|
|
СОЧ с 5 -11 классы. !СОЧ РЯ и РЛ 5-11 класс с русским языком обучения!. Сборник заданий петропавловск 2022 ббк 81. 2 С89
СУММАТИВНОЕОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
7 КЛАСС
1 ЧЕТВЕРТЬ
Плескацевич Юлия Александровна
учитель русского языка и литературы
Областная специализированная школа-лицей
для одарённых детей ЛОРДг. Петропавловск
Продолжительность – 45 минут
Количество баллов – 25баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутогответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 7 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлены на проверку знания и понимания, 6 –на анализ и интерпретацию текста и 7 – на оценку и сравнительный анализ.
Характеристика заданий суммативного оценивания. 1четверть
Раздел
|
Проверяемаяцель
|
Навыки
|
Кол.
заданий*
|
№задания*
|
Тип
задания*
|
Время на выполнение,мин*
|
Балл*
|
Баллзараздел
|
Притчи и легенды в литературе
|
7.1.1.1пониматьтермины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм,
фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная
деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, антитеза, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора
7.1.2.1понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию
|
Понимание и ответы на вопросы
|
5
|
1
|
МВОКО
|
5
|
6
|
|
7.2.2.1определятьтемуиидеюпроизведения, выражая своё мнение о поступках героев
7.2.4.1анализировать в прозаическом,
драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев
|
Анализ и интерпретация
|
1
|
2
|
КО
|
15
|
9
|
|
7.4.1.1участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях
|
Оценка и сравнительныйанализ
|
1
|
3
|
РО
|
25
|
10
|
|
ИТОГО:
|
|
|
7
|
|
|
45
|
25
|
25
|
Примечание:*-разделы,в которые можно вносить изменения
Понимание и ответы на вопросы
1. Установите соответствие для предложенных терминов. [2]
1) Притча
|
А. Короткий рассказ в стихах или прозе с четко сформулированным нравственным выводом.
|
2) Легенда
|
Б. Короткий иносказательный рассказ, содержащий в себе нравоучение.
|
|
В. Устный народный рассказ, в основе которого лежит чудесное событие.
|
2. Стихотворение А. С. Пушкина, приуроченное к трагической годовщине казни декабристов, называется «Арион». Кто такой Арион? [1]
Декабрист.
Моряк.
Поэт.
Правитель.
3. Какова тема стихотворения «Анчар»? [1]
Пагубность абсолютной власти.
Жестокая красота пустыни.
Сила творчества.
Война человека с природой.
4. Какой образ появляется в конце повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель»? [1]
Прекрасно убранная комната в доме Минского.
Бедный, но уютный дом старого смотрителя.
Бедный и унылый дом старого смотрителя.
Могила смотрителя на печальном кладбище.
5. Какая деталь в рассказе К. Г. Паустовского «Телеграмма» ярко показывает вину, которую впервые ощутила Настя? [1]
Облетевший клен.
Молодая учительница, идущая вслед за гробом.
Могила, занесенная снегом.
Тяжелый и пронзительный взгляд Гоголя.
Схема выставления баллов
За каждый правильный ответ выставляется один балл
№ задания
|
Ответ
|
Балл
|
1
|
1–Б
2–В
|
1
|
2
|
В
|
1
|
3
|
А
|
1
|
4
|
Г
|
1
|
5
|
Г
|
1
|
Анализ и интерпретация
6. Выполните анализ предложенного отрывка из рассказа К. Г. Паустовского «Телеграмма». Заполните таблицу.
Значимая деталь в образе Дуни
|
|
Вывод по этой детали
|
|
Значимая пейзажная деталь
|
|
Вывод по этой детали
|
|
Место эпизода в сюжете
|
|
Основная мысль эпизода
|
|
Основная мысль повести
|
|
Роль эпизода в раскрытии основной мысль повести
|
|
[9]
— Прекрасная барыня, — отвечал мальчишка; — ехала она в карете в шесть лошадей, с тремя маленькими барчатами и с кормилицей, и с черной моською; и как ей сказали, что старый смотритель умер, так она заплакала и сказала детям: «Сидите смирно, а я схожу на кладбище». А я было вызвался довести ее. А барыня сказала: «Я сама дорогу знаю». И дала мне пятак серебром — такая добрая барыня!..
Мы пришли на кладбище, голое место, ничем не огражденное, усеянное деревянными крестами, не осененными ни единым деревцом. Отроду не видал я такого печального кладбища.
— Вот могила старого смотрителя, — сказал мне мальчик, вспрыгнув на груду песку, в которую врыт был черный крест с медным образом.
— И барыня приходила сюда? — спросил я.
