СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
7 КЛАСС
2 ЧЕТВЕРТЬ
Одаренко Наталья Хасиповна
учитель русского языка и литературы
КГУ «Средняя школа №14 им. Ю.А. Гагарина»
г. Петропавловск
Продолжительность–45минут
Чтение - 20минут
Письмо - 25минут
Аудирование и говорение проверяется отдельно (3-5 минут на каждого учащегося)
Количествобаллов–30
Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развёрнутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из заданий, проверяющих навыки «Аудирование и говорение», «Чтение» и «Письмо», «Соблюдение речевых норм».
Задания требуют развёрнутого и краткого ответов.
Задания1-3 направлены на проверку навыка «Аудирование и говорение».
Задания 4-9 направлены на проверку навыка «Чтение».
Задания 10-11 направлены на проверку навыка «Письмо» и «Соблюдение речевых норм».
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
Тема
|
Виды
речевой
деятельности
|
Проверяемая цель
|
Кол.
заданий*
|
№ задания*
|
Тип
задания*
|
Описание*
|
Время на выполнение,
мин*
|
Балл*
|
Балл
за
раздел
|
|
Знания:
мир и изучение иностранных языков времена
года
|
Аудирование и говорение
|
7.1.7.1 строить аргументированный монолог (описание, повествование), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов; соблюдать орфоэпические нормы
|
3
|
1-3
|
РО
|
Учащийся строит аргументированный ответ на основе плана, иллюстраций, схем, рекламных роликов, соблюдая орфоэпические нормы
|
5 минут
на
каждого
учащегося
|
10
|
10
|
|
Чтение
|
7.2.2.1 выявлять структурные части
и их элементы (предложения,
абзацы), раскрывающие основную мысль;
|
6
|
4-9
|
РО
|
Учащийся читает текст, отвечает на вопросы, определяет основную мысль текста, объясняет значение отдельных слов и выражений в тексте.
|
20 минут
|
10
|
10
|
|
7.2.3.1 понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных
слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении
|
|
Письмо
|
7.3.1.1составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;
|
2
|
10-11
|
РО
|
Учащийся составляет
план к письменной
работе
|
25 минут
|
10
|
10
|
|
7.3.6.1 писать творческие работы (110-130 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение
|
Учащийся выполняет
письменное задание
по одной из
предложенных тем.
|
|
Соблюдение
речевых
норм
|
7.4.3.1использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления
|
|
Итого
|
|
45минут
|
30
|
30
|
Примечание:*-разделы,вкоторыеможновноситьизменения. Аудированиеиговорениепроверяютсяотдельно.
Аудирование и говорение
Задание
1.Рассмотрите инфографику. Опираясь на материалы инфографики, составьте аргументированный ответ на вопрос: «Какие преимущества открываются перед современным человеком, изучающим иностранные языки?»
2.Включите в свой ответ 2 микротемы.
3.Используйте в качестве одного из аргументов элемент повествования.
[10]
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Аудирование и говорение»
Балл
|
Описание
|
9-10
|
Демонстрирует отличное понимание темы и идеи несплошного текста; строит связное аргументированное высказывание; приводит убедительные аргументы в защиту своей точки зрения; уместно включает элементы повествования при аргументации; использует большое разнообразие подходящей лексики; демонстрирует правильное использование грамматических и лексических структур.
|
7-8
|
Демонстрирует хорошее понимание темы и идеи несплошного текста; строит связное аргументированное высказывание; приводит аргументы в защиту своей точки зрения; уместно включает элементы повествования при аргументации; использует достаточно большое разнообразие лексики; демонстрирует хорошее использование грамматических и лексических структур; ошибки заметны, но не вызывают непонимания.
|
5-6
|
Демонстрирует удовлетворительное понимание темы и идеи несплошного текста; допускает незначительные ошибки при построении аргументированного высказывания; приводит аргументы, не всегда являющиеся весомыми; пытается включить элементы повествования в высказывание; удовлетворительно использует грамматические и лексические структуры; ошибки заметны, но в большей части не затрудняют понимания.
