Самост.раб. модуль 3. Содержание практических занятий
 Скачать 0.94 Mb.
|
|
Приложение 18 Оценка готовности и адаптивности личности к педагогической деятельности (В.Симонов, Ю.Дементьева) Цель: выявление качеств, способствующих профессиональному личностному самоопределению. Инструкция: при тестировании выбирайте номера тех вопросов, на которые вы даёте положительный ответ, и записывайте их друг за другом в столбик. Ключ к данному опроснику и пример диагностирования приводятся в конце. 1. Умеете ли вы владеть собой в трудных или неприятных для вас жизненных ситуациях? 2. Засыпаете ли вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток? 3. Вы всегда терпеливо и благожелательно слушаете своего собеседника? 4. Любите ли вы оживленную обстановку в аудитории на занятии? 5. Охотно ли вы выступаете на собраниях, конференциях, семинарах? 6. Знаете ли вы нетрадиционные методы и приёмы учебно-воспитательной работы? 7. Легко ли вы привыкаете к иному распорядку дня? 8. Можете ли вы быстро сорганизоваться, собраться? 9. Вы никогда не опаздывали на занятия? 10.Можете ли вы выполнять работу в конце дня так же легко и свободно, как и в его начале? 11.Способны ли вы заставить себя выполнять рискованное для вас действие? 12.Можете ли вы не отказаться от своих намерений, если это не нравится вашим друзьям, родителям, преподавателям? 13.Охотно ли вы участвуете в конкурсах, соревнованиях и т.п.? 14.Легко ли вы переходите в течение дня от одного вида занятий к другому? 15.Вы всегда твёрдо уверены, что справитесь с любым делом? 16.Воздерживаетесь ли вы от вмешательства в спор, если понимаете, что лучше «не добавлять масла в огонь»? 17.Легко ли вы восстанавливаете душевное равновесие после поражения? 18.Быстро ли вы привыкаете к новому содержанию деятельности? 19.В состоянии ли вы долго ждать, чтобы добиться поставленной цели? 20.Способны ли вы к риску в своей повседневной жизни? 21.В состоянии ли вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить её? 22.Часто ли вам удаётся сдержать свой гнев? 23.Вы всегда следуете рекомендациям, правилам? 24.Вы воздерживаетесь от того или иного действия до момента одобрения его со стороны родителей, преподавателей, друзей? 25.Легко ли вы меняете ритм и темп работы? 26.Хватает ли вам непродолжительного отдыха для восстановления сил? 27.Умеете ли вы приспосабливаться к работе в неблагоприятных и сложных условиях? 28.Хотите ли вы иметь опубликованные работы? 29.Вы всегда прощаете людям их ошибки? 30.Умеете ли вы, когда это потребуется, приспособиться к окружающим? 31.Имеете ли вы творческие проекты? 32.В состоянии ли вы работать длительное время без перерыва? 33.Способны ли вы воздержаться во время спора от эмоциональных и неконкретных аргументов? 34.Случалось ли вам вносить элементы новизны в работу по личной инициативе? 35.Легко ли вы приспосабливаетесь к различным стилям общения ваших преподавателей? 36.Начинаете ли вы работать на занятиях сразу и в полную силу? 37.Легко ли вам одновременно выполнять несколько действий? 38.Можно ли вас спровоцировать на новое, неизвестное дело? 39.Вам удаётся преодолеть накопившуюся усталость при входе на очередное занятие? 40.Легко ли вы сходитесь с новыми сокурсниками? 41.Можете ли вы интенсивно работать продолжительное время? 42.Добиваетесь ли вы на зачётах, экзаменах более высокого результата, чем в процессе учения? 43.Можете ли вы изменить уже принятое решение под чьим-то влиянием (родителей, друзей, преподавателей)? 44.Можно ли сказать, что вы добросовестный студент? 45.Охотно ли вы выступаете на семинарах, конференциях? 46.Трудно ли вас вывести из равновесия? 47.Быстро ли вы втягиваетесь в работу после некоторого перерыва (болезнь, каникулы и т.п.)? 48.Легко ли вы приспосабливаетесь к переменам в настроении ваших сокурсников, преподавателей? 49.Удаётся ли вам без особых усилий переносить длительную, монотонную работу? 50.Легко ли вы осуществляете деятельность, требующую определённых усилий с вашей стороны? 51.Вы всегда приходите на помощь сверстнику, сокурснику? 52.Удаётся ли вам, если этого требуют обстоятельства, сдерживать свою злость и раздражение? 53.Способны ли вы учиться в течение пяти-шести часов в день? 54.Охотно ли вы меняете места развлечений и отдыха? 55.В состоянии ли вы длительное время сосредотачивать внимание на выполнении какой-либо определённой задачи? 56.Нравится ли вам состязаться со своими сокурсниками в учебной деятельности? 57.Можете ли вы, если это нужно, быстро включиться в работу? 58.Легко ли вы переходите к работе по новым учебным планам, пособиям, учебникам и т.п.? 59.Удаётся ли вам легко приспособиться к педагогическому контролю за вашей учёбой? 60.Имеете ли вы поощрения за хорошую учёбу? 61.Умеете ли вы проявлять терпение и такт при общении с непонятливыми людьми? 62.Можете ли вы всегда легко общаться с людьми, которых недолюбливаете? 63.Вы всегда спокойно переносите свои поражения, неудачи? 64.Способны ли вы быстро сосредоточиться перед предстоящими занятиями? 65.Охотно ли вы познаёте новые методики обучения? 66.В учении вы можете обходиться без помощи? 67.Легко ли вам удаётся приспособиться к более медленному темпу работы на занятии? 68.Могут ли однокурсники изменить ваше плохое настроение? 69.Вы легко входите в контакт с новыми студентами, преподавателями? 70.Легко ли вы вступаете в разговор с попутчиками? 