Шпаргалки по общей психологии. Шпаргалка 41. Взаимоотношения подростков со взрослыми аб
 Скачать 185.46 Kb.
|
|
Забывание — выпадение из памяти, исчезновение ранее заученного материала. Материал быстрее забыA вается в первое время после заучивания, чем в дальA нейшем, также быстрее забывается бессмысленный материал, нежели связанный логической цепочкой. ЧаA ще всего забывание считается отрицательным явлениA ем, однако следует помнить, что это очень целесообA разный, необходимый и естественный процесс памяти, иначе наш мозг был бы перегружен массой ненужной или несущественной информации. Иногда забывание становится болезненным, вплоть до полной потери паA мяти. Такое явление называется амнезией. 4) долговременная (ДП) — информация сохраA няется на неопределенно долгий срок; 5) генетическая память. 2. Ведущая роль того или иного анализатора: 1) двигательная — запоминаются и воспроизводятся двигательные реакции, поэтому на ее основе форA мируются основные двигательные навыки (ходьба, письмо, спорт, танцы, труд); 2) эмоциональная — запоминание определенного эмоционального состояния и его воспроизведение при повторении ситуации, когда оно возникло в первый раз. Особенностями: особая прочность; быстрое формирование; непроизвольность восA произведения; зрительная — преобладает сохраA нение и воспроизведение зрительных образов. У многих людей именно этот вид памяти является ведущим. Иногда зрительные образы воспроизвоA дятся настолько точно, что напоминают фотограA фический снимок. О таких людях говорят, что у них эйдетическая память (эйдос — образ), т. е. память, обладающая фотографической точностью; 4) слуховая — способствует хорошему запоминанию и воспроизведению самых разнообразных звуков. ОсоA бенно хорошо развита у музыкантов, акустиков и т. п.; 5) обонятельная — хорошо запоминаются и воспроA изводятся запахи; 6) вкусовая — преобладание в процессах памяти вкусового анализатора; 7) осязательная — хорошо запоминается и воспроизA водится то, что человек смог ощупать, к чему приA коснулся руками и т. п. Помимо приведенных классификаций память может различаться по таким параметрам, как скорость, длиA тельность, прочность, точность и объем запоминания. Внимание дошкольника характеризуется такиA ми качествами как непроизвольность, отсут- ствие сосредоточенности, неустойчивость. Назовем лишь некоторые из педагогических приемов, повышающих внимательность школьников. 1. Использование голосовой и эмоциональной модуA ляции, жестикуляции привлекает внимание учеников, т. е. учителю следует постоянно изменять интонацию, высоту, громкость голоса (от обычной речи до шепота), используя при этом адекватную мимику и жесты. Следует помнить о жестах открытости и доброжелаA тельности. 2. Изменение темпа: выдерживание паузы, резкое изA менение скорости, переход от нарочито медленной реA чи до скороговорки. 3. По ходу объяснения нового материала учащиеся должны конспектировать опорные (ключевые) слова, можно предложить комуAто одному это делать на доске. По окончании объяснения школьники по очереди заA читывают свой конспект. 4. По ходу объяснения прерывать речь на вполне очеA видных для слушателей словах, требуя от них продолA жения. Активность школьников следует поощрять доA ступными способами. 5. «Провалы памяти», когда педагог якобы забывает чтоAто вполне очевидное для аудитории и просить ему помочь «вспомнить» (даты, имена, термины и т. п.). 6. Использование по ходу объяснения нового материA ала различных видов вопросов: наводящих, контрольA ных, риторических, уточняющих, встречных, вопросовA предложений и т. д. 7. Смена видов деятельности в ходе урока существенA но повышает внимательность школьников (например, на уроке математики это может быть устный счет, решеA ние у доски, ответы по карточкам и т. п.). д) подвижность (на этом основано действие маяка, который не просто горит, а мигает); 2) из внутренних побуждений личности. Сюда относятся настроение человека, его интересы и потребности. Произвольное внимание возникает тогда, когда сознательно ставится цель, для достижеA ния которой прикладываются волевые усилия. Наиболее вероятно произвольное внимание в слеA дующих ситуациях: 1) когда человек четко осознает свои обязанности и конкретные задачи при выполнении деятельности; 2) когда деятельность выполняется в привычных условиях, например: привычка все делать по режиA му заранее создает установку на произвольное внимание; 3) когда выполнение деятельности касается какихA либо косвенных интересов, например: исполнение гамм на фортепиано — дело не слишком увлекаA тельное, но необходимое, если хочешь быть хороA шим музыкантом; 4) когда при выполнении деятельности создаются благоприятные условия, однако это не означает полной тишины, так как слабые побочные раздраA жители (например, тихая музыка) могут даже повыA шать эффективность работы. Послепроизвольное внимание является промежуA точным между непроизвольным и произвольным, соA четая в себе черты этих двух видов. Оно возникает как произвольное, однако спустя каA коеAто время выполняемая деятельность становится настолько интересной, что уже не требует дополниA тельных волевых усилий. 