|
3-4
|
Демонстрирует некоторое понимание темы и проблемы; допускает ошибки при построении аргументированного высказывания; затрудняется привести аргументы; затрудняется включить элементы повествования в высказывание; использует ограниченное разнообразие лексики и языковых структур; неточно использует грамматические и лексические структуры в речи; ошибки заметны и в большей части вызывают непонимание.
|
1-2
|
Демонстрирует слабое понимание темы и идеи несплошного текста; частично строит аргументированное высказывание; затрудняется привести аргументы, подтверждающие свою точку зрения; отсутствуют элементы повествования в высказывании; демонстрирует очень ограниченный словарный запас, отсутствует разнообразие в использовании языковых структур; неточное использование языковых структур, вызывающее непонимание; речь запутана.
|
0
|
Задание не выполнено: не может построить аргументированный ответ на вопрос; демонстрирует очень ограниченный словарный запас, допускает постоянные повторяющиеся ошибки, затрудняющие понимание. Речь прерывиста, использует несоответствующий стиль. Цель не достигнута.
|
Чтение
Задание
Прочитайте текст и выполните задания.
Золотая осень
На опушке леса золотом горит листва белоствольных берёз. Дрожат, трепещут на ветру листочки хрупких осин. Вершины деревьев тонким кружевом вырисовываются на фоне лазурного неба. Воздух необычайно чист и прозрачен. Солнце светит ярко, от его лучей вспыхивает листва на деревьях, загорается куст на берегу мелкойлесной речушки. На повороте реки застыла одинокая берёза. А высокие дубы ещё зеленеют. Они, как старшие братья, защищают молоденькую берёзку от холодных осенних ветров.
Прислушаемся: тихо-тихо вокруг, слышно только журчание воды в речушке да шелест листвы на деревьях. Вдруг с севера налетает порывистый ветер, он срывает листья с деревьев, они кружатся в воздухе и плавно опускаются на землю. Покрылась земля разноцветным ковром. Когда идёшь по такому пышному ковру, слышишь, как листва шуршит под ногами.
Любуемся и восхищаемся мы прощальной красотой осеннего пейзажа. Нам становится немножко грустно, но это тихая, поэтическая грусть.
https://multiurok.ru/files/primernye-teksty-diktantov-i-izlozhenii-dlia-5-6-7.html
4.Объясните значение выделенных в тексте словосочетаний.[2]
5.Подберите паронимы к одному из слов,в ыделенных курсивом; составьте словосочетание с подобранным паронимом. Объясните значение слов-паронимов.[2]
6.Выпишите одно предложение, в котором автор использует обратный порядок слов. Объясните, для чего автор использует такой порядок слов.[2]
Задание.
Прочитайте текст и выполните задания.
Иностранный язык изучают школьники и студенты, специалисты и просто заинтересованные люди, для которых язык - это средство обмена информацией между людьми нашей планеты. Образованный человек должен знать английский или другой иностранный язык, однако при изучении языков можно столкнуться с трудностями в выборе методов и способов их усвоения.
Как учат язык полиглоты? У каждого есть свой подход. Известная в XX веке венгерская переводчица и писательница Като Ломбсамостоятельно освоила около 30 языков, начав учить их уже во взрослом возрасте. Основа ее метода – чтение. К примеру, русский язык она выучила, многократно перечитывая «Мёртвые души» Н. В. Гоголя.Многие известные полиглоты практикуют погружение в языковую среду. Например, Бенни Льюис, освоивший 11 языков, каждый раз отправляется в новую страну, чтобы обучаться среди носителей языка. К сожалению, такая возможность есть не у всех, поэтому некоторые полиглоты создают языковую среду у себя дома: слушают радиои смотрят телепередачи, общаются в социальных сетях и играют в видеоигры с носителями языка.
