Цифровое поколение. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Нестик Т. А
 Скачать 3.39 Mb.
|
|
187 уверены, что это не так скорее изменение объясняется формулировкой. Обучение означает систематическую, регулярную деятельность, тогда как советы и поддержка — то, что можно делать по запросу, в случае необходимости, время от времени. Действительно, рассказать о том, что сайты бывают плохие и хорошие — вопрос безопасности ребенка. Неудивительно и то, что если у ребенка возникают трудности, о которых родители узнают, в каждой второй семье родители отыскивают способы поддержки. Однако лишь один родитель из десяти может похвастаться тем, что систематически учит ребенка пользоваться Интернетом, не только указывая на его опасности, но и раскрывая его возможности. Рассмотрим теперь применение родителями ограничений, запретов и проверок (мониторинга. Во-первых, почти каждый второй родитель ограничивает время, которое ребенок проводит в Интернете. Остальные же запреты и ограничения не только редки, но, по всей видимости, вовсе постепенно исчезают из жизни российских подростков. В исследовании 2010 г. родители и подростки отвечали на вопросы о разных аспектах пользования Интернетом разрешено ли ребенку это делать всегда, требуется ли спросить разрешения, или разрешено только в присутствии взрослого, или запрещено совсем. В таблице 7 для каждого из действий указан процент детей и родителей, в семьях которых есть хотя бы частичные ограничения. В среднем ограничения испытывает лишь один подросток из пяти, за единственным исключением родителей ответили, что ограничивают распространение личной информации онлайн. Легко, однако, увидеть, что далеко не все дети замечают это около 30%). В исследовании 2013 г. вопрос об ограничениях и запретах лишь один. И как родители, таки подростки крайне редко говорят, что какие-либо правила в их семье существуют. Даже если считать, что речь идет лишь о строгих запретах (поскольку в вопросе непонятно, идет ли речь именно о правилах или о запретах, все равно динамика указывает на постепенный отказ родителей от ограничений пользовательской активности подростков поданным г. каждый четвертый родитель указывал хотя бы на один строгий запрета через три года — менее чем на один вателя, тогда как ограничения и мониторинг менее результативны (Elsaesser, Russell, McCauley-Ohannessian, Pattond, Что делают и чего не делают российские родители в отношении онлайн-активности своего ребенка, и что меняется в этой картине родительской медиации поданным двух популяционных исследований Соответствующие вопросы в данных исследованиях не полностью соответствовали друг другу, но общий анализ позволяет выявить следующие результаты (табл. 7). Каждый второй родитель разговаривает с ребенком о том, чем он или она занимается в Интернете, а каждый четвертый время от времени присутствует, когда ребенок находится онлайн. Носа- мые распространенные стратегии оказываются и самыми неопределенными разговаривать с ребенком можно по-разному и о разном, да и присутствие может означать незримую поддержку, может — проверку и недоверие, а может быть простой случайностью, когда родитель и ребенок находятся водном помещении, но никак не вникают вдела друг друга. Более того, получается, что примерно в половине семей родители не обсуждают с детьми проблемы пользования Интернетом, отпуская освоение детьми Интернета на самотек. Отметим, что эта картина практически не изменилась затри года, прошедших между исследованиями. Лишь у одного родителя из четырех-пяти есть опыт совместной с ребенком деятельности в Интернете — опять же, затри года эти показатели почти не выросли. В вопросах об активной медиации исследования 2013 гак- цент был перенесен с помощи и объяснений на обучение, в том числе, полезному в онлайн-контекстах. Это изменение формулировок привело к резкому снижению показателей активной медиации менее 15% родителей рассказывают о пользе Интернета и полезных сайтах, учат детей пользоваться Интернетом и