8 10б 9б 11б 12б 16. Понятие о воображении. Виды воображения. Функции воображения Воображение — это психический процесс, благоA даря которому создаются такие образы, которые чеA ловек ранее никогда не воспринимал. Можно выдеA лить четыре типа представлений воображения: 1) образы того, что есть в реальной действительноA сти, например, человек представляет пустыню СаA хара, в которой он никогда не бывал, но которая реально существует; 2) исторические образы, например, можно предстаA вить, как выглядел доисторический человек или саA блезубый тигр; 3) сказочные образы: Баба Яга, ЗмейAГорыныч и т. д.; 4) образы будущего, например, как выглядит автомоA биль ХХII в. Образы воображения могут создаваться различныA ми путями. Наиболее распространенными являются следующие способы. 1. Агглютинация — это соединение любых качеств, свойств, частей в единый, часто причудливый образ, иногда очень далекий от реальности. Например, соединение верхней части туловища мужчины и нижней части коня воплотились в образе кентавра, а, поставив избушку на куриные лапы, полуA чили жилище Бабы Яги. Чаще всего такой прием исA пользуется в мифах и сказках. 2. Акцентирование — выделение в имеющемся обA разе какойAлибо части, детали и возведение ее в ранг доминирующей. Способ чаще всего применяется в карикатурах, шаржах. 15. Речь и ее функции. Виды речи Язык является средством общения, которое было выработано человечеством в процессе своего развиA тия, представляющим систему знаков. Когда язык исA пользуется в целях общения, то возникает речь. Язык и речь — хотя и очень близкие, но все же отлиA чающиеся друг от друга понятия. Язык становится «мертвым» сразу после того, как люди перестают на нем общаться. Выделяются следующие функции речи: 1) обозначение — наличие этой функции свидетельA ствует об отличии речи человека от общения жиA вотных. Звуки животных выражают лишь эмоциональные состояния, тогда как человеческое слово указываA ет на какойAто предмет или явление; 2) обобщение — функция проявляется в том, что одA ним словом можно обозначить группу сходных предметов (понятие), что роднит речь с мышлениA ем. Мысли человека облечены в речевую форму, вне речи мысль не существует; 3) коммуникация — выражается в применении речи в процессе общения. Внешняя речь является ведущей в процессе общеA ния, поэтому ее основное качество — доступность для восприятия другого человека, в свою очередь может быть письменной и устной. Письменная речь предстаA вляет развернутое речевое высказывание. Важно, чтобы форма изложения была ясной и точной. Если речь предназначена для широкой читательA ской аудитории, то следует позаботиться о ее обосноA ванности, содержательности, увлекательности. Устная речь более выразительная, так как используA ются мимика, жесты, интонация, голосовая модуляция 14. Операции мышления. Индивидуальные особенности мышления Мыслительные задачи решаются с помощью мыA слительных операций. Анализ — мыслительная операция, посредством которой производится разделение целого на состаA вляющие его части. Синтез — мысленное объединение отдельных часA тей в единый целостный образ. Сравнение — мыслительная операция, благодаря которой происходит сопоставление предметов и явA лений для обнаружения сходства и различия между ними. Абстракция — мыслительная операция, в проA цессе которой выделяются значимые, существенные свойства предметов и явлений, при этом отвлекаются от несущественных свойств. Обобщение — мыслиA тельная операция, объединяющая явления и предмеA ты по существенным, наиболее общим признакам. Конкретизация — мысленный переход от общих поняA тий, суждений к единичным, соответствующим обA щим. Наличие у человека выделенных мыслительных операций свидетельствует о хорошем уровне развиA тия мышления. Каждый человек отличается от другого разнообразA ными качествами мышления. Подробнее остановимся на их рассмотрении. Широта ума — это способность человека видеть задачу в целом, масштабно, но при этом не забывать о важности деталей. О человеке, обладающем широA той ума, говорят, что у него широкий кругозор. Глубина ума — умение человека разбираться в саA мой сущности вопроса. 