Словарь лингвистических
 Скачать 3.33 Mb.
|
|
n» в латинском vinco – побеждаю (vici - победил). ИНФИНИТИВ (неопределенная форма). "Словарная" форма гла- гола, не имеющая категорий наклонения, времени, лица, числа, рода. Для нее характерны категории. 1) вида: думать, придумать; 2) залога: обуть, обуться. Отличительная особенность инфини- тива - формообразующие суффиксы: -ть. -ти, - сти (встречать, пойти, вынести). ИНФОРМАНТ лицо, включенное в эксперимент и поставляющее информацию в виде ответов на вопросы исследователя. ИНФОРМАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ. Основная функция языка. Она присуща разным стилям: научному, публицистическому, офици- ально-деловому, разговорному. Связана она с передачей информа- ции, содержание которой обусловлено типовой ситуацией обще- ния. Например, в публицистических текстах информируется об актуальных событиях в нашей стране и зарубежом; в научно- популярной статье может быть представлена информация о достижениях науки. И.ф. выполняют также разные типы текста: повествование, описание, рассуждение. ИНФОРМАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ ЯЗЫКА. Использование языка для объективного сообщения о событиях, фактах и т.п. ИНФОРМАТИВНОСТЬ насыщенность содержанием, плотность информации; количество сведений и знаний, передаваемых в единицу времени. ИНФОРМАТИВНЫЙ насыщенный информацией, содержащий ее. :90 ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ АННОТАЦИИ КАК ОДНОГО ИЗ ВИДОВ (ЖАНРОВ) ОПИСАНИЯ может включать следующие компоненты: I. Ситуация общения: 1) направленность аннотации на получателя информации; 2) основная задача - информирование читателя о новинках литературы: книгах, статьях и пр.; 3) функции общения: а) познавательная; б) ценностно-ориентиро- вочная. II. Структурно-композиционные части: 1) выходные данные книги, статьи и т.п.; 2) краткое изложение книги, статьи и т.п.; 3) целевое назначение; 4) для какой категории читателей предназначена книга, статья. III. Языковой материал: 1). Книга выпущена издатель- ством...; Книга вышла...; 2). Книга посвящена...; Сборник ста- тей посвящен...; Статья посвящена...; Книга рассказывает...; Автор статьи рассказывает (сообщает...; делает выводы и т.п.); 3) Цель книги (статьи)...; 4) Книга адресована любителям (сА- мому широкому кругу читателей, научным работникам в об- ласти...). ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ БОГАТСТВА РЕЧИ вклю- чает следующие компоненты: ! значение одно из коммуникативных качеств, осно- ванное на разнообразии языковых зна- ков, входящих в структурную единицу речи: «максимально возможное насыще- ние ее разными, не повторяющимися средствами языка, необходимыми для выражения содержательной информа- ции» ! формы (пласты) 1) лексическое богатство богатства речи 2) фразеологическое богатство ! 3) семантическое богатст- во речи ! 4) синтаксическое богатст- во ! 5) интонационное богатст- во ! 6) богатство организации и динамики языковых средств речи ! :91 7) информативная насы- щенность речи 8) стилевое и стилисти- ческое богатство Богатство речи !! условия 1) активный запас язы- реализации ковых средств: слов, богатства значений, моделей сло- речи восочетаний, предложе- ний, текстов, стилей, за- пас типовых интонаций ! 2) совокупность навы- ков, нужных для неза- трудненного и целесо- образного применения средств языка, которые находятся в активном языковом запасе челове- ка ! 3) степень активности и самостоятельности работы сознания и мышления людей !! особенности 1) слабое владение языковыми функционирования средствами, формами построе- языковых средств ния в речи 2) пассивность мышления, туск- лость эмоций, слабость воли, равнодушие по отношению к лю- дям, к которым обращаешься, не- умение ориентироваться в ситу- ации общения ! Ошибки, нарушающие богатство речи 1. Бедность интонаций, монотонность высказывания. 2. Ограниченный набор словообразовательных моделей. 3. Бедность словаря. 