поведению в отношении других людей. Для сравнения, в 2010 г. на близкие хотя, как видно из таблицы, и несколько иные по смыслу) вопросы с формулировками давал советы, помогали объяснял отвечали утвердительно 35–55% детей и родителей. Означают ли эти результаты, что родители все менее активно применяют стратегии обучения, объяснения и поддержки Мы Цифровое поколение России компетентность и безопасность Глава 3. Родительская медиация и безопасность подростков в Интернете 189 Та бл иц а 7 Родительская медиация пользовательской активности детей в Ин тер не те П од ро стки 12–16 лет, 2010 г . П од ро стки 12–17 лет, 2013 г . Во пр осы 2010 г . О тв ет ы ро ди те лей О тв ет ы де тей О тв ет ы ро ди те лей О тв ет ы де тей Во пр осы 2013 г . Ро ди те ль разговаривает с ребенком ото м чем она) занимается в Интернете ди те ль когда -либо говорила) с ребенком ото м что она) делает в Интернете Ро ди те ль находится рядом, когда она) пользуется Интернетом ди те ль к ог да-либ о присутствовала) рядом, когда ребенок пользовался Интернетом Родитель занимается с ним/ ней совместной деятельностью в Интернете ди те ль когда -либо вместе с ребенком ч тот одел ал(а) в Интернете Ро ди те ль давал советы ото м, как вести себя по отношению к другим людям в Интернете ди те ль когда -либо учила) ребенка, как вести себя по отношению к другим людям в Интернете Ро ди те ль помогал ребенку, когда она) испытывала) трудности стем, чтобы сделать или найти ч то-либ о в Интернете ди те ль когда -либо учила) ребенка пользоваться Интернетом Ро ди те ль объяснял ребенку, почему отдельные в еб -с ай ты могут быть хорошими либо плохими ди те ль к ог да-либ о рассказывала) ребенку оп ольз е Интернета и показывала полезные сайты из десяти. Также обстоит дело с техническим контролем лишь 6 родителей и 4 подростка из 100 утверждают, что он применяется. На этом фоне особенно подчеркнем, что запрет на пользование Интернетом в целом не так уж редок — к нему прибегает один родитель из пяти. В целом данные свидетельствуют в пользу того, что конкретные ограничения в отношении пользовательской активности подростка, и без того нечастые, уступают место общими формальным ограничению повремени, запрету на пользование Интернетом в целом. Во-вторых, несколько снизились затри года и показатели по мониторингу — проверяет, какие сайты посещает ребенок, лишь один родитель из пяти, по сравнению с одним из трех в 2010 г. Чтобы установить связь родительской медиации и столкновения с онлайн-рисками, а также их переживанием, далее было выделено несколько общих ее стратегий. В методологии проекта Дети Европы Онлайн» действия родителей в отношении Интернета подразделялись на пять групп (Livingstone, Haddon, Görzig, Olafsson, 2011): 1. Активная медиация пользования Интернетом — родитель присутствует при использовании ребенком Интернета и помогает ему. 2. Активная медиация безопасности ребенка в Интернете — родитель рассказывает ребенку о том, как следует вести себя в Интернете, дает советы как избежать опасности. 3. Ограничивающая медиация — родитель создает правила и ограничения пользования Интернетом. 4. Мониторинг — постоянная проверка сайтов, которые посещает ребенок, его контактов, сообщений, профилей. 5. Техническое ограничение — использование специальных программ, которые позволяют блокировать и фильтровать сайты, отслеживать посещенные сайты или устанавливать ограничения на время пользования. Как упоминалось выше, с нашей точки зрения, присутствие родителя и совместная деятельность — разные по смыслу стратегии, так как присутствие может означать мониторинг или быть исключительно формальным, например, когда члены семьи на Цифровое поколение России компетентность и безопасность Глава 3. Родительская медиация и безопасность подростков в Интернете 191 П од ро стки 12–16 лет, 2010 г . П од ро стки 12–17 лет, 2013 г . Во пр осы 2010 г . О тв ет ы ро ди те лей О тв ет ы де тей О тв ет ы ро ди те лей О тв ет ы де тей Во пр осы 2013 г . Роди тель использует