13. Понятие о мышлении. Виды мышления, формы мышления Мышление — это наиболее сложный познавательA ный процесс, который является высшей формой отраA жения мозгом окружающего мира. Черты мышления: 1) творчески перерабатывает уже имеющиеся предA ставления и создает новые, которых в данных моA мент еще не существует ни у субъекта, ни в самой действительности; 2) способно отражать не только отдельные предметы, явления и свойства, но и существующие между ниA ми связи, причем в обобщенной форме. 3) опосредованно отражает окружающий мир. К опосредованному познанию человек прибегает в следующих случаях: а) если непосредственное познание невозможно, так как наши анализаторы несовершенны или вовсе отсутствуют; б) если непосредственное познание невозможно в условиях реального времени, например, арA хеологические раскопки; в) если непосредственное познание нецелесообA разно, например, нет смысла выходить на улицу, чтобы узнать температуру воздуха; 4) активно функционирует в условиях проблемной сиA туации; 5) расширяет границы познания; 6) позволяет предвидеть наступление некоторых соA бытий, например, солнечного затмения. По характеру решаемых задач выделяется мышлеA ние теоретическое, с помощью которого устанавливаA ются общие закономерности, и практическое, поA 9 13а 14а 16а 15а 14а средством которого решаются конкретные задаA чи. По степени развернутости мышление бывает дискурсивным (задача решается постепенно, шаг за шагом) и интуитивным (решение приходит внезапно, на основании догадки). В зависимости от оригинальности, новизны выделяют мышление репродуктивное (усвоение готовых знаний) и продуктивное (творческое). По форме мышление быA вает наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. НаглядноAдейственное мышлеA ние направлено на решение задач посредством внешA них, практических действий. НаглядноAобразное мыA шление опирается на представления или восприятие, так как задачи решаются посредством образов. СловесA ноAлогическое мышление — это мышление понятийное, когда задача решается при помощи рассуждений. ФорA ма мышления, посредством которой отражаются общие, наиболее существенные свойства явлений и предметов окружающего мира, называется понятием. Понятия поA дразделяются на общие (отличаются большим объеA мом) и конкретные. Общие понятия выражаются через конкретные, например, сажают не просто дерево как таA ковое, а конкретно березу, яблоню и т. д. Суждения поA дразделяются на общие, частные, единичные. Общие суждения содержат утвердительную или отрицательную информацию обо всех предметах и явлениях («у детей высокая переключаемость внимания»). Частные — тольA ко о части предметов и явлений, включенных в понятие («дети этого класса хорошо танцуют»). Единичные — речь идет об индивидуальном понятии («Витя Иванов хоA рошо рисует»). Форма мышления, посредством которой сопоставляются и анализируются разнообразные сужA дения с целью получения нового суждения, называется умозаключением. 13б 10 Противоположным отрицательным качеством является поверхностность мышления, когда чеA ловек, обращая внимание на мелочи, не замечает главного, важного, существенного. Самостоятельность мышления — способность человека выдвигать и решать новые задачи без помоA щи других людей. Гибкость мышления — умение человека отказаться от выработанных ранее способов решения задач и наA хождение более рациональных способов и приемов. Противоположным отрицательным качеством являA ется косность (стереотипность, ригидность) мышлеA ния, когда человек следует ранее найденным спосоA бам решения, несмотря на их непродуктивность. Быстрота ума — способность человека в короткий срок разобраться в поставленной задаче, найти эфA фективные пути решения, сделать правильные вывоA ды. Часто наличие этого качества определяется осоA бенностями функционирования нервной системы. Про таких людей говорят — сообразительные, наA ходчивые, смышленые. Однако следует отличать быстроту мышления от тоA ропливости, когда человек бросается решать задачу, до конца не обдумав ее, а выхватив лишь одну какуюA то сторону. Критичность ума — способность человека давать объективную оценку себе и окружающим, всесторонA не проверяя все существующие решения. Примером критичности можно считать высказываA ние Сократа, который