СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
6 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Чупринина Валерия Сергеевна,
КГУ «Корнеевская средняя школа»
Есильский район
Шаймарданова Марина Рахимзяновна
КГУ «Тарангульская средняя школа
Есильский район
Продолжительность – 45минут
Количествобаллов – 30баллов
Типы заданий:
КО – задания, требующие краткого ответа
РО - задания, требующие развернутого ответа
Структура суммативногооценивания
Данный вариант состоит из заданий, требующих краткого и развёрнутого ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, предложения или 2-3 предложений, обучающийся должен не только правильно ответить на вопрос, но и объяснить, аргументировать свой ответ.
В вопросах, требующих развёрнутого ответа, задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть. 6 класс
Тема
|
Виды
Речевой
деятельности
|
Количество
заданий
|
№
задания
|
Проверяемая
цель
|
Тип
задания
|
Описание задания
|
Время на выполнение
|
Баллы
|
Общий
балл
|
Жара и холод: экстремальная погода.
Казахстан в будущем: изобретения и энергия.
|
Аудирование и говорение
|
1
|
1
|
6.1.2.1определять основную мысль, опираясь на ключевые слова,словосочетания;
6.1.5.1участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
|
РО
|
Учащиеся прослушают текст 1 раз и назовут ключевые слова, определят основную мысль, составят диалог,
выражая свое мнение
|
5 мин.на каждого учащегося (проводится отдельно от письменной
части)
|
10
|
10
|
Чтение
|
3
|
1
|
6.2.8.1 Сравнивать стилистические особенности различных текстов с учётом композиционных особенностей различных текстов (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учётом цели и целевой аудитории.
|
КО
|
Обучающиеся выполняют сопоставительный анализ 2-х текстов с точки зрения его стилистических особенностей с учетом цели и целевой аудитории
|
15
|
10
|
10
|
Письмо
|
1
|
1
|
6.3.5.1 Писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе-описание
|
РО
|
Учащиеся пишут эссе-повествование, эссе-рассуждение, описывая собственные ощущения. Объём работы-150-200 слов.
|
25
|
10
|
10
|
Соблюдение речевых норм
|
6.4.4.1Использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, пр ипрямой и косвеннойречи
|
Учащиеся в своей работе уместно
используют
вводные конструкции и прямую речь.
|
Итого
|
|
5
|
|
|
|
|
45
|
30
|
30
|
СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
6 КЛАСС
4 ЧЕТВЕРТЬ
Аудирование и говорение
Задание
Прослушайте текст 1 раз. Назовите 6-8 ключевых слов/словосочетаний. Определите основную мысль прослушанного текста, опираясь на ключевые слова/словосочетания. Объясните свой ответ.
Составьте диалог на тему «Зачем же всё-таки ребёнку робототехника?». Выразите собственное мнение по этому вопросу. Время для подготовки – 5 минут, время высказывания по теме – 2-2,5 минуты.
Зачем ребёнку робототехника?
Начинать заниматься робототехникой можно в любом возрасте, можно и в 5, можно и в 50, но неподдельный интерес проявляют дети с 5 до 12 лет.
Собирая какую-либо модель или механизм, а затем ещё и программируя их, ребёнок сам создаёт игрушку, а не получает готовую. Это хороший тренажёр для развития мелкой моторики. Дети постарше изучают основы программирования и алгоритмов.
Дети начинают строить простые модели и постепенно переходят к более сложным. Обычный урок проходит следующим образом: сначала показывается презентация на тему физических процессов. Например, процесс передачи энергии. Потом эти знания применяются в строительстве роботизированной модели. По инструкции дети строят роботов, испытывают их, смотрят, как они себя ведут. Один или два раза в месяц устраиваются творческие занятия. На них дети сами придумывают и собирают роботов.
В будущем дети будут знать, что есть ещё и инженерные наукоёмкие специальности. У них появится интерес изучать робототехнику, механику, программирование. Эти специальности больше интересные, чем сложные.
Д.Кикнадзе
10 баллов
Чтение
Задание
Прочитайте тексты, выполните задания.
