Сборник научных работ студентов института психологии и педагогики тюмгу тюмень Тюменский государственный университет 2017
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DIE VERGLEICHENDE ANALYSE DES VERWALTUNGSSYSTEMS DER PRIVATEN UND MUNITIPALEN VORSCHULALTERBILDUNGSEINRICHTUNG Михайлова Е.П. магистрант гр. ПО м направление – Управление образованием Научный руководитель: Попова О.А., к. ист. н, доцент Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень. In diesem Artikel behandelt der Autor die beiden Formen der Organisation der Vorschulbildungseinrichtung – die private und die munitipale. Der Autor stellt die Ergebnisse einer vergleichenden Analyse der Vorschulbildungssysteme der Anstaltsleitung dar, die auf der Arbeit mit der Dokumentation basiert und kommt zum Schluss, dass beide Formen ihre eigenen charakteristischen Merkmale haben und bestimmte Eigenschaften aufweisen. Stichworte: Management-Ausbildung, Vorschulbildungseinrichtung, Steuerung, private und öffentliche vorschulische Institution, vergleichende Analyse. Einführung. Die Fragen die Qualität der Bildung zu verbessern, ist sehr wichtig und aktuell heute. W.M. Polonsky bestimmt die Qualität der Bildung als 563 ein gewisses Niveau von Kenntnissen und Fähigkeiten der geistigen, moralischen und körperlichen Entwicklung, die die Absolventen von Bildungseinrichtungen enstsprechend den im Bildundungssystem gestellten Zielen erreichen, das bedeutet die Qualität durch die Effektivitätder allgemeinen und beruflichen Bildung bestimmt wird [5]. S.E. Schischkow bestimmt die Qualität der Bildung durch eine Kategorie, die nicht nur durch die Effektivität charakterisiert wird, sondern auch durch den Zustand des Prozesses der Bildung in der Gesellschaft, seine Entsprechung den gesellschaftlichen Bedürfnissen und Erwartungen in der Entwicklung und Bildung der Kernkompetenzen der Persönlichkeit [8]. Das Problem, das zur Zeit im Bereich der Vorschulbildung existiert, ist die wachsende Zahl von privaten Vorschulerziehungsformen des Administration und der Rückstand der munitipalen Bildungseinrichtungen von den neuen Anforderungen und Standards, die mit neuen Prinzipien der FGOS diktiert werden. Wenn Bildungsbildungseinrichtungen von privaten Formen auf der Grundlage der aktuellen Tendenzen der sozialen Anforderungen zur Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes geschaffen werden, so sind Institutionen der kommunalen Typs den notwendigen Veränderungen nicht so flexiblel ausgesetzt, im Vergleich mit privaten, was mit dem etablierten System der Ausbildung und dem Bildungsprozess und dadurch mit der Struktur der ersten verbunden ist. Allerdings ist die Zahl der privaten Bildungseinrichtungen keine Garantie für die Qualität der Ausbildung, die sie bieten, weil in ihrer Tätigkeit sie von den staatlichen Standards insofern wie munitipale nicht so abhängig sind. Das Ziel der Studie: Das System der Administration von Einrichtungen der vorschulischen Bildungeinrichtungen zu untersuchen. Gegenstand der Forschung: Der Hauptinhalt der Administration des kommunalen und privaten Vorschulischen Systems und ihre Qualität. Ziel: Die Besonderheiten der Tätigkeit des Kontrollsystems über private und munitipale vorschuliche Einrichtungen zu untersuchen und ihre charakteristische Unterschiede zu definieren. 564 Die theoretische und methodologische Basis der Forschung präsentieren Werke von A.G. Asmolov [1], V.V. Davydov [2], V.I. Sagvjasinskij [3], L.V. Pozdnjak [4] und von anderen Vertretern [6,7] der pädagogischen Wissenschaft , die das System der vorschulischen Erziehung und vor allem die Entwicklung von Kindern im Vorschulalter studierten. Methoden: die theoretische Übersicht der Literatur zum vorgegebenen Thema vorzustellen und die Analyse, Synthese, Systematisierung von Informationen durchzuführen. Die praktische Bedeutung der Forschung besteht in der Studie der aktuellen Fragen des Vorschuldildungssystems, in der Gründung der Basis für weitere experimentelle Studien, die die Möglichkeit für weitere Umsetzung der gefundenen Ergebnisse in die Praxis geben. Exposition. Das Administrationssystem der vorschulischen Einrichtung basiert sich in erster Linie auf Prinzipien, die von der Gesetzgebung der Russischen Föderation geregelt sind. Das zugrunde liegende Prinzip - das Prinzip der Humanisierung, deren Beachtung die Qualität der Ausbildung im Rahmen der aktuellen Trends und Anforderungen des Bildungsstandards sichert. Die Qualität der Ausbildung wird durch den Grad der Einhaltung des Lehrbildungsprozeses und deren Effektivität bestimmt. Das Administrationssystem des vorschulischen Einrichtung ist im Hinblick auf ihre Qualität und Effektivität der Funktion zu analysieren. Der Hauptindikator für die optimale Funktion des Systems ist die gute Organisation der internen Kontrollverfahren und die Effektivität der Einrichtung. Die Qualitätsbewertung der Adninistration ist es möglich, im Hinblick auf die Indikatoren, deren Feststellung folgende Prüfarten zeigt. 