Конкретная схема выставления баллов
№ вопроса
|
Ответ
|
Дополнительная информация
для учителя
|
Общий балл
|
5
|
Рассказ – это небольшое по объему литературное произведение, которое рассказывает о некотором событии, произошедшем с героем. Например, в произведении «Конь с розовой гривой» - рассказывается о мальчике сироте, которого воспитывают бабушка и дедушка. Время было трудное, средств не хватало. Бабушка была строгой, попросила внука сходить в лес за ягодой. Она собиралась на рынок, чтобы продать собранные ягоды. Внук собрал ягоды, но с соседскими ребятами съел и ещё и украл калачи, поздно пришёл домой. Боялся наказания, весь день полежал в чулане под половиками. Самое главное, что пряник, обещанный за труд внуку, бабушка привезла. Память осталась на всю жизнь, этот случай был уроком нравственности. Главный герой один, это внук. Остальные герои нужны, чтобы лучше показать его характер. Описанные события происходят в один день
|
Баллы присуждаются за ответ, приближенный к правильному.
|
5
|
Оценка и сравнительный анализ.
7.Задание. Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем работы – 100-120 слов.
[10]
1 .
|
Сопоставьте отрывок из произведения «Кавказский пленник» с иллюстрацией. Напишите, какие сходства и различия вы заметили в соответствии с планом.
План.
Общее, различия, детали.
Соответствует ли иллюстрация содержанию отрывка , настроению, которое он вызывает?
Как показано поведение героев в отрывке и на иллюстрации?
Сделал Жилин другую куклу, еще лучше, — отдал Дине. Принесла раз Дина кувшинчик, поставила, села и смотрит на него, сама смеется, показывает на кувшин. «Чего она радуется?» — думает Жилин. Взял кувшин, стал пить. Думает, вода, а там молоко. Выпил он молоко, — «хорошо», говорит. Как взрадуется Дина! — Хорошо, Иван, хорошо! — и вскочила, забила в ладоши, вырвала кувшин и убежала. И с тех пор стала она ему каждый день, крадучись, молока носить. А то делают татары из козьего молока лепешки сырные и сушат их на крышах, — так она эти лепешки ему тайком принашивала. А то раз резал хозяин барана, — так она ему кусок баранины принесла в рукаве. Бросит и убежит…
|
|
1. Сравните отрывок из произведения И.С. Тургенева «Муму» и иллюстрацию в соответствии с планом.
План.
Общее, различия, детали.
Насколько иллюстрация передает содержание эпизода, настроение, которое он вызывает?
Насколько внешность героев на иллюстрации соответствует описанию автора
Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока. Осторожно откинув армяк и разостлав солому, поставил он молоко на кровать. Бедной собачонке было всего недели три, глаза у ней прорезались недавно; один глаз даже казался немножко больше другого; она еще не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась. Герасим взял ее легонько двумя пальцами за голову и принагнул ее мордочку к молоку. Собачка вдруг начала пить с жадностью, фыркая, трясясь и захлебываясь. Герасим глядел, глядел да как засмеется вдруг... Всю ночь он возился с ней, укладывал ее, обтирал и заснул наконец сам возле нее каким-то радостным и тихим сном.
|
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Эффективно сопоставляет словесный образ с художественным/изобразительным. Детально сравнивает описание героев и их изображение на картине, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации. Эффективно делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст и иллюстрация. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию. Учащийся применяет широкий спектр лексики
и синтаксических конструкций.
|
7-8
|
Хорошо сопоставляет словесный образ с художественным. Сравнивает описание героев и их изображение на картине, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации. Хорошо делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст, иллюстрация. Ответ имеет связную
структуру, соответствующую заданию. Учащийся применяет достаточно широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
5-6
|
Достаточно хорошо сопоставляет словесный образ с художественным. Фрагментарно сравнивает описание героев и их изображение на картине, находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации. Достаточно хорошо делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст, иллюстрация. Ответ имеет связную структуру, соответствующую заданию.
Учащийся применяет достаточно широкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
3-4
|
Удовлетворительно сопоставляет словесный образ с художественным/ изобразительным. При сравнении обращает внимание только на основные детали описания героев и их изображения, не всегда находя соответствие и различия в тексте и иллюстрации. Удовлетворительно делает вывод о том, какой эмоциональный отклик вызывают текст. Структура ответа недостаточно
связная, не всегда соответствующую заданию. Учащийся применяет узкий спектр лексики и синтаксических конструкций.
|
1-2
|
Видна попытка сопоставить словесный образ с художественным/изобразительным. При сравнении не делает вывод об эмоциональном отклике, сопоставление произведений на уровне – нравится- не нравится. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения.
Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
0
|
Работа не соответствует заданию, нет сопоставления произведений, структура
отсутствует.
|
СУММАТИВНОЕОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
6 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Шефер Ирина Евгеньевна
КГУ «Большеизюмовская средняя школа»
учитель русского языка и литературы
Тайыншинский район
Продолжительность – 45 минут
Количество баллов – 25 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 7 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-4 задание направлено на проверку знания и понимания,
5-6 – на анализ и интерпретацию текста и 7 – на оценку и сравнительный анализ.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть
Раздел
|
Проверяемая цель
|
Навыки
|
Кол.
заданий*
|
№задания*
|
Тип
задания*
|
Время на выполнение,мин*
|
Балл*
|
Балл за раздел
|
Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях
|
6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос
6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
|
Понимание и ответы на вопросы
|
5
|
1
|
МВОКО
|
8
|
5
|
5
|
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения,
восклицания, антитезы, перифразы)
|
Анализ и интерпретация
|
2
|
2
|
РО
|
12
|
10
|
10
|
6.4.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования
|
Оценка и сравнительный анализ
|
1
|
3
|
РО
|
25
|
10
|
10
|
ИТОГО:
|
|
|
7
|
|
|
45 минут
|
25
|
25
|
Примечание:*-разделы, в которые можно вносить изменения
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
6 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Понимание и ответы на вопросы
Задания. Ответьте на1- 3 вопросы, выбрав1правильный ответ из всех предложенных. На 4 вопрос дайте развёрнутый ответ. [5]
Укажи главных героев пьесы «Снегурочка» А.Н.Островского (отметь все верные варианты).
Купава
Лель
Мизгирь
Снегурочка
Е)Ярило
[1]
Соотнеси героя и его описание. И.С.Тургенев «Бежин луг».
A) Федя
|
1. …волосы были всклоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная, как
говорится, с пивной котел, тело приземистое, неуклюжее.
|
B) Павлуша
|
2. мальчик лет десяти, возбуждал мое любопытство своим задумчивым и печальным взором. Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки: губы едва было можно различить; но странное
впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза…
|
C) Илья
|
3. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой.
|
D) Костя
|
4. Лицо третьего, …, было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились – он словно всё щурился от огня.
|
Главная героиня стихотворения М.Ю.Лермонтова «Русалка» – это…
Мифологическое существо
Сказочное существо
Героиня легенды
Реальный персонаж
[1] [1]
4.Назовите имя рассказчика каждой былички:
A)Илюша
|
1.…встреча плотника Гаврилы с русалкой
|
B)Костя
|
2.покойный барин и разрыв-трава
|
[1]
5.Объясните значение слова «ночное».
[1]
Схема выставления баллов
№
вопроса
|
Ответы
|
Баллы
|
Комментарий
для учителя
|
1
|
В,С,D
|
1
|
За каждый
|
2
|
А-3,В-1,С-4,D-2
|
1
|
правильный ответ1балл
|
3
|
А
|
1
|
4
|
А-2,В-1
|
1
|
5
|
Ночное - пастьба лошадей ночью в летнее время.
|
1
|
1Балл присуждается за ответ,приближенный к правильному.
|
|
Общий балл
|
5
|
|
Анализ и интерпретация
Задание. Прочитайте отрывок из рассказа «Бежин луг». И. С. Тургенева. Напишите характеристику Павлуши, используя цитаты.
[5]
Задание. Какие изобразительные средства использует автор для описания Павлуши в отрывке? С какой целью? Дайте развернутый ответ на вопрос.
