Сборник докладов РНСК-2021. Сборник докладов РНСК-2021 (Часть 2). Сборник научных трудов новосибирск, 2021
 Скачать 5.01 Mb.
|
|
РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ СТУДЕНЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, ПОСВЯЩЕННАЯ ГОДУ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ В РОССИИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ Новосибирск, 2021 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ СОВЕТ РЕКТОРОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СИБИРИ 29-я Региональная научная студенческая конференция, посвященная Году науки и технологий в России г. Новосибирск, 17-21 мая 2021 г. Часть 2 СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ НОВОСИБИРСК 2021 УДК 62(063) ББК 72(253)я431 И 23 И 23 Интеллектуальный потенциал Сибири: 29-я Региональная научная студенческая конференция, посвященная Году науки и технологий в России (г. Новосибирск, 17-21 мая 2021 г.): материалы конференции: в 5 частях / Под. ред. Соколовой Д.О. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2021. ISBN 978-5-7782-4472-6 Часть 2: Сборник научных трудов. – 525 с. ISBN 978-5-7782-4474-0 В сборнике опубликованы результаты научных исследований студентов и аспирантов Высших учебных заведений, представленных на 29-й Региональной научной студенческой конференции «Интеллектуальный потенциал Сибири», посвященной Году науки и технологий в России.. Сборник научных трудов представляет интерес для специалистов в различных областях знаний, учащихся, работников системы высшего образования и Российской академии наук, а также руководителей организаций, занимающихся вопросами внедрения актуальных научных разработок. В частях 1 и 2 сборника опубликованы материалы по направлениям «Современные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук» и «Современные проблемы медицинских и биологических наук». В частях 3 и 4 сборника опубликованы материалы по направлениям: «Современные проблемы естественных наук», «Современные проблемы технических наук». В части 5 опубликованы статьи, отобранные по результатам работы конференции. Тексты докладов приведены в авторской редакции ВУЗЫ-ОРГАНИЗАТОРЫ Новосибирский государственный технический университет Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ» Новосибирский государственный университет архитектуры, дизайна и искусств Новосибирский государственный медицинский университет Сибирский государственный университет путей сообщения Новосибирский государственный педагогический университет Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики Сибирский государственный университет геосистем и технологий Новосибирский государственный аграрный университет Сибирский университет потребительской кооперации УДК 62(063) ББК 72(253)я431 ISBN 978-5-7782-4474-0 (Ч.2) © Коллектив авторов, 2021 ISBN 978-5-7782-4472-6 © Совет Ректоров Новосибирской области, 2021 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК Социология Частное право Комфортная среда и устойчивое территориальное развитие Проблемы развития потребительского рынка и сферы услуг Социально-этические и правовые вопросы информационных технологий Государство и право История и политология Проблемы философии СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕДИЦИНСКИХ И БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК Жизненный цикл и здоровье человека 5 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТОРОНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМАНДИРА К.С. Бочкарёв, В.С. Бутенко, А.А. Утюганов Новосибирский военный институт имени генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации gronsv@yandex.ru В данной статье рассматривается непосредственное влияние социальных, психологических и иных факторов на служебно-боевую деятельность подразделения и как следствие действий командира для успешного выполнения задачи. В современных условиях, когда применение оружия массового поражения, средств площадного поражения и морального подавления получили широкое распространение, а также опыт современных локальных конфликтов непосредственно показывает необходимость морально- психологического обеспечения и социальной работы с военнослужащими. По статистике, в результате эффективного морально-психологического обеспечения и социальной работы с военнослужащими увеличивается эффективность подразделения в условиях боя, а также увеличивается результативный показатель выполнения задачи и сводится к минимуму проявление посттравматического стрессового расстройства. Ключевые слова: управленческая деятельность, военная служба, воинский коллектив, личность