— Приходила, — отвечал Ванька, — я смотрел на нее издали. Она легла здесь и лежала долго. А там барыня пошла в село и призвала попа, дала ему денег и поехала, а мне дала пятак серебром — славная барыня!
И я дал мальчишке пятачок и не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною истраченных.
Схема выставления баллов
№ задания
|
Ответ
|
Балл
|
Комментарий для учителя
|
6
|
Значимая деталь в образе Дуни
|
1) заплакала и сказала детям: «Сидите смирно, а я схожу на кладбище»
2) легла здесь и лежала долго
|
1
|
Балл ставится за любую деталь, раскрывающую раскаяние Дуни
|
Вывод по этой детали
|
Мы видим раскаяние Дуни, боль, которую она испытала, узнав о смерти отца
|
1
|
Балл ставится за ответ, приближенный к образцу
|
Значимая пейзажная деталь
|
1) голое место
2) отроду не видал я такого печального кладбища
|
1
|
Балл ставится за любую деталь, описывающую печальную могилу Вырина
|
Вывод по этой детали
|
Одинокая могила на печальном кладбище символизирует судьбу старого смотрителя, покинутого дочерью
|
1
|
Балл ставится за ответ, приближенный к образцу
|
Место эпизода в сюжете
|
Эпизод является заключительным в повести
|
1
|
Балл дается за верный ответ
|
Основная мысль эпизода
|
Променяв родного отца на новую, счастливую жизнь, Дуня осознала после его смерти непоправимость своего поступка
|
1
|
Балл ставится за ответ, приближенный к образцу
|
Основная мысль повести
|
Человек ни при каких обстоятельствах не должен забывать своих родителей
|
1
|
Балл ставится за ответ, приближенный к образцу
|
Роль эпизода в раскрытии основной мысль повести
|
Данный эпизод является заключительным, в нем заключены две главные мысли: 1) нельзя забывать о родителях, 2) человек, забывший о своих родителях, обречен жить с чувством величайшей вины. Последние слова рассказчика говорят нам о том, что чувство вины – это справедливая плата за долг, который Дуня не отдала отцу при его жизни. Но горе Дуни дает нам понять, что искупление невозможно.
|
2
|
Один балл ставится за отражение понятий «вина» и «долг перед родителями»
Второй балл ставится за осмысление последних слов рассказчика
|
Оценка и сравнительный анализ
7. Напишите эссе, ответив на один из предложенных вопросов.
Равна ли вина Дуни и Насти? (по рассказу К. Паустовского «Телеграмма» и повести А. Пушкина «Станционный смотритель»)
Кто виноват в трагедии Самсона Вырина? (по повести А. Пушкина «Станционный смотритель»)
Напишите связный, аргументированный текст объемом 130-150 слов, используйте цитаты в подтверждение своих выводов.
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
10-9
|
Пишет связный текст, последовательно развивая свою мысль. Хорошо понимает тему, дает убедительную оценку персонажам и их поступкам. Демонстрирует хорошее знание текста (текстов), приводит достаточное количество цитат, подтверждая свои выводы. Демонстрирует хорошее качество речи: богатый словарный запас, разнообразные синтаксические конструкции, использование выразительных средств языка.
|
8-7
|
Пишет связный текст, последовательно развивая свою мысль. В целом хорошо понимает тему, дает оценку персонажам и их поступкам. Демонстрирует хорошее знание текста (текстов), приводит достаточное количество цитат, подтверждая свои выводы. Демонстрирует хорошее качество речи: достаточный словарный запас, разнообразные синтаксические конструкции, пытается использовать выразительные средства языка.
|
6-5
|
Пишет связный текст, допуская нарушения в логике развития мысли. Удовлетворительно понимает тему, дает не всегда оценку персонажам и их поступкам. Демонстрирует посредственное знание текста (текстов), приводит недостаточное количество цитат, подтверждая свои выводы. Демонстрирует удовлетворительное качество речи: посредственный словарный запас, однообразные синтаксические конструкции, затрудняется в использовании выразительных средств языка.
|
4-3
|
Пишет скорее бессвязный текст. Слабо понимает тему, не может дать убедительную оценку персонажам и их поступкам. Демонстрирует плохое знание текста (текстов), приводит недостаточно цитат, подтверждая свои выводы. Демонстрирует низкое качество речи: бедный словарный запас, однообразные, примитивные синтаксические конструкции, отсутствие выразительных средств языка.
|
2-1
|
Пишет бессвязный текст. Не понимает тему, не может дать оценку персонажам и их поступкам. Демонстрирует плохое знание текста (текстов), не может привести цитаты, подтверждая свои выводы. Демонстрирует низкое качество речи: бедный словарный запас, однообразные, примитивные синтаксические конструкции, отсутствие выразительных средств языка.
|
|
|
|
Скачать 4.45 Mb.