1) thematische; 2) operative; 4) vergleichende. Auf solche Weise sind Indikatoren der Effektivität des Admonistationssystems in der vorschulischen Einrichtung - das Funktionieren aller 565 Strukturen der Institutione und ihre Interaktion miteinander und die Konsistenz dieses Prozesses. Ein genug wichtiger Indikator ist auβerdem das Niveau der Entwicklung der Schützlinge der vorschulischen Institution, denn es ist unmöglich ohne qualitativen vorschulischen Administrationssystem die effektive Erfüllung der wichtigsten Ziele der Bildungseinrichtung zu gewährleisten - die Produktivität des Bildungsprozesses, das auf die allseitige Entwicklung des Kindes gezielt ist. Die Qualitätsbewertung der vorschulischen Bildungseinrichtung kann durch Auswertung des Niveaus der geistigen Entwicklung von Kindern, ihrer Persönlichkeitseigenschaften (z.B. optimale Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit, Selbstwertgefühl, Mangel an Persönlichkeitsstörungen der Entwicklung), der kreativen Fähigkeiten von Kindern, der körperlichen Leistungsfähigkeit und Gesundheitsindikatoren durchgeführt werden. Schlussfolgerungen. Im Laufe unserer Forschungsarbeit über die Organisation des Administrationsystems wurden die Fragen der privaten und kommunalen Vorschulbildungseinrichtungen behandelt und ihre Besonderheiten gefunden. Auβerdem waren auch die Methoden der Studie des vorschulischen Adnministrationssystems zur Behandlug gestellt und eine empirische Studie geplant, derer Zweck ist, die Forschung der Effektivität der Funktion des Administrationssystems in privaten und munitipalen vorschulischen Bildungseinrichtungen zu untersuchen. Management von der vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein organisierter und zielgerichteter Prozess der Durchführung seiner Tätigkeiten. VBE-Management-System ist die Organisation aller Funktionen des Apparats, ihre Aktivitäten zu leiten. Es wurde darauf hingewiesen, dass das Administrationssystem der munitipalen vorschulischen Bildungseinrichtung eine gestufte Struktur hat, indem die private vorschulische Bildungseinrichtung ein lineares Kontrollsystem verfügt. Die in der Forschungsarbeit vorgegebene Unterscheidungsmerkmale der zu behandelnden vorschulischen Bildungseinrichtungssysteme verstehen darunter den Unterschied zwischen der Organisation des Managementsprozesses, was das 566 herausbekommene Material als Grundlage für die Forschungsaktivitäten verwenden läβt, im Umlauf derer es notwendig festzustellen sei, ob es ein wahrheitsgetreuer Unterschied in Bezug auf Indikatoren der Effektivität der Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung mit privaten und munitipalen Administrationssystem gibt. Список литературы 1. Асмолов А.Г. Системно – деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. - Мс. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. - М Педагогика, 2012. – 320 с 3. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М Педагогика, 2008. – 160 с 4. Поздняк Л.В. Управление дошкольным образованием. – М Академия, 2010. – 432 с 5. Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании - М МИРОС, 1995. – 80 с 6. Сорокова МГ. Современное дошкольное образование США, Германия, Япония. Мс. Шилкина АИ. Современная модель функционирования негосударственного образовательного учреждения. — М Издательство Журнал Вопросы педагогики, 2013. — 123 с 8. Шишков СЕ. Мониторинг качества образования в школе / СЕ. Шишков, В. А. Кальпей. М Пед. общество России, 1999. — 354 с. THE FEATURES OF WORK WITH GIFTED CHILDREN Опейкина А.Л.студент гр.29ПОм161 Направление – Педагогическое образование Научный руководитель Мастерских СВ. к.ф.н., доцент Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень Today more attention is paid to the problems of work with exceptional children, than with the gifted children who also deserve attention of teachers. The image of gifted child in students‘perception bears complex and contradictory characteristics. The giftedness is associated with independent, strong, confidence, activity, conscientious, and calmness; and at the same time selfishness, causing anxiety and certain distance. 567 From the point of view of pedagogical psychology gifted children are children who are distinguished from the peers or in the environment of the social group level of development of abilities, progress, opportunities, educational needs and motives. It should be noted that a high percentage of gifted students in the modern school confirms the urgency of the problem of gifted children education and emphasizes the attention of teachers on the need to take into account the special needs of gifted children. Today care for them is a promising contribution to the development of science, culture and social life [1]. That the teacher has correctly built the work, it is necessary to pay attention to educational needs of gifted students. There were 380 respondents whom children of school age (N93), students (N99), parents (N78) and teachers (N110) among have participated in a research of needs of gifted children in Vologda. The data interpretation was based on the theory of existence, relatedness, and growth developed by C.P. Alderfer. The results of researches show that very important disadvantage of development of talent, creativity and giftedness is the lowered attention of people around to problems of the gifted student. Only a third of gifted pupils and 18% of gifted students consider that teachers, parents, relatives, friends, schoolmates recognize existence of outstanding abilities at them; 57% of children and 69% of students doubt that people around their