Основными видами управления человеком должен обладать каждый командир, умея действовать и на чувство, и на ум подчиненных. В тяжелые минуты боев, в периоды самых страшных потрясений войны молчит обыкновенно ум человеческий, никакими доводами логики поэтому не убедить его и не двинуть вперед. Только действуя на чувство, искусный в этом отношении командир, может двинуть людей на смерть. И если ценою таких усилий, результатом работы ума и 6 искусства начальника явится победа, то обеспечено и впредь его влияние на подчиненных [2]. Больших достоинств, огромного напряжения воли, ума, сил требует от самого начальника подобная работа. Достигается это педагогическим сопровождением подчиненных, воспитанием твердой воли, усилением и развитием черт характера и привитием ряда машинальных привычек. Таким путем достигается, что большую часть испытаний войны переносят люди сами без непосредственного воздействия начальника, а это воздействие сохраняется лишь для самых критических минут. Чем лучше подготовлены и воспитаны войска, тем реже нуждаются они в непосредственном воздействии начальника, тем больше времени может он уделить самому ведению операции, и обратно, чем хуже и менее спаяны войска, тем больше приходится напрягать свои силы начальнику [1]. Не только для воздействия и воспитания людей нужно начальнику знание людской психологии, требуется оно и для выбора в каждом данном случае подходящих средств и способов действий. Средства борьбы и способы действий, применяемые на войне, должны бить врага и по чувству, и по уму. Какой бы внешний эффект не производил снаряд, но если ничтожны материальные потери и разрушения, им производимые, ум скоро подскажет человеку пренебрежение к этому снаряду. В свою очередь сильное материальное действие недостаточно без внешнего эффекта. Так, часто огонь стрелкового оружия, наносит потери больше артиллерийского, но не имеющий его эффектов, спокойнее переносится в бою, чем ряд разрывов тяжелых бомб. Потери, понесенные войсками в течении одного двух дней, подчас не могут сломить их мужества, но те же войска способны иногда повернуть назад даже от потерь в 40 % понесенных в течение нескольких минут [3]. Применяя любой способ действия, бьющий лишь по уму человеческому, нельзя рассчитывать на скорый успех, ибо ум обрабатывается нескоро. В силу этого и война на истощение, какими бы бедствиями ни грозила противнику, и угроза никому не давать пощады заставляет людей складывать оружие лишь после огромного количества жертв. Наоборот, скорый и решительный успех обыкновенно даст все то, что бьет сильно по чувству и по воображению. Только, применяя эти последние средства и способы действий, надо помнить, что период работы одного чувства крайне недолог и довольно пропустить время, чтобы вступил в свои права ум и подсказал потрясенному врагу выход из положения. Поэтому, достигнув внезапности, потрясся противника огнем, застигнув его врасплох, – нельзя ждать ни минуты, иначе враг оправится. С другой стороны, будучи потрясенным внезапностью со 7 стороны противника, не следует поддаваться первому впечатлению, впечатлению чувства, которому в такую минуту все кажется особенно страшным. Надо обратиться к уму, помятую, что нет положения, из которого нельзя было бы выйти с честью. Также, составляя любой план операции, следует помнить, что не в его хитроумии и замысловатости кроется секрет успеха, а в самом выполнении, в скрытности, быстроте, способности поразить не только ум, но и чувство противника и так, чтобы ум не успел прийти вовремя на помощь. Вот те краткие положения психологии, без которых нельзя понять воинский коллектив, и именно коллектив, потому что в нём главное действующее лицо – человек. Список литературы 1. Зайцев Н.Н. Сущность педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов в вузе внутренних войск МВД России // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – 2013. №5 (Май). ART 1993.– URL: http://www.emissia.org/offline/2013/1993.htm. – [дата обращения 13.04.2021]. 2. Зайцев Н.Н., Левченко Д.В., Корсаков А.С. Проблема педагогического сопровождения развития управленческой компетентности командиров подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации // Гуманитарные и социальные науки. 2017. № 6. С. 262-268. 3. Утюганов А.А. Ценностно-смысловые компоненты профессиональных компетенций будущих офицеров национальной гвардии // Сибирский педагогический журнал. 2017. № 1. С. 84-91. 8 ГЕЙМИФИЦИРОВАННАЯ АНКЕТА КАК ИНСТРУМЕНТ КОММУНИКАЦИИ С РЕСПОНДЕНТОМ Я.А. Долгалева, Н.