Сборник материалов
 Скачать 7.45 Mb.
|
|
Министерство образования и науки Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный гуманитарно-технологический университет» Ресурсный центр педагогического образования Московской области Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет» ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Международная научно-практическая конференция Сборник материалов 9-10 июня 2016 года 1 Министерство образования и науки Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный гуманитарно-технологический университет» Ресурсный центр педагогического образования Московской области Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный педагогический университет» ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Сборник материалов международной научно-практической конференции (9-10 июня 2016 г.) г.о. Орехово-Зуево 2016 2 УДК 376 ББК 74.04+74.244.6 И 65 Печатается по решению редакционно-издательского совета Государственного гуманитарно-технологического университета Редакционный совет: Бухаренкова О.Ю., кандидат исторических наук, доцент, директор Ресурсного центра педагогического образования Московской области Телина И.А., кандидат педагогических наук, доцент, специалист отдела мониторинговых исследований Ресурсного центра педагогического образования Московской области Тимохина Т.В., кандидат педагогических наук, доцент, заместитель директора по научной работе Ресурсного центра педагогического образования Московской области И 65 Инклюзивное образование: теория и практика [Текст]: сборник материалов международной научно-практической конференции /отв. ред. О.Ю. Бухаренкова, И.А. Телина, Т.В. Тимохина. – Орехово-Зуево: Редакционно-издательский отдел ГГТУ, 2016. – 955 с. ISBN 978-5-87471-162-7 В сборнике представлены материалы международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: теория и практика» (9-10 июня 2016 года, г.о. Орехово-Зуево). Материалы сборника отражают теоретические и практические аспекты внедрения инклюзивных технологий психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей в различных образовательных организациях России и зарубежья. Сборник адресован специалистам органов управления образованием и руководителям инклюзивных образовательных организаций субъектов Российской Федерации, руководителям и специалистам психолого-медико-педагогических консилиумов общеобразовательных организаций, руководителям и специалистам территориальных и центральных психолого- медико-педагогических комиссий субъектов Российской Федерации, российским и зарубежным экспертам, ученым, преподавателям вузов, педагогам, реализующим инклюзивное образование, представителям общественных организаций, решающим проблемы образования, социокультурной реабилитации и психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. При перепечатке материалов ссылка на данное издание и авторов обязательна. УДК 376 ББК 74.04+74.244.6 © Авторы статей, 2016 © ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно- технологический университет», 2016 © Оформление. Редакционно-издательский отдел ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно- технологический университет», 2016 3 СОДЕРЖАНИЕ Предисловие………………………………………………………………. 14 РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ФИЛОСОФСКИЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 16 Алехина С.В. К вопросу психологической готовности учителя к включающему образованию……………………………………………… 16 Дитяткина И.А., Бузик Т.Ф. Инклюзивное образование: теоретические аспекты……………………………………………………………………….. 21 Илларионова Л.П. Особенности социально-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ………………………………….. 27 Кашникова Е.Ю. Теоретико-методологические аспекты инклюзивной музейной педагогики………………………………………………………… 32 Кириченко С.А. Социокультурный контекст становления толерантного отношения к людям с инвалидностью и региональный аспект деятельности по инклюзивному образованию…………………..………… 36 Ковалевич М.С. Инклюзивное образование в Беларуси: субъектный подход…………………………………………………………………...…….. 46 Кэрролл В.В. Специфика переходного периода инклюзивного образования в Англии………………………………………………………. 60 Ларина И.Б. Инклюзивное обучение как один из компонентов модернизации современного образовательного процесса……………… 75 Никулина Е.Г., Кузьмина О.С. Тенденции развития инклюзивного образования за рубежом……………………………………………………… 79 Новикова К.Н., Алдошина М.И. Инклюзивное образование: актуальные проблемы и перспективы развития…………………………… 87 Олэреску В.Ф. Теоретические аспекты инклюзии и интеграции в контексте специальной психопедагогики……………………….……….. 93 Полторацкая Н.Л., Репина Г.А., Назарова А.И. К вопросу о моделировании дорожной карты инновационно-инклюзивного развития региона…………………………………………………..………….. 101 Салаватулина Л.Р. Научные взгляды Л.С. Выготского и инклюзивная практика в образовании…………………………………………....………… 107 Скоробогатова Н.В. Взаимодействие специалистов как условие эффективного научно-методического обеспечения инклюзивного образования……………………………………………………..…………….. 113 4 Чжен И.Н. Опыт пилотирования инклюзивного образования в рамках проекта «Дошкольное образование в Кыргызской республике»………. 