4. Неумение пользоваться разнообразными формами сло- ва. 5. Идентичность набора синтаксических конструкций. :92 6. Неумение пользоваться стилистическими ресурсами язы- ка и функциональными стилями. Образцы работы над ошибками У меня есть собака Тузик. Она очень умная, пушистая и красивая. Она за мной ходит на прогулку. Она охраняет наш двор. Она очень умная. (Несколько раз неуместно повторяется местоимение «она». Дважды повторяется мысль о том, что со- бака «умная». Все это делает речь однообразной, разрушает ее богатство). - Один из возможных вариантов откорректиро- ванного текста: У нас дома живет собака Тузик. По ночам она охраняет двор, а днем ходит со мной на прогулку. Тузик - умная собака и очень красивая. Пугачев отправляется в Оренбург, Пугачева разбивают, но Пугачев убегает. Он набирает народ в заводах и фабриках. Он опять идет на Оренбург, его на этот раз поймают и каз-нят. ( Казалось бы, в отрывке нет слов, не свойственных рус-ской речи, но возникает некое ощущение нецелесообразности исполь- зованных языковых средств. Во-первых, в одном и том же предложении три раза повторяется фамилия Пугачева. Во-вторых, синтаксические конструкции слишком однообразны, тем более, если учесть, что учеником обрисован достаточно продолжи- тельный период. В-третьих, текст пересыщен глаголами, которые стилистически приближают отрывок к разговорной речи. Та- ким образом, нарушается стилистическая целесообразность ре- чи и разрушается ее богатство). - Один из возможных вариан- тов откорректированного текста: Пугачев отправляется в Орен- бург, где его разбивают. Ему удается бежать, и он снова на- бирает войско, чтобы идти на Оренбург. В этот раз он тер- пит поражение. Самого его отлавливают и отправляют в Москву, чтобы казнить там. ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕ- ЧИ включает следующие компоненты: ! значение одно из коммуникативных качеств речи; такие особенности речевой структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателей или читателя; !! формы неязыковые типы выразитель- выразительности ность крика и молчания, В. ре- речи чевого сигнала испуга или опас- ности, возгласа восхищения или восторга и т.п.; ! В. языковая = речевая ! Выразительность речи :93 языковые фонетика интонация уровни словообразование ! лексика ! морфология стилистика ! синтаксис ! особенности 1) на уровне фонетики: функционирования а) звукопись; б) скандирование; языковых средств 2) на уровне лексики: превра- щение в поэтические обычных слов в необычных условиях ( ритм, рифма, интонация, син- таксис целой строфы, словопо- рядок и порядок высказываний в составе целого текста); изме- нение семантики слова под воз- действием текста. ! 3) на уровне синтаксиса: отно- сительно свободный порядок слов; разнообразие синтакси- ческих конструкций и наро- читое их повторение; ! 4) на уровне словообразования: использование неологизмов, словообразовательных непра- вильностей, обусловленное ху- дожественно; ! 5) на уровне морфологии: особые формы слов в разных стилях; ! 6) в связи с интонацией: ис- пользование «набора» типовых интонаций; варьирование ин- вариантных интонаций; ! 7) на «уровне» стилистики ( стилистика – особый уровень: это как бы срез структуры язы- ка): выбор стиля в зависимости от типовой ситуации общения :94 ! условия I. Применительно к отдельно- реализации му человеку: выразительности 1) самостоятельность мышления, деятельности сознания автора речи; 2) неравнодушие, интерес автора к предмету речи и к адресату речи; 3) хорошее знание языка, его выразительных возможностей; 4) знание свойств и особенностей функциональных стилей; 5) систематическая и осознанная тренировка речевых навыков; 6) сознательное намерение автора речи говорить и писать выразительно, психологическая целевая установка на вырази- тельность; 7) наличие языковых средств, которые сможет использовать автор речи; ! II. Применительно к системе языка выразительность могут усиливать единицы всех языковых уровней: 1) выразительность отдельного звука; 2) лексические единицы – один из основных источников выра-зительности; 3) использование выразительных особенностей морфем; 4) использование морфоло- гических ресурсов языка; 5) выразительность синтак- сических единиц; 6) особая роль интонации; 7) использование стилистичес- ких ресурсов языка и особен- ностей функциональных стилей; основные причины 1) неумение и нежелание отклонения от говорить выразительно; выразительности речи 2) отсутствие в языке средств :95 выразительности для изложения какой-то темы; ! 