Л. Микиденко Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики yana.dolgaleva@inbox.ru Анкета является одним из важных инструментов коммуникации с респондентом. Различные дизайны анкеты способствуют повышению лояльности респондента к анкете и вовлеченности в прохождение. Трендом в коммуникации с респондентом стала игрофикация, или геймификация анкеты. Автор обращается к исследованию вопросов эффективности геймифицированной анкеты как средства коммуникации исследователя с респондентом. Ключевые слова: анкета, респонденты, коммуникация, игра, геймификация. Современный рынок наполнен различными брендами, каждый из которых желает продвигать себя и завоёвывать собственную нишу, отодвигая конкурентов на второй план. Такой процесс невозможен без выстраивания качественной коммуникационной стратегии и понимания того, что конкретно желает целевая аудитория бренда. Для этого бренды зачастую прибегают к маркетинговым исследованиям, которые, в свою очередь, чаще всего подразумевают под собой анкетирование. Анкетирование стало незаменимым инструментом для исследования рынка и выстраивания с ним собственной коммуникационной стратегии. Но с развитием технологий, рынка, появлением новых инструментов, простое, привычное в понимании людей анкетирование, стало менее интересно для респондентов, и исследователи ищут новые способы вовлечения аудитории. С появлением онлайн-опросов стало возможным проведение анкетирования с использованием геймифицированных анкет, что может быть средством, повышающим активность респондентов в опросах. Объектом исследования являются технологии коммуникативных взаимодействий в полевых социальных исследованиях Предмет исследования – технологии геймификации и визуализации в коммуникативных взаимодействиях в социальных полевых исследованиях. Цель работы заключается в рассмотрении технологии геймификации и визуализации в социальных полевых исследованиях 9 как коммуникативных взаимодействий исследователь-респондент и выявить потенциал технологий геймификации и визуализации для повышения активности и вовлеченности респондентов в социальные полевые исследования. Для достижения поставленной цели следует решить следующие задачи: - описать тренды развития коммуникативных взаимодействий в полевых социальных исследованиях; - рассмотреть технологии и практики использования геймификации и визуализации в коммуникативных взаимодействиях в социальных полевых исследованиях; - выявить отношение участников полевых социальных полевых исследований технологиям визуализации и геймификации исследовательского инструментария; - предложить проект геймифицированной анкеты и визуализации данных. Вопрос о геймификации анкеты привлекает внимание исследователей. Так, возможности использования геймификации в образовании рассматривали Э. Берн [1], А.А. Думиньш [3], А. Ница [5], И.А. Садчиков [6], Н.Л. Микиденко [4]. В своих работах авторы рассматривают необходимость использования геймификации в опросах и подтверждают её значимость. Так, Н.Л. Микиденко приводит данные исследования Дж. Пулестона о положительном влиянии геймификации в анкетах на участие респондентов в опросах, это выражается в том, что что респонденты готовы тратить больше времени на прохождение геймифицированной анкеты [4, с. 124]. Геймификация анкеты предполагает использование игровых подходов, элементов в неигровых процессах, которые должны повысить вовлеченность участников процесса. Геймифицированная анкета предполагает наличие несколько важных элементов: понятные цели и задачи для респондентов; сценарий игры; интересный дизайн. В материалах сервиса «Анкетолог» представлены приемы, которые могут быть использованы для создания геймифицированных анкет: - приём персонализации предполагает личное обращение к респонденту, перевод вопроса к условной жизненной ситуации респондента («Какую марку товара Вы бы выбрали из этих двух»?); - приём вызова скрытых эмоций предполагает предложение вопросов, которые обращены к эмоциональной сфере человека («Что Вы почувствовали, когда увидели…?»); - приём проекции предполагает респонденту определённую роль («Представьте, что Вы президент крупной бизнес-компании. Что бы Вы сделали, чтобы повысить известность своей компании»?); 10 - приём вымышленные условия предполагает условное помещение респондента в неожиданную ситуацию («Если Вам срочно нужно купить некую вещь, в какой магазин Вы пойдёте»?); - приём стимулирование воображения и фантазии стимулирует респондента дать развёрнутый ответ («Если бы Вам дали 1000000 рублей на сутки, на что бы Вы его потратили»?) [2]. Создание геймифицированной анкеты требует от исследователя владения некоторыми, например, творческие навыки, которые включают в себя разработку сценария и дизайна. К тому же, затраты на создания такой анкеты значительно выше, чем на создание традицилнной онлайн-анкеты. Рассматривая геймификацию как трендовый инструмент развития сферы анкетирования, безусловно можно отметить, что данный инструмент является работающим инструментом для привлечения к исследованиям респондентов и повышать их заинтересованность в прохождении опросов. Однако также следует отметить, что создание геймифицированной анкеты требует от автора не только значительных временных затрат, но и наличия различных навыков, как технических, так и творческих. Список литературы 1. