Б1.Б.22 Гигиена радиационная гигиена (РП). Содержание программы
 Скачать 1.62 Mb.
|
|
Методика заблаговременной подготовки кафедры (преподавателя) к учебному циклу Методика заблаговременной подготовки кафедры (общей и военной гигиены, с курсом военно-морской и радиационной гигиены) к учебному циклу (занятию) включает выполнение ряда основных соответствующих положений присущих всем кафедрам. Ежегодно, в зависимости от месяца и даты начала учебного цикла – в мае, если занятия планируются на сентябрь, или за 1-2 месяца, если занятия планируются в другие периоды учебного года – начальник учебной части проводит проверку состояния и готовности учебно-материальной базы и учебно- методического фонда кафедры. Проверке подлежат: тематические планы, тексты лекций, методические разработки, учебники, учебно-методические пособия или задания обучаемым, наглядные пособия, аппаратура, вопросы для подготовки и билеты для зачета к использованию в учебном процессе на каждой самоподготовке и каждом занятии, согласно тематическому плану. В зависимости от состояния базы (фонда) начальником учебной части составляется план устранения выявленных недостатков и, после согласования исполнителей и сроков исполнения утверждается начальником кафедры. Начальник учебной части кафедры предварительно уточняет сроки учебных занятий на весь учебный цикл. После этого начальником учебной части кафедры проводится инструкторско-методическое занятие (ИМЗ) на тему «Особенности методики проведения занятий с обучаемыми…» с преподавателями, которые будут участвовать в проведении этого учебного цикла. На ИМЗ, начальником учебной части доводятся её результаты до преподавателей, проводится анализ состояния базы и учебного фонда, назначаются меры, сроки, конкретные исполнители по устранению выявленных недостатков. Кроме того, уточняются особенности методики проведения занятий. Больше внимания уделяется преподавателям, начинающим обучение с этой категорией обучаемых. В намеченные сроки, лицом назначенным заведующим кафедрой, проверяется устранение выявленных недостатков. Это лицо и начальник учебной части докладывают о готовности заведующему кафедрой. Методика непосредственной подготовки преподавателя к занятию Накануне (за 1-3 суток) преподаватель берёт из учебной части кафедры методические материалы для себя и обучаемых, внимательно изучает тематический план, текст лекции и/или методическую разработку, литературу по теме (занятию), задания обучаемым на подготовку к занятию и задания им на само занятие. Даёт соответствующие указания лаборанту кафедры, старшему учебной группы, по подготовке к занятию. Проверяет обеспеченность и 48 состояние учебно-материальной базы, ТСО, наглядных пособий, литературы и другого оснащения, предусмотренных методической документацией к данному занятию. Преподаватель должен мысленно «проиграть» проведение самого занятия. При необходимости, по согласованию с автором лекции или методической разработки и начальником учебной части, вносятся коррективы. Заводится журнал учета посещаемости и успеваемости обучаемых. Продумываются особенности методики изучения учебной темы или проведения занятия, при необходимости, готовится свежая наглядная информация. Для курсантов (студентов) часто ставятся задачи по изучению материала занятия путём самостоятельной работы во внеаудиторные часы. Преподаватель знакомит курсантов с плановой таблицей проведения занятий, для того, чтобы они знали, в какие дни планируются какие виды занятий и другие учебные мероприятия. Обязательно следует предусмотреть самостоятельную подготовку к данной теме, особенно с использованием источников периодической литературы по специальности. Накануне начала учебного цикла преподаватель связывается со старшим учебной группы. Старшему группы указываются конкретные дата, время, место и порядок проведения первой (накануне первого практического занятия) и последующих самоподготовок к предстоящим занятиям, особенности самостоятельной работы обучающихся. При необходимости преподаватель оформляет заявку на получение литературы из фундаментальной библиотеки. Как минимум, преподавателем должно быть подготовлено и выдано (или рекомендовано использовать) курсантам на каждую самоподготовку: 1). Задания на самоподготовку (что изучить, к чему подготовиться); 2). Задание на практическое занятие (что сделать, освоить, какие навыки отработать); 3) Вопросы по подготовке к зачету. Методики подготовки и проведения занятий теоретической направленности К занятиям теоретической направленности относятся лекции. Изучение каждой учебной темы (раздела), как правило, начинается с лекции. Лекции Лекция является