71.В состоянии ли вы вести себя спокойно, когда ждёте важное решение? 72.Решаетесь ли вы выступить против общепринятого мнения, если вы знаете, что вы правы? 73.Быстро ли вы привыкаете к новому коллективу? 74.Стимулирует ли вас неудача? 75.В состоянии ли вы подавить своё веселье, если это может кого-нибудь задеть? 76.Способны ли вы применить новое знание? 77.Быстро ли вы реагируете на происходящее на занятиях? 78.Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул? 79.Вы всегда легко сохраняете спокойствие при долгом и утомительном ожидании чего-либо? 80.Терпеливы ли вы при общении с медлительными сверстниками? 81.Часто ли вы бываете уверены в своих силах? 82.Любите ли вы менять места отдыха? 83.Быстро ли вы приступаете к учебной работе, получив задание от преподавателя? 84.Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если в вашей студенческой группе случается что-либо из ряда вон выходящее? 85.В состоянии ли вы воздерживаться от замечаний свои сокурсникам по поводу недостатков в учебной деятельности? 86.В состоянии ли вы быстро овладеть собой в трудные моменты вашей жизни? 87.Терпеливы ли вы при общении с конфликтными студентами? 88.Быстро ли вы просматриваете газеты, журналы, книги, необходимую информацию на сайтах? 89.В состоянии ли вы спокойно ждать опаздывающего звонка на занятия или с занятий? 90.Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры? 91.Спокойно ли вы относитесь к неожиданным изменениям в расписании занятий, распорядке дня и т.д.? 92.Охотно ли вы берётесь за деятельность, требующую настойчивости и упорства? 93.Легко ли вы отходите от старых стереотипов деятельности? 94.Умеете ли вы быстро восстановить свои силы? Обработка результатов: 1. Способность к творчеству – 6,13,20,25,28,31,38,50,60,65,88,93 2. Работоспособность – 10,26,32,36,37,41,47,49,53,57,64,94 3. Исполнительность – 7,12,18,24,34,43,44,48,58,76,83,91 4. Коммуникабельность – 4,16,30,40,68,69,70,75,80,82,85,87 5. Адаптированность – 2,19,27,35,54,59,61,67,73,77,78,89 6. Уверенность в своих силах – 5,8,11,21,45,56,66,72,74,81,84,92 7. Уровень самоуправления – 1,14,17,22,33,42,46,52,55,71,86,90 8. Коэффициент правдивости (К) – 3,9,15,23,39,51,62,63,79. Рассмотрим пример. По первому направлению студент набрал 10 баллов, по второму – 7, по третьему – 8, по четвертому – 10, по пятому – 6, по шестому – 5, по седьмому – 6 и по восьмому – 1. Здесь К=1 (т.е. лишь на один из вопросов шкалы лжи ответ дан положительный), что находится в пределах нормы, и данным самодиагностики можно доверять. Рассмотрим полученные результаты на графике.
В результате можно сделать вывод, что данная личность обладает ярко выраженной способностью к творчеству, а также высокой степенью коммуникабельности и демократичности. Самое слабое звено – это уверенность в своих силах, уровень адаптированности и саморегуляции, которые требуют определённой коррекции. Приложение 19 Примерная схема составления психологического портрета студенческой группы 1. Общие сведения: какой факультет, какая студенческая группа по профилю, когда сформирована студенческая группа, количество, сколько юношей, девушек. 2. Однородность или неоднородность группы по возрасту. Дать краткое описание основных возрастных особенностей. 3. Общая характеристика успеваемости в студенческой группе. 4. Структура учебной группы (организующее ядро, актив группы, лидеры: направленность лидера, отношения лидеров в группе, если их несколько, а также лидеров друг с другом). 5. Структура межличностных отношений в группе, социальные статусы членов группы (привилегированные, отверженные). Каковы причины непринятия отдельных членов группы. 5. Жизнь группы вне учебных занятий, участие в общественной жизни института. 6. Состояние дисциплины, нормы поведения, навыки и привычки социального поведения. 7. Общественно значимые цели студенческой группы, сплочённость членов группы. Значимость общественного мнения в группе. 8. Наличие микрогрупп и особенности взаимоотношений в них. 9. Анализ престижа социальных ролей студентов (общественник, спортсмен, участник художественной самодеятельности и т.п.). Каково влияние отдельных студентов на микроклимат в группе. 10. Специфические черты данной группы, которые можно выделить на основе анализа и обобщения всех наблюдаемых фактов. 11. Имеются ли традиции в группе. Какие. 12. Какие качества проявляются у студентов в процессе осуществления разнообразной деятельности (настойчивость, выдержка, активность, ответственность, добросовестность, инициативность, сплочённость, творческий подход к делу, организованность, и т.д. или противоположные им). Приведите примеры. 13. Характер общего эмоционального климата в группе (бодрый, оптимистичный, жизнерадостный, дружелюбный, инертный, напряжённо-нервозный и т.д.). 14. Имеются ли поощрения, награды студенческой группы. Общие выводы: психологическая оценка коллектива с позиции уровня его развития: диффузная («песчаная россыпь»), ассоциация («мягкая глина»), кооперация («мерцающий маяк»), коллектив («горящий факел). Можно ли считать данную студенческую группу полноценным коллективом. Какие основные характеристики позволяет нам сделать такой вывод или прийти к противоположному выводу. Какие основные недостатки можно выделить в студенческой группе, что можно предпринять для развития данной группы как коллектива. |