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди [Текст] / Э.Берн. — Москва: Эксмо, 2018. — 576 с. 2. Геймификация в онлайн-исследованиях: как создать мотивирующую анкету // Anketolog.ru URL: https://blog.anketolog.ru/2017/01/gejmifikacija/ (дата обращения: 21.04.2021). 3. Думиньш А. А. Компьютерные игры в обучении и технологии их разработки [Текст] / А. А. Думиньш, Л. В. Зайцева // Образовательные технологии и общество. — 2012. — №3. — С. 534–544. 4. Микиденко, Н. Л. Дизайн и методы научного исследования / Н. Л. Микиденко. — Новосибирск: НГТУ. Факультет бизнеса, 2020. — 124 c. — ISBN 978-5-7782-4321-7. 5. Ница А. Геймификация в образовании [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://te-st.ru/2012/12/21/gamification-education/ (дата обращения: 28.05.2016) 6. Садчиков И. А. Обучающие видеоигры, как одна из современных тенденций образования в России [Текст] / Садчиков И. А., Ярина С. Ю., Суслова И. А. // Новые информационные технологии в образовании и науке: материалы Х междунар. науч.-практ. конф. — Екатеринбург, 2017. — С. 216 – 220. 11 САЙТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИННОГО КОНТЕНТА ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ А.С. Ермакова, Т.А. Тропникова Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ» nastyusa.ermakova.2002@mail.ru Анализируется контент сайтов образовательных учреждений, реализующих профессиональные образовательные программы. Рассмотрена структура сайтов и наличие html-разметки, для идентификации информации, а также основные используемые платформы. Выявлены проблемы, связанные с отсутствием необходимой информации для абитуриентов. Сделан вывод о значительных различиях в используемых платформах и необходимости представления более разнообразного информационного контента для абитуриентов. Ключевые слова: сайт образовательного учреждения, контент, абитуриент. Актуальность темы связана с влиянием цифровизации на современный этап развития мирового хозяйства, сменивший информатизацию и компьютеризацию, характеризующийся предоставлением различной информации в цифровом виде [1]. Сфера образования, как отрасль экономики, также сформировала основные задачи цифровизации, одной из которых является предоставление открытой информации на сайтах образовательных учреждений для повышения эффективности образовательной среды, персонализации и результативности студенческой аудитории [2]. Целью работы явилось рассмотрение контента сайтов образовательных организаций с позиций абитуриентов. В современном мире поиск учебного заведения практически для каждого абитуриента начинается со знакомства с сайтом учебного учреждения. По статистике, первое, что интересует абитуриента – количество бюджетных и внебюджетных мест, наличие стипендии и различных видов материальной поддержки, оплата за обучение специальности, наличие вакантных мест для перевода из другого образовательного учреждения, наличие общежития и репутацию образовательного учреждения. Познавательным для абитуриента является информация о преподавателях, о дисциплинах, которые предстоит изучить, количество зачетных единиц по изучаемым 12 дисциплинам, а также оснащенность образовательного учреждения современными техническими средствами. Интерес вызывают мероприятия образовательного учреждения и обзор контента за прошлые периоды. Так, с самого начала, абитуриент оценивает по информации на сайте свои шансы на поступление и получает общее представление об образовательном учреждении [3]. Проведя сравнительный анализ 10 сайтов российских колледжей различных регионов: Санкт-Петербургского колледжа Электроники и Приборостроения, Московского финансового колледжа, колледжа Всероссийского государственного университета юстиции, Рубцовского медицинского колледжа, Высшего колледжа информатики (г. Новосибирск), Кубанского колледжа культуры, экономики и права, Техникума «Приморский» (г.