122 Ялов В.П., Мешков В.В. Инклюзивный туризм как компонент философии независимого образа жизни инвалидов…………..…………. 130 РАЗДЕЛ II. ИССЛЕДОВАНИЯ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ 136 Агаркова Ж.Ю., Сафонова М.А. Социально-педагогический проект «Информированность общества об инклюзивном образовании»……..… 136 Артюх Е.В., Кудеринова Г.Т. К вопросу о тьюторстве в инклюзивном образовании…………………………………………………………………. 140 Безгодова А.А. К вопросу об отношении сверстников и педагогов к инклюзивному образованию…………………………………………….. 144 Белицкая К.М., Кузьмина О.С. Особенности инклюзивного образования в Омской области…………………………………………….. 151 Дугинова Е.А. Электронные образовательные ресурсы в сопровождении семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………………………… 157 Еремина И.А. Привлечение учащихся к волонтерской деятельности для оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………………………… 161 Илларионов С.В. Психолого-педагогическая работа с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ……………………………………………… 165 Искаков Б.А. Современные электронные образовательные ресурсы….. 174 Испулова С.Н. Субъекты социально-педагогической поддержки семьи, воспитывающей ребенка-инвалида………………………………………… 177 Кормушина Н.Г. Основные направления психологического сопровождения семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………………………. 182 Кузьменко Н.И. Роль семьи в формировании инклюзивной готовности ребенка……………………………………………………………………….. 189 Курачев Д.Г. Интернет как возможность связи с миром и образования инвалидов……………………………………………………………………. 193 Кутц П.А., Викжанович С.Н. Исследование глагольного словарного запаса у младших школьников с общим недоразвитием речи на школьном логопункте……………………..………………………..……. 197 Кэрролл В.В., Талтон М. Факторы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями аутистического спектра (на основе 5 опыта Великобритании)……………………………………………………. 200 Мазова А.М., Онойченко Е.В. Особенности организации деятельности консилиума образовательной организации в условиях инклюзии….…… 211 Маметьева О.С. Технология социального сопровождения семьи с ребенком-инвалидом в системе образования……………………….……. 221 Маркевич И.Д. Исследование профессиональной компетентности педагогов и специалистов образовательных организаций на этапе введения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ… 227 Мельник Ю.В. Технологии социальной инклюзии нетипичного учащегося в образовательное пространство……………………………… 238 Муллер О.Ю., Рассказов Ф.Д., Ротова Н.А. Кластерный подход в инклюзивном образовании лиц с особыми образовательными потребностями……………………………………………………………….. 247 Обухова Н.В. Инклюзия детей с врожденной расщелиной губы и неба в образовательное пространство…………………………………………… 253 Павлова И.А., Кошенко О.В. Разработка программы логопедического сопровождения детей с тяжелыми речевыми нарушениями…………….. 258 Петрова О.Н. Содержание и организация социально-педагогической деятельности воспитателей, психологов и социальных педагогов в работе с детьми-инвалидами………………………….…………..………. 262 Посашкова И.П. Исследование готовности педагогов к внедрению ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (на примере Федеральной стажировочной площадки в Омской области)……………………………………………………………..…………. 266 Приступа Е.Н. Социальное сопровождение семьи с ребенком с ограничением жизнедеятельности…………………….…………..………. 276 Протопопова Е.А., Толкачева Т.В. Практики психолого- педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ППМС-центра……………………………….……….. 281 Сайфуллина Н.А., Корнийченко Т.Ю. Логопедическая работа в условиях структурного подразделения «лекотека» с применением музыки в системе коррекции тяжелых нарушений речи……….……..….. 288 Сончик А.В. Логоритмика в системе коррекционной работы с детьми с ОВЗ……………………………………………………………………….….. 294 Телина И.А. Внедрение инклюзии в учреждение социальной реабилитации несовершеннолетних…………………………..…………..... 297 Телина И.А. Социально-педагогическая реабилитация детей-инвалидов 6 на примере центра социальной помощи семье и детям «Согласие» г. Орска………………………………………………………………………… 303 Терентьева Н.П. Критерии оценки диагностических компетенций педагогов, реализующих инклюзию………………………...………………. 307 Ульянова Ю.А. Использование электронного каталога ресурсов на основе АИБС «МАРК-SQL» в работе педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья………………………………. 311 Хуснутдинова М.Р. Инклюзивное образование в г. Москве: динамика информированности основных участников…………………………….... 316 Чепелкина О.Б. Проведение мониторинга учебных действий школьников с ограниченными возможностями здоровья, интегрированных в организации общего типа……………………………. 325 Шилова И.М. Практические проблемы инклюзивной практики в образовательной среде……………………………………………………. 328 Юдина Т.А., Алехина С.В. Основные направления современных зарубежных исследований по проблемам инклюзии лиц с интеллектуальными нарушениями………………………………………. 334 РАЗДЕЛ III. ИНКЛЮЗИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 341 Антипова Е.