Текст 1
Прорыв плотины в Кызылагаше
11 марта 2010 года произошло одно из самых разрушительных паводков в истории современного Казахстана. Прорыв произошёл в ночь с 11 на 12 марта выше села Кызылагаш, Аксуский район Алматинской области с 3 тысячами жителей. Прорыв произошел вероятнее всего из-за того, что управляющие Кызылагашским водохранилищем как всегда хотели накопить побольше воды в преддверии засушливого казахстанского лета, но при этом не отнеслись с должной серьёзностью к создавшейся в регионе паводковой ситуации. Вследствие 2-метровой волной был затоплен одноимённый посёлок, в меньшей степени пострадали соседние населённые пункты (Егинсу, Актоган, Колтабан, станция Алажиде и др.) Вода также смыла мост на трассе Алма-Ата — Усть-Каменогорск. В результате паводка 43 человека погибли, в том числе восемь детей; 300 получили ранения разной степени тяжести и около 1000 были эвакуированы; 146 домов было снесено полностью, 251 разрушены и 42 повреждены. Власти Казахстана пообещали выплатить за каждого погибшего в результате наводнения в поселке Кызыл-Агаш по 500 тысяч тенге (3,4 тысячи долларов) и восстановить жильё на месте разрушенного
Источник: https://www.nur.kz/society/1492594-samye-gromkie-prirodnye-bedstviya-pro/
Текст 2
Климат Казахстана
На территории Казахстана зима, чаще всего, сухая и морозная. Температура воздуха колеблется от +1С° до -19С°, но в некоторых местах температура опускается до -60С°. К середине лета атмосфера прогревается до +32С°, а местами даже до +50С°. Лето отличается засушливой погодой из-за малого количества осадков. Климатические условия Казахстана подходят для успешного выращивания нескольких тысяч разнообразных растений. Кроме того, на территории государства существует немало видов водорослей, но их количество существенно уступает количеству земных представителей флоры.
Также в Казахстане успешно произрастает яблоня Сиверса – предок всех современных представителей древнего фрукта. Кроме того, данное дерево растет только на территории Казахстана, что говорит о подходящем климате для ее успешного выращивания.
Источник: https://karatu.ru/klimat-kazaxstana-ego-osobennosti-problemy-i-rekordy/
1. Определите стиль и тип текстов, аргументируйте свой ответ. [2 балла]
2. Найдите тему, объединяющую тексты. Определите тему каждого текста. Сформулируйте их и запишите. [4 балла]
3. Определите цель и целевую аудиторию для каждого текста. [4 балла]
10 баллов
Письмо
Задание
Выполните одно из предложенных заданий (объём - 150-200 слов). При выполнении задания учитывайте целевую аудиторию. В своей работе используйте вводные конструкции и одно предложение с прямой речью.
1. Представьте, что у вас есть конструктор будущего. Напишите эссе-рассуждение на данную тему. «Сконструируйте» будущее Казахстана в 2040 году. Что вы сможете сделать для своей страны в сфере общества, транспорта, жилья, телекоммуникаций, природы? Соблюдайте тип текста-рассуждения. Приводите убедительные аргументы.
2. Напишите эссе-повествование о том, что произойдет с вашей местностью, если наступят экстремальные холода. Включите в свой рассказ описание погоды, людей, улиц, дорог, транспорта, природы, парков, животных, птиц и др. Что вы видите вокруг? Опишите свои ощущения.
10 баллов
Схема выставления баллов за раздел
«Аудирование и говорение»
Баллы
|
Описание
|
10-9
|
Представляет очень хорошее понимание основного содержания текста. Диалог логично выстроен. Уверенно выражает своё мнение по теме и использует очень хорошую аргументацию, приводит примеры из прослушанного текста. Словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче.
|
8-7
|
Представляет хорошее понимание основного содержания текста. Диалог соответствует структуре. Выражает своё мнение, использует хорошую аргументацию, примеры из прослушанного текста и достаточный словарный запас. Правильно использует грамматические структуры.
|
6-5
|
Недостаточно глубоко понимает основное содержание. Строит диалог по заданной теме. Недостаточно уверенно выражает своё мнение, приводит слабые аргументы, мало использует информацию прослушанного текста, не достаточный словарный запас. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
|
4-3
|
Пытается понять основное содержание прослушанного текста. Нелогично строит диалог. Отклоняется от заданной темы. Не использует информацию прослушанного текста. Слабый словарный запас. Допускает ошибки в использовании грамматических структур.
|
2-1
|
Демонстрирует очень ограниченное понимание основного содержания прослушанного текста. При построении диалога отходит от темы, в беседе не использует информацию прослушанного текста. Очень слабый словарный запас. Часто допускает ошибки использовании грамматических структур.
|
0
|
Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.
|
Схема выставления баллов за раздел «Чтение»
№ вопроса
|
Ответ
|
Балл
|
Дополнительная информация для учителя
|
1
|
Оба текста относятся к публицистическому стилю. Тип первого текста – повествование; тип второго текста – повествование с элементами описания.
