Сборник докладов РНСК-2021. Сборник докладов РНСК-2021 (Часть 2). Сборник научных трудов новосибирск, 2021
 Скачать 5.01 Mb.
|
|
Ключевые слова: прогностические компетенции, обучение, развитие, профессионализм На сегодняшний день принцип исследования состоит в рассмотрении профессиональных компетенций, позволяющих будущим офицерам гарантировать и предоставлять государственную и общественную безопасность, защиту прав и свобод человека и гражданина. Важнейшей профессиональной компетентностью становится «прогностическая» [3]. Курсанты в процессе получения высшего образования в военных вузах, заблаговременно подготавливаются к практике принятия различного рода решений, основываясь в тщательном и глубоком понимании содержания самого прогнозирования, ее специфики и уникальности в профессиональной военной деятельности на сегодняшний день. Курсанты, выполняя поставленную задачу, опираются на ее характер, специфику и особенности, именно в этом случае, у будущего офицера начинает работать «прогностическая компетентность». 23 Компетенция – это своего рода набор различных средств, с помощью которых человек благополучно выполняет различные задачи определенной классификации, а компетентность – это его способность выполнять задачи, возникающие в ходе повседневной деятельности, либо же поставленные ему старшим начальником [1]. Сопоставив оба данных понятия, вытекает заключение о том, что «прогностическая компетентность» – это огромный потенциал, реализующий процессы познания и оценки всевозможных вариантов будущего (возможного, вероятного, желательного), формирования представления о дальнейших действиях, с применением особенностей и правил предосторожности, предугадать возможные негативные последствия действий, включая риск и происхождение изменений в самом процессе выполнения. Методы формирования прогностических компетенций – это набор подходов и средств в осуществлении целого взаимосвязанного набора компонентов личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), осуществленных по отношению к расположенному ему процессу обучения, а также приемов, отражающих форму взаимодействия обучаемых и командиров в современном образовательном процессе. На сегодняшний день различают методы воспитания и методы обучения прогностической компетенции. Современными новейшими методами обучения прогностической компетенции выступают гиперинформационный, поисково-логический и интерактивно-сетевой [2]. Гиперинформационный метод – это совокупность информационных условий и ресурсов, позволяющих наглядным способом реализовывать совместную деятельность командира и обучающихся. Командир, выступающий в роли педагога, преподносит готовую обобщенную информацию обучаемым, а те в свою очередь фиксируют и отображают ее у себя в памяти. Вся информация преподносится с помощью электронных ресурсов на групповых занятиях, лекциях и семинарах. Поисково-логический метод – проводится в процессе диалога, данный метод организации образовательного процесса направлен на поиск и решение определенного рода задач, в ходе которого вся преподносимая информация изучается посредством создания специальных проблемных ситуаций. Интерактивно-сетевой метод – это получение информации в процессе научной деятельности на конференциях и вебинарах, где учитывается овладение определенной информации посредством активного взаимодействия между будущими офицерами и преподавателем (командиром). 24 К современным методам воспитания прогностических компетенций будет относится: оптимизация социального проектирования и трансформационные игры. Трансформационные игры – подразумевают групповой формат обучающих игр. Данные игры строятся на основе социальной реализации в процессе общения между игроками, и относятся к модели межличностного общения. Общим для большинства трансформационных игр является то, что они объединяют в себе игротехнику, психотерапию и коучинг. Игровая форма позволяет создать безопасное пространство, где у игрока есть право на ошибку, где формируется атмосфера принятия и взаимодействия, что очень важно для развития, раскрытия потенциала, поиска ограничений и расширения границ возможного. Данные игры входят в раздел обучающих, так как несут в себе огромный потенциал, способствующий развитию речевых навыков и умений, в процессе которого у будущего офицера моделируется общение в различных речевых ситуациях и четкая передача информации с помощью языковой речи. Оптимизация социального проектирования рассматривается как побуждающий элемент и организационный прием, формирующий прогностическую компетенцию в современном образовательном процессе. Так же, как и в трансформационных играх, оптимизация социального проектирования строится на межличностном отношении между военнослужащими. Социальное проектирование – это главный способ, выражающий идею, улучшение определенных целей и задач, конкретных мер и действий по их достижению, а также важную практическую организацию замысла и создание поставленной цели. Подводя итог, можно сделать вывод, что методы прогностических компетенций – это важная неотъемлемая часть деятельности будущего офицера войск национальной гвардии Российской Федерации, ведь сам не подозревая того, он использует методы данной компетенции в своей повседневной деятельности, независимо от планирования задач, их постановки и решения. Лишь благодаря эффективному изучению и тщательному профессионализму компетенций, достигается их результат. Список литературы 1. Зайцев Н.