[5]
Не успел рассказчик произнести это последнее слово, как вдруг обе собаки разом поднялись, с судорожным лаем ринулись прочь от огня и исчезли во мраке. Все мальчики перепугались. Ваня выскочил из-под своей рогожи. Павлуша с криком бросился вслед за собаками. Лай их быстро удалялся... Послышалась беспокойная беготня встревоженного табуна. Павлуша громко кричал: «Серый! Жучка!..» Через несколько мгновений лай замолк; голос Павла принесся уже издалека... Прошло еще немного времени; мальчики с недоумением переглядывались, как бы выжидая, что-то будет... Внезапно раздался топот скачущей лошади; круто остановилась она у самого костра, и, уцепившись за гриву, проворно спрыгнул с нее Павлуша. Обе собаки также вскочили в кружок света и тотчас сели, высунув красные языки. — Что там? что такое? — спросили мальчики. — Ничего, — отвечал Павел, махнув рукой на лошадь, — так, что-то собаки зачуяли. Я думал, волк, — прибавил он равнодушным голосом, проворно дыша всей грудью. Я невольно полюбовался Павлушей. Он был очень хорош в это мгновение. Его некрасивое лицо, оживленное быстрой ездой, горело смелой удалью и твердой решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, он, нимало не колеблясь, поскакал один на волка... «Что за славный мальчик!» — думал я, глядя на него.
— А видали их, что ли, волков-то? — спросил трусишка Костя. — Их всегда здесь много, — отвечал Павел, — да они беспокойны только зимой. Он опять прикорнул перед огнем. Садясь на землю, уронил он руку на мохнатый затылок одной из собак, и долго не поворачивало головы обрадованное животное, с признательной гордостью посматривая сбоку на Павлушу. Ваня опять забился под рогожку.
Конкретная схема выставления баллов
№ вопроса
|
Ответ
|
Дополнительнаяинформация для
учителя
|
Общий балл
|
6
|
Мальчик Павлуша – один из самых ярких образов в рассказе Тургенева. Внешне он неказист – непричёсанные тёмные волосы, широкие скулы, бледное рябое лицо, непропорционально большая голова. Одет Павлик очень бедно – рубашка и портки с заплатками. В то же время, он привлекателен из-за своего умного взгляда и уверенности в себе. Автор относится к мальчику с симпатией и находит в нём много положительных качеств.
Павлуша выделяется среди своих сверстников немногословностью, но рассудительностью и сильным характером, хотя ему всего двенадцать лет. Среди мальчишек он пользуется уважением, они прислушиваются к мнению Павла. Он берёт на себя основную ответственность за все происходящие события в ночном.
|
Баллы присуждаются за ответ, приближенный к правильному.
1балл–описывает черты характера
героя; его
внешность.
1 балл–характеризует поступки персонажа.
1 балл– использует цитаты из
Художественного произведения.
1 балл –
анализирует средства изобразительности. 1балл – анализирует особенности синтаксических
конструкций.
|
5
|
7
|
Речь Павла передана короткими простыми предложениями, которые передают быстроту речи ребёнка, его волнение и решительность. Автор описывает при помощи метафоры – «лицо горело», э питета «равнодушный голос», олицетворения – «голос принёсся издалека». При помощи восклицательного
предложения: «Что за славный мальчик!» - передает отношение автора к персонажу.
|
Баллы присуждаются за ответ, приближенный к правильному.
|
5
|
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Полно и подробно описывает черты характера героя; его внешность; аргументировано характеризует поступки персонажа; уместно использует цитаты из художественного произведения. Полно и подробно анализирует использованные в тексте произведения средства изобразительности, особенности синтаксических конструкций, которыми пользуется автор.
|
7-8
|
Подробно описывает черты характера героя; его внешность; достаточно аргументировано характеризует поступки персонажа; достаточно уместно использует цитаты из художественного произведения. Подробно анализирует использованные в произведении средства изобразительности, особенности
синтаксических конструкций, которыми пользуется автор.
|
5-6
|
Описывает черты характера героя; его внешность; характеризует отдельные поступки персонажа; не всегда уместно использует цитаты из художественного произведения.Удовлетворительно анализирует использованные в произведении средства изобразительности, особенности синтаксических конструкций, которыми пользуется автор.
|
3-4
|
Описывает отдельные черты характера героя; его внешности; не характеризует поступки персонажа; редко использует цитаты из художественного произведения. Анализирует отдельные использованные в произведении средства изобразительности, особенности синтаксических конструкций, которыми пользуется автор.
|
1-2
|
Описывает отдельные черты характера героя; его внешности; не характеризует поступки персонажа; не использует цитаты из художественного произведения. Делает попытку анализа использованных в произведении средств изобразительности, особенности синтаксических конструкций, которыми
пользуется автор.
|
0
|
Демонстрирует полное неумение отвечать на вопросы по тексту и характеризовать персонажа.
|
Оценка и сравнительный анализ.
Задание.Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем работы–100-120 слов.