одним из важнейших видов учебных занятий по «Гигиене, радиационной гигиене» и позволяет дать основу теоретической подготовки обучаемых. Она должна давать возможность систематизировать научные знания, раскрыть в диалектической взаимосвязи основные проблемы и наиболее сложные и актуальные вопросы, состояния и перспективы теории и практики, формировать естественно-научное мировоззрение и соответствовать другим требованиям. Лекционный курс имеет систематический характер и ставит своей задачей ознакомление обучающихся с новейшими достижениями современной медицинской науки в наиболее важных и сложных разделах изучаемой дисциплины. При чтении лекций особое внимание обращается на новые данные о вредных и опасных факторах среды обитания человека (условий труда, быта, военной службы), об их источниках и механизмах воздействия на организм человека, на наиболее информативные методы гигиенической оценки условий 49 обитания человека (труда, быта и военной службы) и эффективные методы профилактики. На кафедре лекции читаются заведующим кафедрой, профессорами, доцентами и старшими преподавателями. К чтению лекций в порядке исключения приказом начальника академии допускаются наиболее опытные преподаватели, имеющие ученую степень. Тексты лекций составляются на весь лекционный курс. По структуре текст лекции включает: титульный лист, план проведения (содержание), лекции, список использованной и рекомендуемой литературы, наглядные пособия, технические средства обучения, собственно текст лекции, дата написания и подпись автора лекции. Текст лекции содержит согласно плану проведения лекции: вводную часть, содержание учебных вопросов, выводы и заключения. Во введении излагаются актуальность темы, устанавливается связь с предыдущими и последующими занятиями, указываются цели и план (основные вопросы) лекции. Введение должно быть кратким 5-10 минут. В лекции, рассчитанной на 2 учебных часа, излагается как правило, содержание не более 4 учебных вопросов, общим объемом 22-25 страниц машинописного текста. Лекции разрабатываются с учетом научной методологии, современной медицинской науки, соблюдения научной объективности. Теоретические положения подкрепляются соответствующими примерами из практики медицинского контроля и государственного санитарно- эпидемиологического надзора за средой обитания человека (условиями труда работающих, их быта и военно-профессиональной деятельности личного состава). В заключении и выводах лектор подводит итог, еще раз подчеркивая важность и значение разбираемой проблемы для военно-медицинской службы и гражданского здравоохранения. Для более углубленного изучения темы занятия и подготовки к практическим занятиям рекомендуют основную и дополнительную литературу. Методика подготовки лекции Методика подготовки лекции – это процесс сбора и распределения материала по времени, продумывание логического построения лекции, выделение наиболее важных моментов из всего материала, который нужно изложить. Методика подготовки лекции включает в себя предварительное изучение учебной программы и тематического плана специальности, определение взаимосвязей и места курса лекций в системе подготовке специалиста, анализ всей совокупности лекций по данной учебной дисциплине. За 5-7 дней до чтения лекции лектор знакомится с текстом лекции. Уточняет соответствие учебных вопросов тематическому плану и содержания лекции учебной программе. Он уточняет категорию, количество обучаемых, которым будет читаться лекция, а также расположение учебной аудитории. За 3- 5 дней до лекции он, совместно с начальником учебной части кафедры, уточняет технические возможности данной аудитории (наличие кино, видео, мультимедийной проекционной аппаратуры) и ее готовность к проведению занятий, а также порядок открытия и закрытия помещений. Если по какой-либо 50 причине аудитория не готова к проведению занятий, то подается заявка в учебный отдел академии о замене аудитории. За 2-3 дня до чтения лекции преподаватель подает заявку лаборанту кафедры на материально-техническое обеспечение для чтения лекции (плакаты, мультимедийное обеспечение), контролирует отбор учебных материалов лекции и аппаратуры, ее проведения. За сутки до проведения лекции преподаватель принимает доклад от лаборанта о готовности необходимого оборудования и учебных материалов. Лично проверяет их наличие, работоспособность и исправность. Иллюстрационный материал тестируется на совместимость с программным обеспечением. После чего лектор кратко по основным тезисам лекции проводит согласование текста мультимедийного сопровождения. Лектор уточняет лаборанту время и место проведения лекции, а