Оба текста носят информационный характер, воздействие на большое количество людей.
|
2
|
1 балл – за определение стиля текстов. По 1 баллу за определение типа каждого текста. 1 балл - за аргументы.
|
2
|
Общая тема – климат Казахстана. Тема первого текста – прорыв плотины; тема второго текста – климатические условия.
|
4
|
2 балла – за определение общей темы. По 1 баллу за определение темы каждого текста.
|
3
|
Цель текста: 1 – проинформировать о прорыве плотины в Кызылагаше; 2 – проинформировать о климатических условиях Казахстана.
Целевая аудитория текста: 1 - широкие массы; 2 - текст понятен широкому кругу читателей, может быть интересен ученым.
|
4
|
Принимаются другие варианты, соответствующие тексту.
|
Всего баллов
|
10
|
|
Схема выставления баллов за разделы «Письмо»
Баллы
|
Описание
|
10-9
|
Демонстрирует отличное понимание темы предложенных заданий. Соблюдает структуру, соответствующую заданию. Использует обширный спектр лексики и языковых конструкций. Уместно использует прямую речь, вводные конструкции. Демонстрирует очень хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
|
8-7
|
Достаточно хорошо понимает и раскрывает тему заданий. Использует подходящую структуру, соответствующую заданию. Использует разнообразную лексику и языковые конструкции. Уместно использует прямую речь, вводные конструкции. Демонстрирует хороший уровень соблюдения речевых норм языка.
|
6-5
|
Частично понимает и раскрывает тему задания. Структура письма соответствует заданию с некоторыми отклонениями. Удовлетворительный спектр лексики и языковых конструкций. Допускает некоторые неточности в использовании прямой речи, вводных конструкций. Демонстрирует удовлетворительный уровень соблюдения речевых норм языка.
|
4-3
|
Делает попытки понять тему заданий. Структура письма в основном не соответствует заданию. Ограниченный спектр лексики и языковых конструкций. Допускает ошибки в использовании прямой речи, вводных конструкций. Демонстрирует слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
|
2-1
|
Демонстрирует очень ограниченное понимание темы. Слабая структура, может
быть расплывчатой или бессвязной. Скудный спектр лексики и языковых конструкций. Затрудняется использовать прямую речь, вводные конструкции. Демонстрирует очень слабый уровень соблюдения речевых норм языка.
|
0
|
Работа не соответствует заданию, бессвязна и непоследовательна.
|
СУММАТИВНОЕОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
6 КЛАСС
1 ЧЕТВЕРТЬ
Шефер Ирина Евгеньевна
Учитель русского языка и литературы
Тайыншинский район
КГУ «Большеизюмовская средняя школа»
Продолжительность – 45 минут
Количество баллов – 25 баллов
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов;
КО – задания, требующие краткого ответа;
РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Вариант состоит из 8 заданий, требующих ответов на вопросы с множественным выбором, краткого и развёрнутого ответов. 1-5 задание направлено на проверку знания и понимания, 6-7 – на анализ и интерпретацию текста и 8 – на оценку и сравнительный анализ.
Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть
Раздел
|
Проверяемая цель
|
Навыки
|
Кол.
заданий*
|
№задания*
|
Тип
задания*
|
Время на выполнение, мин*
|
Балл*
|
Балл за раздел
|
Мифы народов мира
|
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы;
6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
|
Понимание и ответы на вопросы
|
3
|
1
|
МВОКО
|
8
|
5
|
5
|
6.2.5.1характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
|
Анализ и интерпретация
|
2
|
2
|
РО
|
12
|
10
|
10
|
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
Оценка и сравнительный анализ
|
2
|
3
|
РО
|
25
|
10
|
10
|
ИТОГО:
|
|
|
8
|
|
|
45 минут
|
25
|
25
|
Примечание:*-разделы, в которые можно вносить изменения
|
СУММАТИВНОЕОЦЕНИВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
6 КЛАСС
1ЧЕТВЕРТЬ
Понимание и ответы на вопросы
Задания. Установите соответствие в данных таблицах; на 3 вопрос дайте краткий ответ (3-5 предложений). [5]
Установите соответствие
Жанр
|
1.Миф
|
A) мифический образ, человек, совершивший (совершающей) подвиги мужества, доблести, самоотверженности.
