена на устране- ние разобщенности знаний школьника, разделенных по отдельным предме- там, и получение им представлений о целостной картине мира [2]. Метапредметный подход – такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной по- следовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение метапредметных результатов и имеет прогнозируемый характер. Среди основных причин возникновения новых психолого-педагогических тех- нологий можно выделить следующие: – необходимость более глубокого учета и использования психофизио- логических и личностных особенностей обучаемых; – осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального (словесного) способа передачи знаний системно-деятель- ностным подходом; – возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и обучающегося, обеспечивающих высо- кие результаты обучения. В настоящее время использование педагогической технологии можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, сни- жения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени. К числу современных образовательных технологий можно отне- сти: развивающее обучение, проблемное обучение, разноуровневое обуче- ние, коллективную систему обучения, исследовательские методы в обуче- нии, проектные методы обучения, технологию использования в обучении игровых методов – ролевых, деловых и других видов обучающих игр, обу- чение в сотрудничестве – командная, групповая работа, информационно- коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии. Метапредметность подразумевает освоение ребенком универсальных учебных действий (метапредметных умений). Универсальные учебные действия (УУД) – это способы осуществления разных видов деятельно- сти, позволяющих учащемуся самостоятельно овладевать новыми знани- ями и умениями. К УУД относятся: обобщение, систематизация, класси- фикация, умение определять цели, планировать, навыки контроля и само- оценки, рефлексия собственной деятельности и т. д. Усвоение школьниками учебного материала осуществляется через ре- шение им той или иной задачи, проблемной ситуации. Это так называе- мые метапредметные задания. Большое значение имеет использование та- ких заданий, которые предполагают изучение одного вопроса или позна- ние одного объекта с помощью двух и более образовательных дисциплин. В процессе выполнения метапредметных заданий у ребенка как раз и формируются универсальные учебные действия, которые он сможет ис- пользовать не только при освоении разных дисциплин, но и в решении житейских проблем. Поэтому очень важно, чтобы дети понимали, что именно они осваивают и где помимо школы они могут применять полу- ченные знания и умения. Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 74 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации Сформированность у школьника универсальных учебных действий яв- ляется результатом метапредметного подхода в обучении. Наиболее оп- тимальным способом использования метапредметности становится внед- рение интегрированных курсов или уроков, применение элементов мета- предметности на традиционных занятиях. Метапредметный подход также используется при подготовке и защите проектов в проектной деятельно- сти учащихся. Современное образование предоставляет педагогу возможность ис- пользования разных вариантов метапредметного подхода в обучении, что не просто развивает универсальные учебные действия школьников, но и формирует и поддерживает их интерес к изучаемым дисциплинам. Список литературы 1. Плетенева О. Достижение предметных и метапредметных результатов в предметной области «Технология» в условиях внедрения ФГОС основного общего образования / О. Пле- тенева, В. Бармина, О. Тулупова. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 171 с. 2. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/ 3. Основные требования и идеи ФГОС на уроке [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vselennaya-iskusstva.blogspot.com/2016/ Чебышева Марина Николаевна учитель МКОУ «СОШ №2» г. Шадринск, Курганская область РАБОТА УЧИТЕЛЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ НОРМ СОВРЕМЕННОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» Аннотация: в настоящее время учащиеся испытывают трудности словоупотребления, сложности принятия вариативности языковых форм. В статье рассматриваются направления работы учителя над нормами словоупотребления, через искоренение неправильных вариантов и привитие навыков грамотного словоупотребления, формирования пра- вильной литературной речи. Ключевые слова: нормативность языка, словоупотребление, лексиче- ские ошибки. В современном обществе прослеживается возрастающий интерес к языку. Особые повышенные требования к форме речи – естественный признак культурного, развитого общества. Большинство людей понимает, что успешный человек, востребованный обществом, безусловно, обладает способностью грамотно мыслить, говорить и писать. Повсеместное ин- формационное давление, не всегда качественная литература становятся основой формирования живой разговорной речи, которая часто далека от норм современного литературного языка. Его законы, нормы осваиваются чаще всего в период взросления через обучение в школе, дома, общение с Педагогика общеобразовательной школы 75 образованными людьми, чтение качественной литературы. Учителям-сло- весникам становится все труднее работать с современными детьми, чья речь изобилует жаргонизмами, вульгаризмами, непонятными словообра- зованиями. В связи с введением предмета «Родной язык (русский)» у педагога по- явилась дополнительная возможность постепенно и планомерно подойти к изучению не только традиционно изучаемых орфоэпических, морфоло- гических, синтаксических норм литературного языка, но и лексических. Именно на уроках в рамках данного курса учитель может познакомить учащихся с понятием нормы. Оно призвано обеспечить преемственность культурно-языковых традиций русского языка. Учащиеся узнают, что нормы при всей стабильности и устойчивости все же не является статич- ными. Следует обратить внимание учеников на тот факт, что признание нормативности в русском языке опирается на три главных признака: ча- стотная воспроизводимость способа выражения, соответствие его воз- можностям системы литературного языка, общественное одобрение регу- лярно воспроизводимого способа выражения (образцом для подражания в данном случае следует считать речь ученых, писателей, выдающихся деятелей, то есть образованной части общества). Практически каждый учитель связывает трудности словоупотребле- ния учащихся 7 класса, прежде всего, с низким уровнем культуры соци- ума, сложностью принятия вариативности языковых форм. Однако путём вдумчивого исторического анализа педагог сможет устранить проблемы, связанные с ошибками словоупотребления. Педагог должен привить уча- щимся навык осмысленного владения лексическими нормами, или нор- мами словоупотребления русского литературного языка, которые опреде- ляют «правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значе- нию или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке». Работа над нормами словоупотребления должна проводиться в 2 направ- лениях: во-первых, искоренение неправильных вариантов, которые появи- лись в языке учащихся в связи с развитием науки и техники, повсеместной компьютеризации, популяризации разговорной речи, увлеченностью мо- лодежным сленгом; во-вторых, привитие навыков грамотного словоупо- требления, формирования правильной литературной речи. Начать в данном случае необходимо с повторения того, что в силу воз- раста уже знакомо учащимся: лексика, значение слова, лексическая соче- таемость. На данном этапе разумно выполнение упражнений, которые направлены на исправление ошибок, связанных с неточным выбором слова (например: Эти факторы не могут мотивировать на что-либо- вме- сто подвигнуть или побудить к чему-либо). Также интересны задания, в которых содержатся ошибки, связанные с неточным пониманием значе- ния слова (например: В последние годы было создано массовое количе- ство инновационных форм – вместо большое или огромное). Стоит обра- тить внимание учащихся и на группу слов, сочетаемость которых ограни- чена определенным образом, подчинена действующим в языке лексиче- ским нормам. С точки зрения сочетаемости и восприятия действительно- сти такие словосочетания, как: маленький домище, веселый шампунь, огромная ручка-кажутся нелепыми. |