Н., Левченко Д.В., Бугаев В.А. Критерии оценки развития управленческой компетентности командиров подразделений войск национальной гвардии российской федерации // Гуманитарные и социальные науки. – 2019. – № 1. – С. 294-303. 25 2. Лаврентьева З.И. Методологические ориентиры современных педагогических исследований // Сибирский педагогический журнал. – 2014. – № 2. – С. 213-216. 3. Пузиков О.П. Содержание системы формирования управленческо- прогностической компетенции курсантов военного вуза // Научно- информационный журнал Армия и общество. 2015. № 1 (44). С. 91-98. ПОТРЕБЛЕНИЕ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ: ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ И ОСОБЕННОСТИ М.И. Помазан, С.В. Ровбель Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ» pomazan.masha@mail.ru Данная статья посвящена рассмотрению молодежного потребления и особенностей, связанных с ним. В ней изучаются факторы, оказывающие влияние на потребительские практики студенческой молодежи. Статья основывается на данных, полученных в результате анкетного опроса студенческой молодежи НГУЭУ. В работе рассматриваются проблемы, характерные для молодежного потребления, автор предлагает способы решения с обозначенными проблемами. Ключевые слова: потребление, молодежная среда, потребительские привычки, социология потребления Потребление является важной частью повседневной жизни человека в XXI веке. Потребительские привычки и практики зависят от множества факторов, в том числе и от возрастной категории покупателя, в связи с чем данному процессу уделяется особое внимание со стороны социологии потребления. Социология рассматривает потребление в качестве социального и социально-психологического феномена, сферы социальных отношений и обменов. В данной работе под «потреблением» понимается следующее значение: «использование полезных свойств того или иного блага, сопряженное с удовлетворением личных потребностей человека и расходованием стоимости данного блага» [1]. Цель работы заключается в изучении особенностей потребления в молодежной среде и факторов, оказывающих влияние на данное 26 потребление. Объектом данного исследования является потребительское поведение молодежи, а в качестве предмета выступают особенности потребительского поведения молодежи. В результате проведенного исследования было опрошено 110 человек: 45 мужчин и 65 женщин. В качестве метода исследования был использован количественный метод исследования – анкетирование. Содержание данного метода отвечает задачам исследования, позволит собрать необходимый объем информации по заданной в выборке в короткие сроки. Также данный метод позволил получить и систематизировать информацию о факторах влияния и особенностях процесса потребления. Согласно результатам исследования, были выделены следующие факторы, оказывающие влияние на потребительское поведение: семья и родственники оказывают наименьшее влияние (на 20% респондентов), со стороны друзей наибольшее влияние оказывается на 11,8% мужчин и 27,3% женщин, наименьшее влияние на 12,7% мужчин и 18,2% женщин. Также 29,1% мужчин и 42,8% женщин считают, что на них не оказывается влияние со стороны известных личностей, авторитетов и кумиров, в то время как 0,9% мужчин и 7,2% женщин придерживаются противоположного мнения. Реклама оказывает косвенное и периодическое влияние на потребительские привычки 17,3% опрошенных мужчин и 42,8% женщин, при этом ни один из респондентов не выбрал максимальное значение оказываемого влияния рекламы на его потребительское поведение. 