3) неразработанность лингво- методических моделей, предо- пределяющих выразительное чтение. ! Ошибки, снижающие выразительность речи I. Ошибки в устной речи: а) отсутствие дикции; б) неумение интонировать речь; в) орфоэпические ошибки, которые снижают выразитель- ность речи, делают ее (речь) неинтересной, серой; г) неумение контактировать со слушателем, поддерживать его внимание; д) псевдовыразительность (когда текст читается громко, якобы выразительно, но на самом деле его прочтение абсолютно не созвучно смыслу произведения). II. Ошибки в письменной речи: (они же свойственны и устной речи): а) на уровне словообразования: неумение пользоваться слово- образовательными ресурсами; б) на уровне морфологии: слабое владение ресурсами морфо- логии; в) в связи с употреблением лексики: плеоназмы и тавтология, которые делают речь бедной, однообразной, снижают её выра- зительность; неумение пользоваться синонимами, антонимами и др. лексическими ресурсами; г) на уровне синтаксиса: неумение пользоваться обратным порядком слов; немотивированное использование особенностей простых и сложных предложений; воплощение в форме сухого пересказа темы сочинения, которая требует эмоционального выра- жения впечатлений от прочитанного, услышанного или увиден- ного, что разрушает синтаксис связного текста; д) стилистические ошибки, снижающие выразительность речи: - неоправданное употребление экспрессивных средств; - разрушение речевой системности стиля, снижающее вырази- тельность речи; - смешение функциональных стилей. Образцы работы над ошибками В наши веселые, радостные, счастливые дни запускаются на другие планеты сложнейшие самоходные аппараты. (Нагро- мождение определений «радостные», «счастливые», «веселые» снижает выразительность речи. Употребление этих информа- тивно избыточных прилагательных говорит о том, что обучае- мые слабо владеют ресурсами лексики и синтаксиса). - Один из возможных вариантов откорректированного предложения: В :96 наши дни запускаются на другие планеты сложнейшие само- ходные аппараты. ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ КОММУНИКАТИВНОГО КАЧЕСТВА РЕЧИ – одна из абстрактных схем инвариантного характера, включающая следующие типовые компоненты, отра- жающие общие закономерности, присущие каждому из коммуни- кативных качеств речи: значение Коммуникативное качество речи формы ККР ( ККР) языковые уровни, на которых реализуется ККР ! условия реализации ККР ! особенности функционирования языковых средств ! возможные отклонения от КК речи ! ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ЛОГИЧНОСТИ РЕЧИ включает следующие компоненты: ! значение одно из основных коммуника- тивных качеств речи; смысло- вое сцепление единиц языка в речи, соответствие законам ло- гики и правильного мышления; ! формы предметная логичность; л о г и ч н о с т и понятийная логичность; Логичность речи языковые лексико-семантический; уровни морфологический; синтаксический; ! условия 1) экстралингвистичес реализации кие: логичности а) овладение логикой рассуждения; б) использование языко- вых средств в зависи- мости от ситуации об- щения; ! 2) лингвистические: :97 а) на уровне высказыва- ния: - непротиворечивое со- четание одного слова с другим; - правильный порядок слов; б) на уровне связного текста: - обозначение перехо- дов от одной мысли к другой; - правильное членение текста на абзацы; - выбор синтаксических структур, адекватных ха- рактеру выражаемого содержания ! актуальная связь в на- учных текстах; особенности функционирования алогизмы в художест- языковых средств венной речи, наряду с соблюдением логичнос- ти ! основные причины искаженное моделировании отклонения от языке – речи реальной логичности речи действительности; неумение пользоваться языко- выми средствами на уровне лек- сики, морфологии, синтаксиса. ! Ошибки, нарушающие логичность речи I. Ошибки, основанные на противоречии высказывания и экстралингвистических условий; 1) нарушение логики рассуждения; 2) неадекватное ситуации общения использование языко- вых средств. II. Ошибки, нарушающие лингвистические условия реа- лизации логичности речи: 1) на уровне высказывания: - противоречивое сочетание одного слова с другим; - нарушение нормативного порядка слов, приводящее к алогизму, комическому эффекту и т.