также срок его прибытия (за 30- 40 минут до начала лекции) с необходимым оборудованием к лекционной аудитории. В день чтения лекции проектор и компьютер устанавливаются в аудитории, вновь тестируется презентационный материал. Лектор и ассистент согласовывают последовательность демонстрации учебного материала. Практические занятия Практические занятия по дисциплине «Гигиене, радиационная гигиена» проводятся под руководством опытных преподавателей. Во время занятий курсанты (студенты) вырабатывают и закрепляют или совершенствуют практические навыки пользования современными официальными документами по нормированию факторов среды обитания человека (условий труда, быта, военной службы), гигиенической оценки условий труда, быта и военной службы различных групп населения, по медицинскому контролю условий военно- профессиональной деятельности военнослужащих, санитарно-просветительной работе. При подготовке к практическому занятию можно выделить основные этапы: работа по составлению методической разработки (если она ещё не разработана на кафедре), подготовка преподавателя и организация подготовки обучаемых к предстоящему практическому занятию. Методика подготовки преподавателя к проведению практических занятий За 5-7 дней до проведения практических занятий преподаватель знакомится с текстом методических разработок. Уточняет соответствие учебных вопросов тематического плана, вопросам, выносимым на занятие, содержание и методику проведения занятий учебной программе. В приложениях к методической разработке изучает справочные материалы для преподавателя. Уточняет категорию и количество обучаемых, с которыми будут проводиться практические занятия, а также проверяет готовность учебного класса, необходимого оборудования и учебных материалов. За сутки до проведения первого практического занятия преподаватель совместно с заведующим учебной части встречаются на кафедре с командиром учебной группы курсантов (старшим среди студентов) и дают указания на предстоящее занятие (объявляют тему занятий, дает задание обучаемым на самостоятельную работу по подготовке к занятию и на практическое занятие, 51 вопросы для контроля исходного уровня знаний), доводят особенности работы на кафедре. Аналогичные указания преподаватель дает курсантам при подготовке к последующим занятиям. Методика проведения практического занятия Непосредственно на занятии всегда выделяют три основные части: вводная (вступительная), основная и заключительная (таблица № 1). Таблица № 1 – план подготовки и проведения занятий № п/п Учебные мероприятия и вопросы Время (мин.) 1 Самостоятельная работа по подготовке к занятию 90 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 180 2 Вводная часть 10 3 Контроль исходного уровня знаний (письменная работа, устный опрос) 15 4 Основная часть - разбор учебных вопросов занятия согласно тематического плана изучения дисциплины; - текущий контроль знаний обучаемых 140 6 Заключительная часть 15 Вводную часть необходимо заранее продумать и провести так, чтобы заинтересовать, повысить мотивацию обучаемых в освоении данной темы, в т.ч. убедить их в актуальности и важности изучаемой темы для практической деятельности врача. Преподаватель принимает доклад старшего группы, проводит осмотр внешнего вида, проводит контроль посещаемости, доводит до обучающихся тему, цель, частные задачи, роль и место данной темы в учебной дисциплине. С целью проверки работы обучаемых по подготовке к данному занятию преподаватель может предложить назвать тему занятия одному из обучаемых. Контроль базовых знаний и исходного уровня знаний может проводиться путём устного, письменного опроса или путём компьютерного тестирования по теме предыдущего занятия с выставлением оценки (5, 4, 3, 2) и контроля исходного уровня знаний (КИУЗ) по теме нынешнего занятия. Базовые знания обучаемых проверяются по фундаментальной подготовке, а также по другим учебным дисциплинам для разных кафедр. В качестве исходного уровня знаний целесообразно проверить не только усвоение учебного материала к предстоящей теме (занятию), согласно заданию на подготовку к нему, но и по предыдущей теме (занятию). Типовая методика проведения КИУЗ с использованием принципов интерактивного обучения заключается в следующем. На заданный преподавателем вопрос (всей группе или индивидуально) отвечает один из курсантов. Затем ещё 2-3 курсанта, по предложению и уточняющим вопросам преподавателя, высказывают своё мнение. При этом происходит диалог и дискуссия между обучающимися. После подведения резюме и внесения 52 корректив преподаватель переходит к следующему вопросу и т.