[10]
Прочитайте отрывок из сочинения учащегося, в котором описаны мальчики – герои рассказа. Оцените работу: насколько полно дана характеристика героев, насколько эффективно использованы цитаты.
«Всех этих пятерых ребят собрало возле костра желание помочь своим родителям и близким, а так же желание рассказа историй возле костра. Каждый из мальчишек имел свой характер, кто-то из них был трусоват, кто-то, наоборот, через чур смел. Несмотря на разные социальные статусы в обществе ребята знали, что такое настоящая дружба и ценили каждого из друзей. Каждый из них вписался гармонично в компанию и выполнял свою функцию, рассказывая страшилки, которые они услышали у себя в деревне и им нравится проводить время около костра.
Тургенев с любовью описывает ребят, которые в столь юном возрасте ведут себя и рассуждают как взрослые. В своем рассказе писатель пишет об огромном духовном мире ребят и пишет, что если бы все люди были такими же, мир был бы намного лучше. Мальчики олицетворяют пример для отношения к жизни и людям.»
Прочитайте отрывок из сочинения учащегося, где он высказывает мысль об основной идее пьесы «Снегурочка». Оцените, насколько полно учащийся раскрыл идею пьесы. Как помогли раскрытию темы сочинения использованные языковые средства, цитаты из текста.
«С самого начала немного неравный брак Мороза и Весны. У них вроде как большая разница в возрасте, но ещё больше она в их отношении ко всему, в стиле жизни. У них дочь уже родилась, но нет понимания, как её воспитывать. Например, где ей жить – с мамой или папой? В смысле, среди людей при весне или в лесу, где ещё может прятаться зима? Редко, но в самой чаще остается снег даже летом… Так вот, они хотя бы догадались спросить саму Снегурочку. А она, как и русалочка из другой сказки, хочет сменить привычную среду обитания… Она слушает песни девушек, смотрит на хороводы, а ещё ей нравится Лель, который в дальнейшем окажется таким ветреным… Ему Снегурочка подарит цветок в знак своей симпатии, а он его бросит, побежит к другим девушкам. Но так будет до тех пор, пока он не встретит Купаву, которую бросил жених, который влюбился в её подругу – Снегурочку. Вот так поворот! И ещё из-за Снегурочки многие девушки поссорились со своими парнями, так как те с восхищением смотрели на холодную красавицу. На самом деле по этому произведению можно снять сериал, только немного осовременить и растянуть по времени.
В общем, тут столько любви, но у неё важное значение – только она может растопить лёд. Только тогда природа (и природа самого человека) оживёт, будет жить, а не сохраняться, в замороженном состоянии.
Мне ещё понравилось, что в сказке показана жизнь наших предков – славян, которые ещё поклоняются разным языческим богам. У них там есть и Ярило – для Солнца, а в лесу всякие лешие… Собственно, сезоны тоже одушевленные. Показан и быт простых людей, жизнь князя, купцов. Тут есть и Елена Прекрасная, появляется «призрак» Снегурочки, которым в лес манят влюбленного в неё… Столько всего!
В общем, прекрасная, яркая и даже современная сказка. Снегурочка учится любить, её сердце тает постепенно. Она плачет, когда Лель выбирает Купаву, но не от любви, а от ревности, злости… Но постепенно девушка понимает, что такое любовь. Важно, что тогда возлюбленный становится важней для тебя, чем ты сам. В сказке Весна передаёт дочке умение любить!»
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
9-10
|
Эффективно выражает мысли, идеи, оценивает содержание высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, использованных языковых средств и цитат. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию. Эффективное применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
7-8
|
Хорошо выражает мысли, идеи, оценивает содержание высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, использованных языковых средств и цитат. Хорошее применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
5-6
|
Достаточно хорошо выражает мысли и идеи, оценивая содержание высказывания с точки зрения раскрытия темы, использованных языковых
средств и цитат. Удовлетворительное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
3-4
|
Удовлетворительно выражает мысли и идеи, оценивая содержание высказывание с точки зрения раскрытия темы, использованных языковых
средств и цитат. Неудовлетворительное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
1-2
|
Видна попытка сосредоточиться на некоторых идеях, пытается оценить высказывание с точки зрения раскрытия темы, использованных языковых средств и цитат. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
|
0
|
Работа, не соответствующая заданию, запутанная и бессвязная. Отсутствует структура, соответствующая заданию. Слабый словарный запас.
| |
Скачать 4.45 Mb.