В. Подготовка дошкольников с особыми образовательными потребностями к инклюзивной школьной практике посредством метода проектов……………………………………………………………………… 341 Бакаева О.Н. Феномен одаренности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья………………………………. 346 Беляева О.Н. Ресурсы метода sand-art при работе с детьми дошкольного возраста в контексте инклюзивного обучения……………………………. 350 Булдакова С.А., Гостева О.П. Реализация государственной программы об инклюзивном образовании «Доступная среда» на примере работы ДОУ с детьми с расстройствами аутистического спектра……………….. 355 Бучилова И.А., Бердышева И.А. К вопросу преодоления психической и социальной депривации детей с ОВЗ дошкольного возраста в процессе инклюзивного образования в общеобразовательном учреждении…….. 361 Власова М.М. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ (общие специфические расстройства психики)……………………………………. 368 Глухова О.А., Леханова О.А. Социально-психологические аспекты развития рефлексии в общении у старших дошкольников с нарушениями речи в условиях инклюзивного образования…………………………….. 380 7 Глушкова И.М. Роль воспитателя, педагогов-специалистов в воспитательно-образовательном процессе в комбинированной группе инклюзивной направленности………………………………………..……. 385 Даниловская Г.Ф., Семкина Е.С. Особенности психолого- педагогического сопровождении детей с расстройствами аутистического спектра в условиях дошкольного инклюзивного центра…………………. 390 Дронова М.И., Иванова О.Н., Юрлина О.Ф., Яркина Е.Н. Технология сопровождения детей с нарушениями зрения в группе общеразвивающей и комбинированной направленности детского сада……………………… 399 Дымаренок Е.Д. Специальное и инклюзивное образование дошкольников с ограниченными возможностями здоровья как взаимодополняющие системы……………………………………………… 406 Зюбенко Е.А., Шумилова Т.В. Опыт организации инклюзивной практики для детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации общего типа……………………………………………………………..…... 413 Каракулова Е.В. Планирование и реализация индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей с речевыми нарушениями в условиях работы мини-садов……………………………. 421 Киянченко Е.А. Межличностное взаимодействие детей с ОВЗ со сверстниками в инклюзивной группе дошкольной образовательной организации………………………………………………………………..... 429 Киянченко Е.А. Особенности инклюзивного образования в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС… 434 Костарева К.А., Труфанова Г.К. Сравнительный анализ родительских позиций в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья…………………………………………………… 438 Кремнева Т.Л., Кудинова О.Н. Формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ в процессе реализации инклюзивного образования в детском саду……………………………………………………………….. 445 Круглова Н.С. Эстетический компонент как составляющая физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья…………. 455 Кузьменко Т.А., Авитиди М.Г. Подходы в организации психолого- педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с нарушением слуха…………………………………………………………. 460 Логинова В.В., Терентьева Н.П. Проблема формирования воображения у детей с нарушением зрения в процессе инклюзивного образования…. 471 Митина А.Н., Волокитина Т.В. Индивидуальные коррекционно- 8 развивающие занятия как одна из форм психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования………………………… 476 Староверова Т.С., Поникарова В.Н.Особенности педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста с заиканием.… 482 Тенкачева Т.Р. Формы организации работы по формированию грамматического строя речи у детей, обучающихся в условиях инклюзии……………………………………………………………………… 490 Харчева О.В., Нечаева И.Ю. Рекомендации к организации образовательной деятельности с детьми с нарушением опорно- двигательного аппарата в группе общеразвивающей направленности…. 496 Чернявская Е.А. Межличностные отношения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивной образовательной среды…………………………………….. 501 Ялаева Э.С. Организация инклюзивного образования детей 4-5 лет с задержкой психического развития в условиях общеобразовательной группы………………………………………………………………………… 505 РАЗДЕЛ IV. ИНКЛЮЗИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 510 Байдина Ю.Э., Труфанова Г.К. Коррекционно-развивающая программа как метод оптимизации отношений со сверстниками детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха………………………………. 510 Бакулина И.Г. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования младших школьников с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………………………… 516 Балыкина В.Д., Демидова Н.А., Макарова В.П. Система работы школы с детьми с ограниченными возможностями здоровья……………………… 521 Буренина Е.Е. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в инклюзивной школе………………………………………………………. 529 Бэти Т.С. Взаимодействие учителя и родителей в процессе социализациимладшего школьника с ограниченными возможностями здоровья……………………………………………………………………… 538 Гайдушенко Н.Е. Организация работы ресурсного центра по сопровождению образовательных организаций ХМАО-Югры по вопросам инклюзивного образования в КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»………………………….…….. |