talent admits; 8% of children consider that people around don't mark out their ability. Most of gifted students (67%) admit that there were situations when none of people around understand them, and at 10% − such situations arose very often; 20% of gifted children and 13% of gifted students note that their ideas aren't noticed, aren't supported, criticized by people around. The analysis of questions of the survey of gifted children leads to conclusions that 64% of children face a problem when him everything becomes uninteresting. As a result most of them (52% of children) can’t always control the feelings and emotions in communication with peers, and 3% of children consider that it happens to them 568 often. From the survey it is visible that for this category of students value of quality of education is important. Children (58%) are pleasant to study very much; they have a high motivation for receiving a good education. However there is proof of unsatisfied need for creative self-realization. Only 14% of school students and 33% of students at lessons discuss difficult, unusual subjects; only 32% of children and 36% of students can independently decide what to study and at what level of complexity. Most of gifted students (58% of school students and 62% of students) would prefer to study according to the profound individual plan, but now have no such opportunity. Also gifted students find it possible to study effectively houses (63% of school students and 61% of students), however 69% of their parents consider that it is unacceptable. Besides today most of psychologists and teachers recognize that level, the qualitative originality and the nature of development of the giftedness is the result of the difficult interaction of natural inclinations and the sociocultural environment mediated by activity of the child (game, educational, labor). At the same time own activity of the child, and also psychological mechanisms of self-development of the personality have special value [2]. To sum up, such needs exist as for an individual approach in training; to obtain quality education; for self-respect and approval; for special conditions of education; for the selection of topics for in-depth consideration; for establishing contacts and mutual understanding with teachers, classmates, parents the educational needs of gifted students. Proceeding from needs, the teacher should organize educational process for satisfaction, and also to consider problems of gifted children. It is important to identify a gifted child and to recognize his difference from other children, not to be afraid to work with him. The problem of perception of endowments consists in formation at the child of the attitude towards the abilities on the basis of the attitude of surrounding people towards them. For harmonious development you shouldn't ignore talents, however their overvaluation can do 569 much harm to development of such qualities as independence, patience, keenness, generosity, reliability. The patience and tranquility are necessary for the teacher at interaction with the exceptional child. The gifted student perceives the large volume of information, sharply reacts to him and can take the neutral phrase or intonation for charge in the address. Besides, exceptional children possess heightened sense of justice which can’t always change a situation, leaving dissatisfaction. Perfectionism is one of burning issues of gifted children who are capable to cause embitterment to other people. In order that the child has ceased to demand an ideal work from himself it is necessary to encourage process, but not result and teach the child to see advantage in mistakes, be able to work with them as with information. The need for communication is often connected with a problem in communication of gifted people. In conversation children often interrupt the interlocutor because they have already understood the essence of a thought and hurry to show that have understood the interlocutor. However the rules of conversation demand to listen to others up till the end. Therefore a gifted child needs to be taught patience at conversation, and also explain that other person can perceive a interruption as roughness or a threat therefore he will react negatively. This problem is visible in behavior of gifted children in a class: they constantly pull a hand the first, wishing to answer a question. One of decisions for the teacher is to suggest the pupil to write answers to notebooks then to check them [3]. In conclusion it’s important to notice that the modern teacher has to have not only knowledge and experience of teaching in the concrete subject field, but talent to reveal abilities, to diagnose it; readiness to carry out psychological support, stimulation and escort of the gifted student and ability to organize, create the special conditions for development of gifted children. Список литературы 1. Образ одаренный ребенок в сознании студентов педагогических специальностей вуза Текст / Т.Е.Косаревская, Р.Р. Кутькина // Поддержка одаренности – развитие креативности: материалы 570 международного конгресса, Витебск, 22–27 сентября 2014 г. : в 2 т. / Вит. гос. унт ; ред. кол ИМ. Прищепа (гл. ред, О. Грауманн, МН. Певзнер. – Витебск ВГУ имени П.