|
2.Мифический герой
|
B) совокупность мифов, созданных народами мира.
|
3.Мифология
|
С) сказание, передающее представления древних людей о мире, происхождении жизни на земле, деяниях богов и героев.
|
Средства выразительности
|
1.Метафора
|
А) воплощение чего-нибудь в образе живого существа
|
2.Олицетворение
|
В) определение при слове, влияющее на его выразительность
|
3.Эпитет
|
С) перенос свойств одного предмета на другой
|
Герои
|
1.Зевс
|
А) еврейский царь, прославившийся своей мудростью
|
2.Геракл
|
В) бог грома и молнии, верховный бог
|
3.Соломон
|
С) сын главы богов
|
[3]
4. Соотнесите миф и мифологию.
A) Миф об Актеоне
|
1. Тюркская мифология
|
B) Миф о Вавилонской башне.
|
2. Славянская мифология
|
C) Подвиги Перуна
|
3. Библейская мифология
|
D) Тенгри и Умай
|
4. Греческая мифология
|
[1]
5. Ответьте на вопрос, какой праздник древних тюрков гармонично влился в современную жизнь? С чем это связано?
[1]
Схема выставления баллов 1 задание
Жанр
|
Средства
выразительности
|
Герои
|
Комментарий
Для учителя
|
1С
|
1С
|
1В
|
за каждую
правильно заполненную часть таблицы 1 балл
|
2А
|
2А
|
2С
|
3В
|
3В
|
3А
|
1б
|
1б
|
1б
|
Итого
|
|
3б
|
|
№вопроса
|
Ответы
|
Баллы
|
Комментарий для учителя
|
2задание
|
А-4;В-3;С-2;D-1
|
1
|
за правильно выполненное задание 1 балл
|
3задание
|
Праздник – Наурыз. По их календарю каждый год делился на две половины: лето и зиму. Началом года считался месяц наурыз. Именно на тот день приходился день весеннего равноденствия, ставший днем великого праздника – одного из самых древних на Земле.
|
1
|
Балл присуждается за аргументированный ответ.
Ответ может
Содержать и другие идеи.
|
|
Общий балл
|
5б
|
|
Анализ и интерпретация
Задание
Составьте сложный план для характеристики Геракла на основе прочитанных тобою мифов, используя предложенные цитаты. [5]
Как непоколебимая скала, стоял герой и взмахами своей тяжелой палицы одну за другой сбивал головы гидры.
Никто не был равен Гераклу в военных упражнениях, а луком и копьем владел он так искусно, что никогда не промахивался.
Геракл сделал себе огромную палицу из вырванного им с корнями в Немейской роще твердого, как железо, ясеня. Меч Гераклу подарил Гермес, лук и стрелы – Аполлон, золотой панцирь сделал ему Гефест, а Афина соткала для него одежду.
Великий герой Геракл поймал быка и укротил. Он сел на широкую спину быка и переплыл на нем через море с Крита на Пелопоннес.
Напишите характеристику Героя на основесоставленного плана, используйте цитаты, выразите своё отношение к герою.
[5]
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
10-9
|
Представляет план для подробной характеристики героя, использует широкий спектр языковых средств, комментирует свои идеи цитатами из текста.
Работа полностью соответствует плану характеристики.Характеристика сопровож дается примерами из притч и цитат. Фактические ошибки отсутствуют.Ученик выражает личное отношение к герою.
|
8-7
|
Представляет хороший план характеристики героя, использует широкий спектр языковых средств, комментирует свои идеи цитатами из текста.
Работа в основном соответствует плану характеристики. Характеристика
сопровождается примерами из притч и цитат. Фактические ошибки отсутствуют.Ученик выражает личное отношение к герою.
|
6-5
|
Представляет удовлетворительный план характеристики героя, использует недостаточно широкий спектр языковых средств, не всегда комментирует свои идеи цитатами из текста. Работа не полностью соответствует плану характеристики. Характеристика частично сопровождается примерами из притч и цитат. Фактические ошибки отсутствуют. Ученик выражает личное отношение к герою.
|
4-3
|
Представляет неполный план характеристики героя, использует ограниченный спектр языковых средств, не комментирует свои идеи цитатами из текста.