23,7% мужчин и 16,4% женщин указывают на отсутствие влияния со стороны рекламы на их потребление. Не все респонденты считают, что реклама оказывает влияние на их потребительское поведение, хотя, на самом деле, она сопровождает современного молодого человека с рождения. Таким образом реклама растет вместе с потребителем, она совершенствуется, подстраивается, а в процессе формирует его предпочтения, привычки, ценности. Это и объясняет то, что люди не осознают данное влияние. в открытую, именно по тому что большая часть уже была сформирована рекламой, а в дальнейшем она лишь корректирует поведение с учетом жизненного этапа потребителя. Зачастую молодежь склонна потреблять товары для повышения собственного статуса в глазах других людей. Данная тенденция будет продолжать развиваться, поскольку брендовые марки, выпускающие товары, стимулируют потребление через слоганы, провоцирующие самовыражение и потребление на показ. В связи с этим рассмотрим особенности практики накопления денежных средств среди студенческой молодежи. По результатам 27 опроса было выявлено, что лишь 10,9% респондентов регулярно ведут бюджет и анализируют статьи доходов и расходов. При этом 47,3% респондентов ответили, что иногда записывают или анализируют статьи своего бюджета, 34,5% респондентов стремятся контролировать свой бюджет, но на данный момент не имеют такую практику. Таким образом, можно сделать вывод о том, что на потребительское поведение молодых людей в большей степени влияют такие факторы как: семья, родственники и модные тенденции. В то время как на потребительское поведение девушек оказывается влияние со стороны семьи, родственников, друзей, отзывов других потребителей, рекламы и модных тенденций. Потребительское поведение студенческой молодежи подвержено влиянию множества факторов. Молодое поколение не имеет большого жизненного опыта, вследствие чего не имеет экономических практик сбережения, планирования и контроля денежных средств. Для разрешения проблем, связанных с молодежным потребительским поведением, необходимо предпринять ряд мер, среди которых необходимость формировать среди современной молодежи правила обращения с деньгами и финансовыми операциями. В качестве рекомендаций можно предложить контролировать свое поведение респондентам, то есть не совершать покупки ради развлечения и поднятия настроения, не расценивать шопинг как хобби и увлечения, иначе это может привести к психическому заболеванию - шопоголизму. Эмоции порой управляют человеком, затмевают его рациональные мотивы, потому нужно придерживаться списка покупок. Для корректирования потребительского поведения современной молодежи необходимо формировать представления у молодежи о деньгах и способах целесообразного распоряжения ими. Внедрение курсов по финансовой грамотности и лекций позволит вырастить поколение людей, которые и в будущем будут придерживаться данных правил обращения со средствами, а впоследствии внедрять в общество новые ценности и данные правила. Список литературы 1. Радаев В. В. Экономическая социология: Учебное пособие. М.: ГУ- ВШЭ, 2005. 603 с. 2. Ильин В. И. Социология потребления: учебник для академического бакалавриата. Москва: Юрайт, 2019. 433с. 28 ДЕМАРКАЦИЯ ПУБЛИЧНОГО И ПРИВАТНОГО ПРОСТРАНСТВА ЛЮДЬМИ С ПОГРАНИЧНЫМ РАССТРОЙСТВОМ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ «ТЕКУЧЕЙ» СОВРЕМЕННОСТИ А.С. Семенова, М.В. Мельников Новосибирский государственный технический университет asemenova024@gmail.com В статье рассматриваются подходы к изучению публичного и приватного пространства. Предполагается, что социальное и физическое дистанцирование является попыткой выстроить границы публичного и приватного, которые стираются в современном мире. Подчеркивается актуальность указанной проблемы для людей, сталкивающихся с диагнозом «пограничное расстройство личности». Высказывается необходимость вести работу по концептуализации и определению новых категорий разделения пространства и его границ в новых условиях «текучей» современности. Ключевые слова: приватное пространство, публичное пространство, пограничное расстройство личности, социальность, личные границы, «текучая» современность. Проблема демаркации публичного и приватного пространства традиционно привлекает внимание социологов, а также социальных и политических теоретиков. В работах Юргена Хабермаса [1] и Ханны Арендт [2] при определении публичного пространства акцент сделан на возможность обсуждения тем, которые в определенном обществе не считаются «приватными». Горожане могут встречаться и обсуждать значимые вопросы, которые не касаются их приватных интересов. В свою очередь, Ричард Сеннет усматривает сущность публичного пространства в возможности осуществления социального взаимодействия.