Ответы на ГОСы. Социальная структура современного общества. Социальные институты
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
Технология развития личности и универсальных учебных действий в общеобразовательной школе в правовом образовании. Универсальные учебные действия - это умение учиться, самостоятельно развивать свои способности, а также усваивать новые знания и применять их на практике. По сути, это способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию. Одно из основных положений ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Развитие гуманитарных способностей обеспечивается образованием в сфере социально-гуманитарных наук, образованием, организованным в единстве теории и практики. Именно гуманитарное образование создает условия для самоопределения личности, освоения общепринятых в обществе ценностей, для формирования собственной позиции и обретения умения жить и действовать в изменяющемся мире. Формирование предметных компетенций в системе профильного правового образования. Предметные компетенции – это специфические способности, необходимые для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающие узкоспециальные знания, особого рода предметные умения, навыки, способы мышления. Правовая компетентность учащихся профильных юридических классов, рассматривается как осознание личностью юридических норм, восприятие социально-правового опыта, способность выбирать средства и способы правомерного поведения. Профильные юридические классы осуществляют образовательный процесс в соответствии с целями и задачами, определяющими деятельность образовательных учреждений, реализуют идею общего интеллектуального, нравственного развития личности, направлены на формирование гражданской, социальной компетентности, информационной культуры, социальной мобильности и гибкости. Метод научных исследований как инструмент исследовательского образования. Говоря о сущности метода научных исследований, мы имеем прежде всего в виду целенаправленное посредством него обучение и воспитание вполне определённой категории молодых людей, - будущих создателей нового знания. Метод научных исследований решает следующие основные задачи: педагогическая задача - воспитание исследователя, эпистемо-психологическая задача - формирование исследовательского комплекса знаний и компетенций, онтологическая задача - воспитание особого отношения к истине, определяющего исследовательское поведение. Метод научных исследований, развиваясь в интегрированных образовательных системах, (1) использует образовательные технологии, сочетающие теоретические и практические методы научного познания; (2) функционирует в учебно-научной инновационной среде, формирующей аутентичные исследовательскому познанию способы социального воспитания и развития личности; (3) базируется на научно-технических ресурсах, необходимых для материального объективирования образа исследуемого знания. Современные методы и технологии, реализуемые в правовом образовании: методика эффективного формирования умений и навыков; Навыки и умения применения правовых знаний в практической жизни формируются в процессе целенаправленных игр, путем решения практических задач, конкретных жизненных ситуаций, привлечения учащихся к правоохранительной и природоохранительной деятельности. инновационные методики занятий; Инновационное правовое обучение представляет собой совокупность нововведений, выраженных в системе действий и операций учебной деятельности, которые позволяют быстро и эффективно достичь прогнозируемого и диагностируемого результата правовой обученности. 1) Инновации в содержании правовых курсов. Так, в образовательном учреждении апробируются новые юридические учебные дисциплины, содержание которых соответствует духу времени, новому законодательству, носит практико-ориентированный характер. 2) Инновации в технологии обучения. Появление новых методических приемов, в том числе тех, которые не использовались в данной школе. В первую очередь это связано с проведением деловых игр и различных форм интерактивного обучения. 3) Инновации в управляющей системе школы. Так, появляются новые должности (имеется в виду те, которые ранее не были в школе): замдиректора по правовому воспитанию. 4) Инновации в воспитательной работе школы. Правовое воспитание представляет собой важный процесс целенаправленного воздействия на личность с целью формирования в ней положительных человеческих качеств. Специфические особенности гуманитарных технологий, применяемых в образовании, и в чем заключается их инновационность, например, по сравнению с образовательными технологиями: В сущности, гуманитарные технологии нацелены на образование для жизни и в течение всей жизни; Проектные технологии в практике преподавания права Многочисленные наблюдения за деятельностью учителей – правоведов позволяют выделить алгоритм деятельности учителя по методическому обеспечению проектного обучения школьников При организации образовательного процесса и педагогического моделирования его технологии принципиально значимым является вопрос отбора форм и методов проектного обучения. Важно конструировать педагогическую деятельность так, чтобы познавательные и практические действия школьников были насыщены задачами и проблемами, требующими самостоятельного поиска ответов и решений с максимальным стимулированием креативных проявлений субъектного статуса учащихся в познавательном процессе. Технологии и методы организации самостоятельной деятельности и др. Цели организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся средних школ: 1. В любой работе должна быть четко поставлена цель и ученик должен иметь представление о том, как достигнуть данной цели. 2. Самостоятельная работа должна соответствовать уровню развития школьника. Переход от более легкого к более сложному уровню должен быть постепенным, последовательным. 3. Учитель должен как бы компоновать разнообразные виды самостоятельной деятельности школьников и управлять всеми предложенными видами работы. 