п.; - неправильное членение текста на абзацы; :98 - выбор синтаксических структур, неадекватных характе- ру выражаемого содержания; - отсутствие единого метода организации излагаемого материала. Образцы работы над ошибками Индеец ехал на коне с голубыми перьями. (Нарушен нор- мативный порядок слов в словосочетании. Это приводит к двусмысленности и комическому эффекту. Нарушается логич- ность речи). - Индеец с голубыми перьями ехал на коне. Вот дунул ветер, и листья, потревоженные ветром, под- нялись в воздух. И потом плавно опускаются на землю. ( Отрывок не совсем верно расчленен на речевые отрезки. Их, вероятно, лучше соединить в одно сложносочиненное предложе- ние, которое в большей степени соответствует плавному, спо- койному характеру изложения в пейзажной зарисовке). - Вот дунул ветер, и листья, потревоженные ветром, поднимаются в воздух, а потом плавно опускаются на землю. ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ НАУЧНОГО СТИЛЯ: I. Ситуация общения: 1) общение со многими людьми через научную литературу, выступления на научные темы (лекции, доклады и т.п.); 2) основные функции речи: воздействующая и информативная; 3) задачи речи: сообщение существенных признаков предмета, объяснение причин явлений; стремление убедить в правоте высказанной мысли. II. Стилевые черты: 1) обобщенность-отвлеченность; 2) подчеркнутая логичность, доказательность, точность. III. Языковые средства: 1) средства, выражающие обобщенно-отвлеченное значение: - нейтральная и книжная лексика с обобщенным и отвлечен- ным значением; - конкретная лексика, выступающая для обозначения общих понятий; - отглагольные существительные; - форма мн. числа от абстрактных и вещественных существи- тельных; - устойчивые обороты с отглагольными существительными; - глаголы в форме 3-го лица настоящего времени со значением постоянного (вневременного) действия; - краткие прилагательные, выражающие постоянные свойства предметов; - личные местоимения, употребляемые в обобщенно-личном значении; 2) языковые средства, помогающие выразить подчеркнутую логичность, доказательность, точность: - подчеркнутая логичность выражается при помощи: а) пов- торяющихся существительных, часто в сочетании с указатель- ными местоимениями; б) наречий, выполняющих связующую :99 функцию; в) подчинительных союзов; г) вводных слов, выражаю- щих отношения между частями текста; д) конструкций и оборотов связи; е) сложных предложений; - доказательность: а) местоименных слов, выполняющих ука- зательные функции; б) ссылочных оборотов; - точность: а) терминов; б) однозначных слов; в) цепи роди- тельных падежей. ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ОПИСАНИЯ ОБСТАНОВКИ: I. Ситуация общения: 1) ориентированность на получателя информации; 2) задачи общения: а) информирование; б) выражение мнения (оценка); 3) функции общения: а) познавательная; б) ценностно- ориентировочная. II. Структурно-композиционные части: 1) общее представление о помещении, обстановке; 2) описание деталей, комментарии к ним; 3) выводы (оценка). III. Языковые средства: 1) перечисление постоянных признаков, передаваемое одно- составными предложениями номинативного типа, в совокупности с однородными подлежащими; 2) эллиптические предложения, указывающие на наличие предметов. ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ОЧЕРКА как повествования расширенного типа включает в себя ряд компонентов: I. Ситуация общения: 1) ориентированность на получателя информации; 2) задачи общения: а) информирование; б) выражение мнения (оценка); 3) функции общения: а) познавательная; б) ценностно- ориентировочная. II. Структурно-композиционные части: 1) экспозиция: а) краткая характеристика эпохи; б) основные исторические события; в) имена знаменитых современников героя повествования (по возможности - отношения между ними); г) место героя повествования в ряду прогрессивных деятелей его времени; 2) средняя часть повествования: пояснения, оценки, сужде- ния; 3) заключение: один-два ярких эпизода из жизни героя повествования. III. Языковые средства: 1) ряды глаголов-сказуемых со значением последовательности действий (глаголы сов. и несов. в.); 2) формы слов и словосочетания, выражающие обстоятель- ственные значения времени, места; 3) прямой и обратный порядок слов. :100 ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ОПИСАНИЯ ПАМЯТНИКА состоит из следующих компонентов: I. Ситуация общения: 1) ориентированность на получателя информации; 2) задачи общения: а) информирование; б) выражение мнения ( оценка); 3) функции общения: а) познавательная; б) ценностно- ориентировочная. |