М. Машерова, 2014. – Т. 2. – С. 228 – 235; 2. Проблема обучения и развития одаренных детей в гетерогенных группах Текст / И.В.Балашова, М.О. Цатурян, Е.В. Шадрова // Поддержка одаренности – развитие креативности: материалы международного конгресса, Витебск, 22–27 сентября 2014 г. : в 2 т. / Вит. гос. унт ; редкол.: ИМ. Прище- па (гл. ред, О. Грауманн, МН. Певзнер. – Витебск ВГУ имени П.М. Машерова, 2014. – Т. 2. – С. 157 – 161; 3. Актуальные проблемы учителя при работе с одаренными детьми Текст науч.-методич. практико-ориент. журн. / Л.В. Лазарев Педагогическая лаборатория. - Орехово-Зуево, 2016. - № 1(13). – С. 36 – 39. ONLINE EXCURSION AS MEANS OF DEVELOPMENT OF CULTURAL VALUES OF JUNIOR SCHOOL CHILDREN ОНЛАЙН ЭКСКУРСИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Тепчук В.В. студент гр.29ПОм161 направление – Педагогическое образование Научный руководитель Мастерских СВ, к. ф. н, доцент Институт психологии и педагогики ТюмГУ, г. Тюмень Value education of the younger generation is currently one of the priority directions of the educational system, this is reflected in the law on education, concepts and standards. Young children learn best by doing, and that includes learning values. Some authors identify such basic values as «Human», family, knowledge, life, patriotism, friendship, nature, culture etc. (V.A. Karakovskiy, B.S. Gershunsky, N.D. Nikandrov, J. Olsen, D. Figloi). 571 Picture 1. Basic values One of the important values in the modern world is a culture. If we consider the terms culture and values according to Webster’s dictionary they have the following meanings [5]: culture (n.) is: – the totality of socially transmitted behavior patterns, arts, beliefs, institutions, and all other products of human work and thought; – these patterns, traits, and products considered as the expression of a particular community, period, class, or population; – the predominating attitudes and behavior that characterize the functioning of a group or organization. values (n.) is: – beliefs of a person or social group in which they have an emotional investment (either for or against something). Culture is defined as all of a group's guiding values and outward signs and symbols taken together as one big whole. Culture values is the characteristics and knowledge of a particular group of people, defined by everything from language, religion, cuisine, social habits, music and arts [3]. The value sphere includes such components as cognitive, emotional and actionable. At the junior school age (1-2 Forms), emphasis should be placed on the 572 development of the emotional and cognitive component of the value sphere (D.B. Elkonin) [1]. Picture 2. Component of the values sphere The main methods of development of cultural values include: conversation, story, reading books, trips to museums (theaters, exhibitions, etc.), project activities etc. It should be noted that one of the modern methods of developing cultural values is an online excursion [4]. Online excursion is a source of obtaining new knowledge about the features of the objects presented. It provides an effective way of learning; makes children smarter; gives an opportunity to see the great cultural achievements of one's own country; inspires children; allows children to get acquainted with the cultural diversity of different countries; contributes to the creation of positive emotions by visual immersion in beauty culture. From November 2016 to January 2017 online excursions were held for junior school children (Tyumen, School number 5, 2nd form) in Tretyakov Gallery, Moscow Planetarium, Madam Tussaud's Museum, Saint Petersburg, Yalta Zoo, National Museum of Natural History and Museum of Folk History and Architecture. The study showed that the level of development of the value of «culture» by cognitive and emotional component after a series of online excursions has become higher. Consequently, online excursion contributes to the development of cultural values of junior school children. 573 Picture 3. The level of development of the value of «culture» (before online excursions) Picture 4. The level of development of the value of «culture» (after online excursions ) The development of cultural values is important for each individual. It is necessary to consider cultural values in conjunction with individual values. Cultural values attest us about the context that an individual comes from. A person’s upbringing is an important determinant of their beliefs and behaviours, and a person’s culture is a big part of their upbringing [2]. Every person should know what beauty and cultural values surround him. Everyone is obliged to take an active part in the preservation of culture. Список литературы 1. Elconin D.B. Selected psychological works. – M.: Pedagogy, 1989. – 560 с 2. Hersh R. Moral development: A review of the theory // Theory into Practice Iss. №2. Vol. 16. 2009, pp. 53 – 59; 574 3. Keller H. Uncovering the Role of Culture in learning, development and education // Cultural Aspects of Teaching. Iss. №1. Vol. 17. 2012, pp. 269 – 295; 4. Ruthven K. Incorporating online excursion into classroom practice // Journal of Teacher Education and Practice. Iss. № 1. Vol. 27. – 2015, pp. 257 – 270; 5. Webster N. Webster’s Collegiate Dictionary. – Springfield: Merriam- Webster, 2000. – 1557 p. |