Работа частично соответствует плану характеристики. Характеристика сопровождается отдельными примерами из притч и цитат. Присутствуют отдельные фактические ошибки. Ученик не выражает личное отношение к
герою.
|
2-1
|
Включает в план отдельные качества героя, использует ограниченный спектр языковых средств, не комментирует свои идеи цитатами из текста.
Работа не соответствует плану характеристики. Характеристика сопровождается отдельными примерами из притч и цитат. Присутствуют фактические ошибки. Ученик не выражает личное отношение к герою.
|
0
|
Не может составить план характеристики героя. Характеристика не связана с планом.
|
Конкретная схема выставления баллов
№ вопроса
|
Ответ
|
Дополнительная
информация для учителя
|
Общий балл
|
6
|
Геракл – персонаж греческой мифологии.
Мудрость Геракла при выполнении подвигов.
Как непоколебимая скала, стоял герой и взмахами своей тяжелой палицы одну за другой сбивал головы гидры.
Никто не был равен Гераклу в военных упражнениях, а луком и копьем владел он так искусно, что никогда не промахивался.
Геракл сделал себе огромную палицу из вырванного им с корнями в Немейской роще твердого, как железо, ясеня. Меч Гераклу подарил Гермес, лук и стрелы – Аполлон, золотой панцирь сделал ему Гефест, а Афина соткала для него одежду.
Великий герой Геракл поймал быка и укротил. Он сел на широкую спину быка и переплыл на нем через море с Крита на Пелопоннес.
Мое мнение о Геракле.
|
Балл присуждается за ответ, приближенный к правильному.
|
5
|
Учащийся должен в своей характеристике отметить качества Геракла. Объяснить выполнение подвигов. Использовать в характеристике цитаты из плана, высказать своё отношение к герою мифов.
|
Балл присуждается за ответ, приближенный к правильному.
|
5
| Оценка и сравнительный анализ.7. Задание. Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов (на выбор). Объем работы – 100-120 слов. [10]
Дедал создал крылья, вместе с сыном они совершили полет, закончившийся трагедией. Как вы думаете, была ли смерть Икара напрасной, бессмысленной? Дайте оценку поведению героя, аргументируйте собственное отношение, используйте цитаты, соблюдайте последовательность и смысловую цельность.
В мифе об Актеоне показана гибель древнегреческого героя. Каким образом передается душевное состояние Актеона гонимого своими псами? Дайте оценку поведению героя, аргументируйте собственное отношение, используйте цитаты, соблюдайте последовательность и смысловую цельность.
Схема выставления баллов
Баллы
|
Описание
|
10-9
|
Эффективно выражает мысли, идеи, своё отношение. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, эффективное развитие идей в логической последовательности. Эффективное применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций. Эффективно использует цитирование, приводит примеры из текстов.
|
8-7
|
Хорошо выражает мысли, идеи, своё отношение. Ответ имеет полностью связную структуру, соответствующую заданию, с ясно выраженными идеями в логической последовательности. Хорошее применение широкого спектра лексики и синтаксических конструкций. Хорошо использует цитирование, примеры из текстов.
|
6-5
|
Удовлетворительно выражает мысли и идеи, своё отношение. Ответ в основном имеет связную структуру, соответствующую заданию, но недостаточно последовательную. Удовлетворительное применение спектра лексики и синтаксических конструкций.
Удовлетворительно использует цитирование, примеры из текстов.
|
3-4
|
В основном удовлетворительно выражает мысли и идеи, своё отношение. В ответе допущены ошибки в структуре, соответствующей заданию. Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. Использует отдельные цитаты и примеры из текстов..
|
1-2
|
Видна попытка сосредоточиться на некоторых идеях и выражении своего мнения. Структура ответа слабая, бессвязные переходы и отклонения.
Ограниченное применение спектра лексики и синтаксических конструкций. Слабо использует цитирование и примеры из текстов..
|
0
|
Работа, не соответствующая заданию, запутанная и бессвязная. Отсутствует структура, соответствующая заданию. Слабый словарный запас.
| |
Скачать 4.45 Mb.