4. Самостоятельная работа должна иметь как можно больше индивидуальности, ведь ее цель не научить ребенка действовать по заданному шаблону, а выработать в нем умение самостоятельно принимать нестандартные решения. Вопрос № 40. Теоретико-правовые основы создания служб школьной медиации в образовательных организациях. Изначально, медиация — это одна из методик альтернативного урегулирования споров с участием третьей нейтральной, беспристрастной, не заинтересованной в данном конфликте стороны — медиатора, который содействует примирению сторон или достижению определенных соглашений, при этом стороны полностью контролируют процесс принятия решения по урегулированию спора и условия его разрешения. Медиатор — независимое физическое лицо, или опытный специалист, в идеале, обладающий практическим опытом работы психологом и соответствующими навыками урегулирования конфликов, привлекаемое сторонами в качестве посредника в урегулировании спора для содействия в выработке сторонами решения по существу спора. Цели медиации в образовательных учреждениях: Создание безопасной среды, благоприятной для развития личности с активной гражданской позицией, умеющей принимать решения и отвечать за свои поступки. Воспитание культуры конструктивного поведения в конфликте Улучшение качества жизни всех участников учебно-воспитательного процесса Определение теоретических и нормативных основ деятельности службы школьной медиации. Правовой основой создания и деятельности школьных служб медиации (примирения) является: ФЗ «Об образовании в РФ» ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)» Указ Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» Выявление организационных условий, способствующих внедрению и реализации программ службы школьной медиации. 1. Актуальность создания служб школьной медиации в образовательных организациях Развитие служб школьной медиации в образовательных организациях обусловлено целым рядом причин. В современном обществе все в большей степени наблюдается социальное расслоение в обществе. Усиливаются миграционные процессы, обостряются межнациональные и межконфессиональные проблемы. В этой связи возникает необходимость в формировании навыка умения жить в многонациональном обществе, вести межкультурный диалог. На этом фоне происходят процессы ослабления роли семьи как фундаментального общественного института. В результате этих и других факторов растут или остаются стабильно высокими асоциальные проявления: детская наркомания, алкоголизм, безнадзорность и беспризорность, детская и подростковая преступность, правонарушения, совершаемые несовершеннолетними, проявление суицидального поведения. Современное общество остро нуждается в способности граждан конструктивно взаимодействовать. Для этого необходимо развивать социальный интеллект, менталитет сотрудничества, социального партнерства. Метод школьной медиации способствует решению этих задач в работе с детьми. Разработка актов и программ для институализации службы школьной медиации. 1. Журнал регистрации конфликтных ситуаций 2.Протоколы заседания 3. Регистрационная карточка 4. Примирительный договор Договоры о сотрудничестве с субъектами профилактики. Перечень информации размещаемой на сайте ОО в раздел ШСП:  1. Положение о ШСП 2. Приказ о создании ШСП 3. Приказ о назначении куратора ШСП 4. План работы ШСП 5. Порядок работы медиатора 6. Информационные листы, буклеты Отражение модели в локальных актах учреждения. Существует несколько моделей к организации ШСП, которые обуславливают реализацию определённых, целей, особенности функционирования ШСП в образовательном учреждении: «профилактическая» - декриминализация подростковой среды; «воспитательная» («педагогическая») – проявление детской активности, способ самореализации детей в позитивном ключе; «сервисная» модель» Система управления и соподчинения В системе школьного самоуправления существуют различные формы использования метода школьной медиации, а именно: ученическое самоуправление, подростковые клубы, внутришкольные мероприятия, классные часы, социальный патронаж (с целью ознакомления с родителями и условиями жизни учащихся), родительские собрания и т.п. Особенно эффективной формой разрешения конфликтных ситуаций в ученической среде является медиация ровесников. Ее смысл заключается в следующем: прошедшие тренинг школьники под руководством взрослых помогают своим ровесникам спокойно выговориться и разрешить свои межличностные конфликты. Школьники - медиаторы, при этом, не принимают чью-либо сторону и не принимают решений за своих ровесников; напротив, они помогают конфликтующим найти собственные способы решения конфликтов. Взаимодействие школьной службы медиации с организациями, защищающими права ребенка (правоохранительными органами, территориальными комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, Уполномоченным по правам ребенка). Для защиты прав и интересов детей, помощи им в трудных ситуациях, лучшей социализации государство создало большое количество разнообразных органов и организаций. К их числу относятся: − комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав ; − центры экстренной психологической помощи по телефону; − социальные приюты для детей; − центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей; − реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями; − комплексные центры социального обслуживания населения; структур в части внедрения медиации и медиативного подхода в работу с детьми. Службы ШМ, работая в тесном контакте со всеми органами и организациями, должны в первую очередь опираться именно на сеть служб медиации. На нее возлагается осуществление информационно просветительской, научной и методической работы, аттестация и сертификация, организация обучения, поддержание и повышение квалификации в том числе руководителей и специалистов Служб ШМ. Региональные службы медиации (таким статусом могут наделяться не только вновь создаваемые, но и уже действующие организации, занимающиеся развитием медиации, как государственные, так и негосударственные, после их включения в сеть через процедуру сертификации) должны оказывать также практическую помощь в становлении Служб ШМ, в проведении занятий в «группах равных», в разрешении конкретных споров. По мере становления Служб ШМ всю основную практическую работу по разрешению конфликтов на «школьной территории», обучению детей медиативному подходу они должны вести самостоятельно. |