д. По результатам КИУЗ также выставляются отдельные оценки. При проведении письменного опроса преподаватель заблаговременно разрабатывает перечень вопросов, разделяет их на несколько вариантов, тиражирует, в зависимости от количества обучаемых в учебной группе. В начале занятия раздает обучаемым вопросы, чередуя варианты через одного сидящего человека или через ряд курсантов (студентов). Если группа маленькая (2-3 человека) то возможна выдача каждому курсанту (студенту) индивидуального задания по изучаемой теме. Преподаватель выделяет время на подготовку и сдачу письменных ответов. На письменный опрос обычно отводится не более 10- 15 минут. После чего преподаватель собирает ответы. В течение 5-7 минут он проверяет сданные ответы, указывает на ошибки, дает разъяснения и выставляет оценки. Проверка ответов курсантов, в случае необходимости может быть осуществлена во время перерыва между учебными часами. В зависимости от результатов контроля преподаватель оценивает базовые знания и исходный уровень знаний обучаемых, вносит коррективы в ответы и учитывает их: в ходе основной части занятия, при постановке задач на самостоятельную работу, а также при рейтинговой оценке знаний за учебный цикл. Кроме того, данные контроля используются при решении вопросов о не допуске не отработавших или пропустивших занятия или допуске к экзамену обучаемых. Главные цель и содержание любого занятия реализуются в основной ее части. Учебные вопросы занятия формулируются в соответствии с учебными вопросами тематического плана. На занятиях практической направленности главным является выработка умений и практических навыков по учебной теме у каждого обучаемого. Причем отрабатываются навыки согласно ФГОСу, квалификационным требованиям, профессиональным стандартам и учебной программе. В соответствии с планом проведения занятия и разделом «Содержание и методика проведения занятия» методической разработки, обучаемые получают задания на выполнение исследований, решение ситуационных задач и т.п. Преподаватель доводит до курсантов (студентов), сколько времени отводится на выполнение задания, на какие вопросы они должны ответить по выполнению задания и где оформить заключение (чаще всего это протокол). В ходе занятия преподаватель осуществляет контроль, следит за расходом учебного времени, консультирует, оказывает помощь обучаемым, вносит коррективы, направляет обучаемых на самостоятельные решения (действия) учебных задач (вопросов). Если по методике проведения занятия предусмотрено распределять состав учебной группы по нескольким рабочим местам, преподавателю рекомендуется учитывать психофизиологические особенности обучаемых: активность, морально-психологическую совместимость, уровень подготовленности. В ходе выполнения заданий на рабочих местах преподаватель следит и добивается, чтобы каждый из обучаемых лично выполнял практические действия (манипуляции и т.п.). При этом на любом виде занятий, где отрабатываются практические навыки, должно использоваться табельное медицинское оснащение, с соблюдением правил техники безопасности, 53 эксплуатации медицинской техники и метрологического обеспечения средств измерений. По каждому учебному вопросу проводится проверка выполнения практических действий или решения задачи. При заслушивании решений задач, преподаватель предлагает высказать свое мнение нескольким обучаемым и только потом вносит коррективы и подводит итоги. Необходимо помнить, что, во время применения современных образовательных технологий, надо быть готовым к сбою их по техническим причинам (отключение электропитания, неисправность ТСО и аппаратуры). В этих случаях, чтобы исключить срыв занятий, преподаватель должен быть готовым к применению традиционных технологий и методик, с использованием заранее подготовленных дублирующих наглядных пособий (таблицы, схемы, слайды и т.п.). В заключительной части занятия после выполнения обучаемыми всех заданий преподаватель отвечает на их вопросы и подводит итоги занятия. При этом оценивается подготовленность каждого обучаемого к данному занятию, степень усвоения и отработки не усвоенных обязательных знаний и навыков. Обязательным компонентом является объявление оценок за прошедшее занятие по пятибалльной системе. Отмечаются те, кто работал на занятии лучше других и те, кто хуже. Выделяются те, которым следует по результатам опроса отработать тему предыдущего занятия, а также повторно отработать занятие текущее, полностью или отдельные его учебные вопросы. В завершение занятия преподаватель объявляет тему следующего занятия и дает задание на самостоятельную работу по подготовке (СМП) к нему. Задания могут даваться устно или письменно. |