[3] Публичное пространство – это место, в котором индивиды проявляют свою социальность (способность осуществлять взаимодействие), встречаются с незнакомыми людьми и осуществляют коммуникацию, которая приносит им удовольствие. На наш взгляд, тот факт, что участники коммуникации получают удовольствие – является, во-первых, ограничивающим фактором, а во-вторых крайне утопичной моделью. С учетом рассмотренных подходов можно определить публичное пространство как место, находящееся под общественным управлением, в котором организован свободный доступ всех участников, и имеются условия для коммуникации. Такие пространства необходимы, так как они являются местом для возможного 29 осуществления демонстрационного ритуала, который влияет на самоидентификацию индивида как личности и члена группы. В отличие от публичного в рамках приватного пространства индивид реализует свои собственные сценарии, преследует приватные цели и не позволяет другим вторгаться в него. В эпоху до COVID-19 потребность в безопасном пространстве оправдывалась тем, что, поскольку люди уязвимы, в частности эмоционально уязвимы, их необходимо изолировать от токсичных эффектов критики и осуждения. Сегодня помимо обеспечения защиты от слов и мнений, которые могут нанести дальнейший ущерб личности, мы стремимся ограничить и защитить и свое физическое пространство, сохраняя социальную дистанцию и используя маски. Можно предположить, что стремление к физическому дистанцированию является нашей попыткой выстроить границы, не заявляя о них конкретно, чтобы не казаться закрытым и не вписывающимся в современную модель поведения, предполагающую всеобщую откровенность. В современном мире не только социальное, но и физическое дистанцирование и поиски безопасного пространства (как физического, так и ментального) приобрели гипериндивидуалистическую форму. Параллельно наблюдается другой процесс – границы публичного и приватного пространства стираются, хотя бы из-за того, что эти границы у всех разные. З. Бауман характеризует это как одну из особенностей современной формы современности (модернити), которую Бауман назвал «текучей» современностью.[4] Но ощущение стертых границ традиционно представляется как одна из проблем нарушения психического здоровья. Она особенно актуальна для людей, которые не могут самостоятельно демаркировать то, что считается дозволенным и корректным в действиях по отношению к другим людям и по отношению к самому себе. Такое поведение свойственно людям, которые сталкиваются с диагнозом «пограничное расстройство личности» (ПРЛ). В современном мире этот диагноз поставлен 1-2% населения.[5] Неспособность установить границы, в том числе между публичным и приватным пространством, часто диагностируется как результат психологического дефицита из-за потери чувства собственного достоинства, когда человек не видит других как полностью отдельных от себя. Отсутствие здорового ощущения собственных границ у человека с ПРЛ идет рука об руку с нарушением чужих границ. Являясь социальной группой обладающей отличительными признаками, люди с пограничным расстройством личности выстраивают взаимодействие с окружающими 30 руководствуясь своим ощущением приватного и публичного, которое не может быть «здоровым». Попытка установить личные границы сосуществует с проблемой определения публичного и приватного пространства. В современном мире формируется новая этика, в соответствии с которой одни индивиды, смотрят на границы допустимого шире, чем другие. При этом призыв «дайте мне немного места!» означающий потребность в зоне, защищенной от физического и эмоционального вторжения других, поддерживается многими людьми. Статистика показывает, что за последние десятилетия во всем мире наблюдается рост ментальных проблем, включая пограничное расстройство личности. Сложный и нелинейный характер происходящих изменений границ публичного и приватного пространства обусловливает формальность и риторичность вопроса о том, что «первично». Либо на фактическое их размывание влияет рост числа психически нездоровых людей, не видящих этих границ в силу диагноза, либо иные причины, связанные, например, с новыми технологиями, социальными сетями и фактической прозрачностью личности для наблюдения. Еще один вопрос заключается в том, как провести границу между нормальным и отклоняющимся поведением личности в мире, в котором размываются границы между многими пространствами, в том числе приватным и публичным. В связи с чем, необходимо вести работу по концептуализации и определению новых категорий разделения пространства и его границ в новых условиях «текучей» современности. Осуществление этой работы должно учитывать особенности современной этики, в частности, смещение границ «нормального» поведения и поведения «девиантного». Также следует учитывать, что публичное пространство сегодня существует не только в материальном мире, но и в виртуальном мире наших гаджетов. Мы можем создавать пространство, формально принадлежащее нам и в каких-то отношениях являющееся приватным, но одновременно доступное для многих других. Отчасти это похоже на свойственную людям с ПРЛ привычку не разделять жестко приватное и публичное пространство, но в отличие от них, проведение границы между «нормальным» и «девиантным» представлением себя другим большинством пользователей социальных сетей в виртуальном пространстве еще не выполнено ни социальными исследователями, ни самим пользователями. |