Санкт-Петербург), Хабаровского колледжа отраслевых технологий и сферы обслуживания, Новосибирского торгово-экономического колледжа, Высшего колледжа информатики (г. Новосибирск), Новосибирского химико- технологического колледжа, было получено общее представление о формируемой на сайтах информации. Так, на всех сайтах была найдена информация в разделах «Документы» об уставах образовательной организации, наличии лицензии и свидетельства об аккредитации, финансово-хозяйственной деятельности, о количестве бюджетных мест, о размере стипендии. Представлены документы по коммерческой стоимости каждой образовательной программы обучения. Далее, отметим, что наличие онлайн-сопровождения, как важной части сайта любого образовательного учреждения, ярко проявилась в период пандемии, так как абитуриенты лишись возможности личного посещения учреждения, контакта с сотрудниками и возможности присутствовать на “Дне открытых дверей”. Поэтому необходимую информацию по поступлению, описанию дисциплин, ответы на часто задаваемые вопросы и многие другие пункты должны быть отражены на сайте образовательного учреждения. Проанализировав данные по сайтам коллежей, оказалось, что только 57,3% учреждений обладают данной информацией. Менее 13% предоставляют возможность виртуальной экскурсии по кампусу и образовательной программе. Видеовизитки и видеоматериалы с информацией об учебной и внеучебной деятельности, статусе учебного учреждения, знакомство с дисциплинами и особенностями обучения является простым способом донесения информации заинтересованным лицам. Несложно заметить, что информативность и простота в использовании напрямую связана от системы управления контентом, то есть платформы, на котором находится сайт. Выявлено, что сайты колледжей имеют html-разметку 13 для идентификации информации, однако представлены на различных платформах. Наиболее распространенными являются три: 1С-Битрикс, Drupal, Joomla! Выделим достоинства данных платформ. 1С-Битрикс — система управления контентом, одна из самых популярных и широко используемых платформ, обладающей мощным конструктором сайта, а также возможностью вести бухгалтерию, привлекать и развивать взаимоотношения с клиентами. Редакцией предоставляется множество функциональных возможностей, однако, в сравнении с аналогами, стоимость существенна и возможности сайта ограничиваются редакциями функции в зависимости от “пакета”, поэтому наполняемости и удобство сайта одной платформы может значительно отличаться. Dupral — это бесплатная платформа, в которую входят все необходимые модули для решения задач по построению сайтов. Главное отличие – гибкость, которая проявляется в удобстве корректировки сайта. Однако функционал, в отличие от предыдущей платформы, значительно ниже. Joomla! – бесплатная система управления контента, которая развивается благодаря пользователям. Предлагает открытый исходный код с возможностью модернизации. Часто её используют для работы с шаблонами сайтов, удобно для создания и поддержания сайта. Кроме различий в используемых платформах при создании сайтов, выявлено, что на сайтах часто используемая навигация затруднена, недостаточно представлена информация по трудоустройству после окончания образовательного учреждения. А ведь трудоустройство – это то, ради чего студенты и получают образование. Каждый из абитуриентов нацелен в будущем на работу по специальности, поэтому важно “знать в лицо” потенциальных работодателей и их предложения по трудоустройству. Статистика устроенных выпускников показывает уровень получаемого образования и востребованность профессионалов из данного учебного заведения[4]. Таким образом, сайт образовательного учреждения, как современный цифровой способ с открытой информацией, позволяет абитуриенту сориентироваться в медиа пространстве при выборе учебного заведения. На проверенных 10 сайтах сформирована информация о количестве бюджетных мест, наличии видов материальной поддержки, оплаты за обучение, об оснащенность образовательного учреждения, т.е. той информации, которая должна быть в соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки [5]. Однако, дополнительной информации об образовательном учреждении абитуриент не всегда может получить при анализе сайтов. Выявлено отсутствие стандартизации платформ, 14 используемых образовательными организациями, не всегда удобна навигация. Не на всех сайтах имеется современный информационно- насыщенный контент и онлайн-сопровождение. Основные проблемы рассмотренного контента на сайтах образовательных организаций связаны с отсутствием доступной и полной информации по возможному трудоустройству после окончания образовательного учреждения. |