говорил: «Я знаю только то, что ничего не знаю». Таким образом, каждый человек обладает своими индивидуальными особенностями, характеризующиA ми его мыслительную деятельность. Типизация — самый сложный, подчас творA ческий прием, выражающийся в том, что из конA кретных образов выделяются наиболее характерные, значимые качества и свойства и уже на их основе созA дается новый образ. Очень часто этим приемом пользуются писатели, создавая образы литературных героев. Оно выручает в тех ситуациях, когда невозможно, затруднительно или просто нецелесообразно выполA нять практические действия. Таким образом, без воображения не был бы возмоA жен прогресс ни в одной из областей человеческой деятельности. Выделяются следующие виды воображения: 1) активное (произвольное) — пассивное (непроиA звольное); 2) ародуктивное (творческое) — репродуктивное (воссоздающее). Пассивное воображение возникает без волевых усилий и без сознательных намерений со стороны чеA ловека. Наиболее распространенным видом пассивного воA ображения являются сновидения. Активное воображение возникает, когда новые идеи или образы создаются путем специального намереA ния человека. Репродуктивное (воссоздающее) воображение осA новано на воссоздании новых образов в соответствии с имеющимся описанием, схемой и т. п. Продуктивное воображение — новые образы и идеи создаются в результате самостоятельной творческой деятельности. Однако чаще всего провести четкую грань между репродуктивным и творческим воображением не представляется возможным. и т. п. Специфика этого вида в том, что сразу же можно видеть реакцию слушателей на слова говоA рящего, что позволяет определенным образом коррекA тировать речь. Устная речь подразделяется на монолоA гическую и диалогическую. Монологическая речь — речь одного человека. Ее основное достоинство заклюA чается в возможности донести до слушателей собA ственную мысль без искажения и с необходимыми докаA зательствами. Диалогическая речь происходит между двумя или несколькими лицами. Это более легкий вид речи, так как не требует развернутости, доказательноA сти, продуманности в построении фраз. Ее недостаA ток в том, что говорящие могут перебивать друг друга, искажать разговор, не до конца высказывать свои мыA сли. Подразделяется на ситуативную и контекстуA альную речь. Ситуативная речь малопонятная для чеA ловека, не посвященного в ситуацию. В ней присутствует много междометий, мало или нет совсем имен собственных, которые заменяются местоимениями. Контекстуальная речь — более разA вернутая, предшествующие высказывания обуслаA вливают возникновение последующих. Эгоцентрическая речь — речь человека, обращенA ная на себя самого и не рассчитанная на какуюAлибо реакцию со стороны окружающих. Это промежуточный вид между внешней и внутренней речью. Наиболее часто этот вид речи проявляется у детей среднего дошA кольного возраста, когда в процессе игры или рисоваA ния, лепки они комментируют свои действия, ни к кому конкретно не обращаясь. У взрослых также иногда можно встретить эгоцентрическую речь. Чаще всего это происходит при решении сложной интеллектуальA ной задачи, в ходе чего человек рассуждает вслух. Внутренняя речь — речь про себя. Ее наиболее характерные черты — это фрагментарA ность, отрывочность, сокращенность. 14б 16б 15б 17. История представлений о темпераменте Темперамент представляет собой сочетание свойств, определяющих динамику функционирования психичеA ских процессов и поведения человека. Учение о темпераменте имеет длинную историю и восходит к воззрениям древнегреческого врача Гиппократа. Согласно его описанию, тип темпераменA та зависит от соотношения в организме человека разA личных жидкостей: крови, желчи и лимфы. Работавшие несколькими столетиями позднее римA ские врачи стали употреблять слово «temperamentum» («надлежащее соотношений частей») для обозначеA ния пропорций жидкости при их смешении. Развернутую классификацию типам темперамента дал римский врач и анатом К. Гален (II в. до н. э.). В дальнейшем античные медики ограничили число тиA пов темперамента четырьмя. Согласно воззрениям древних, типы темперамента определялись следующим соотношением жидкостей в организме: преобладание крови («сангвис» — «кровь») давало сангвинический темперамент; преобладание лимфы («флегма» — «слизь») — флегматический; желтой желчи («холэ» — «желчь») — холерический; черной желчи («мелайн холэ» — «черная желчь») — меланхолический. Впоследствии эти названия утратили статус научA ных, но сохранились как дань истории. |