Изучение иностранного языка – нелёгкая задача. Процесс этот долгий и сложный, отнимающий много времени и требующий терпения. Но у каждого из нас есть способности к изучению языков, нет такого человека, который не смог бы стать полиглотом. Все, что для этого нужно, – труд и увлечённость
https://vk.com/@theoryandpractice-preview-1752582705-147991031
https://expeducation.ru/ru/article/view?id=4026
7.Прочитайте первый абзац. Сформулируйте проблему текста. [1]
8.Опираясь на содержание третьего абзаца, сформулируйте основную мысль текста. [1]
9.Выпишите из текста вводное слово. Объясните, для чего, с какой целью его использует автор в тексте. [2]
Схема выставления баллов на вопросы раздела «Чтение»
№
задания
|
№
вопроса
|
Баллы
|
Ответы
|
Дополнительная информация для учителя
|
Задания
по
навыку
«Чтение»
|
4
|
2
|
Вспыхивает листва, загорается куст – в словосочетаниях слова «вспыхивает», «загорается» использованы в переносном значении, перенос значении на основе сходства по цвету.
Вспыхивает листва: в лучах солнца листва на деревьях становится яркой (красной, оранжевой, багряной, жёлтой), похожей на огонь.
Загорается куст: в лучах солнца листва на кусте похожа по цвету на костёр, на пламя огня.
|
По 1 баллу ставится за правильное объяснение значений выделенных словосочетаний.
|
5
|
2
|
Мелкий – мелочный. Мелочный человек.
Мелкий – неглубокий.
Мелочный – придающий большое значение пустякам, мелочам.
Высокий – высотный. Высотный дом.
Высокий – имеющий большую высоту, протяжённость в направлении снизу вверх.
Высотный– многоэтажный.
|
1 балл ставится, если учащийся подобрал пароним к выделенному слову и составил словосочетание с подобранным паронимом.
1 балл ставится, если учащийся объяснил лексическое значение слов-паронимов.
|
6
|
2
|
На опушке леса золотом горит листва белоствольных берёз.
Дрожат, трепещут на ветру листочки хрупких осин.
На повороте реки застыла одинокая берёза.
Покрылась земля разноцветным ковром.
Автор использовал инверсию, чтобы сделать логическое ударение на тех словах, которые нужно выделить по смыслу, что помогает читателю более явственно представляет себе осень как время года, краски и звуки осеннего пейзажа.
Любуемся и восхищаемся мы прощальной красотой осеннего пейзажа.
Автор использует инверсию, выдвигая на первое место глаголы, раскрывающие чувства, эмоции человека осенью.
|
1 балл ставится, если учащийся выписал из текста одно предложение с обратным порядком слов.
1 балл ставится, если учащийся объяснил, с какой целью автор использует обратный порядок слов.
***Учащиеся могут выписать другие предложения, дать другие объяснения роли инверсии в предложении.
|
7
|
1
|
Проблема, которую поднимает автор в тексте, сформулирована в первом абзаце: изучение иностранного языка связано с трудностями в выборе методов и способов его усвоения.
|
1 балл ставится, если учащийся сформулировал проблему.
***У учащегося может быть своя формулировка проблемы.
|
8
|
1
|
Основная мысль текста: Изучение иностранного языка – нелёгкая задача, но увлечённость и трудолюбие помогут каждому человеку усвоить язык.
|
1 балл ставится, если учащийся верно сформулировал основную мысль текста.
*** У учащегося может быть своя формулировка основной мысли теста.
|
9
|
2
|
К сожалению –вводное слово использовано для выражения отношения автора к одному из способов изучения языка. С помощью вводного слова автор выражает чувство сожаления о том, что не у всех людей есть возможность ездить в разные страны, чтобы изучать язык среди носителей языка.
|
1балл ставится, если учащийся выписал вводное слово.
1балл ставится, если учащийся объяснил роль вводного слова в предложении.
***Учащийся может выписать слова «например», «к примеру» и дать им объяснение.
|
Письмо
|
Скачать 4.45 Mb.