программное обеспечение для … фильтрации и блокировки в еб-с ай тов некоторых типов Родитель к ог да-либ о использовала специальные программы для ограничения использования Интернета ребенком (например фильтры, родительский контроль отслеживания посещаемых ребенком ве б-с ай тов установления ограничения на время, проводимое ребенком в Интернете 12,118,2Не применимо 20,721,1Ро ди те ль к ог да-либ о запрещала) ребенку пользоваться Интерн ето м Н е применимо 45,247,6Ро ди те ль к ог да-либ о ограничивала) ребенку время пользования Интернетом Таблица 7 (п род олжен ие) П од ро стки 12–16 лет, 2010 г . П од ро стки 12–17 лет, 2013 г . Во пр осы 2010 г . О тв ет ы ро ди те лей О тв ет ы де тей О тв ет ы ро ди те лей О тв ет ы де тей Во пр осы 2013 г . Роди тель разрешает ребенку Пользоваться аськ ой, ме сс ен дж ером Родитель к ог да-либ о создавала) правила, что ребенок может делать в Интерне те, а что нем ож ет Ска чив ать музыку или фильмы из Интернета 14,412,3См от ре ть видеоклипы по Интернету 19,413,0Им еть свой личный профиль с тр аниц у в социальной сети Передавать другим личную информацию в Интернете 40,829,4За гр ужать фотографии, видео или музыку, чтобы поделиться с другими Хотя бы один строгий запрет Родитель проверяет, какие в еб- сайты ребенок посещает ди те ль когда -либо следила) затем, какие сайты посещает ребенок iТаiiблiiицiiа 7 (продолжение Цифровое поколение России компетентность и безопасность Глава 3. Родительская медиация и безопасность подростков в Интернете 193 Выраженность родительских запретов и мониторинга положительно коррелируют между собой (r=0,27, p<0,01), однако корреляция невелика. Иными словами, переменные связаны, ноне дублируют друг друга. Согласно корреляционному анализу, родительские объяснения положительно коррелируют с запретами (r=0,21, p<0,01) и мониторингом (r=0,42, p<0,01), хотя корреляции невысоки. По всей видимости, в России, где родители часто недооценивают опасности Интернета, любое представление о рисках приводит к самым разнообразным действиям родителей — от тотальных ограничений до попыток объяснений. Согласуется с этими тот результат, что любые родительские стратегии связаны суверенностью и родителей, и детей в том, что родители помогают ребенку стать более продвинутым пользователем. При этом наименьший статистический эффект получен для стратегии запретов, а максимальный для объяснений, тогда как стратегия родительского контроля занимает промежуточное место (табл. 8). Более того, любые родительские стратегии связаны с готовностью ребенка обращаться за помощью к родителям, когда он чем-то расстроен или обеспокоена также стем, что родители чаще в курсе того, что он делает в Интернете (F=22,55–35,23, p<0,01, η 2 =0,07–0,10). Следует, однако, отметить, что при любых стратегиях медиации дети в большей степени чувствуют, что родители ограничивают их возможности пользования Интернетом в максимальной степени это касается запретов, в минимальной объяснений (F=12,17–57,98, p<0,01, η 2 =0,03–0,12). Исследование 2013 г. позволяет далее уточнить эти представления так, чаще подростки, родители которых вводили ограничение времени онлайн, рассказывали о пользе Интернета и показывали полезные сайты, присутствовали рядом, следили, какие сайты ребенок посещает, создавали правила, добавляли его в друзья в «соцсетях», отвечают, что Интернетом научили их пользоваться родители (χ 2 =5,21–17,97, p<0,05, CC=0,07–0,12). Иными словами, и запреты, и ограничения, и объяснения, и мониторинг нередко выступают для ребенка частью процесса обучения, а не только участия. ходятся водной комнате, ноне общаются. Эмпирически в соответствии сданными гг. пункты о совместной деятельности близки активной медиации безопасности, а пункты о присутствии — слабо сними связаны (Солдатова, Рассказова, а. Другая сложность в применении этой классификации — редкое использование технических ограничений в 2010–2013 гг. в России, что не позволяет полноценно исследовать роль этого типа медиации и, вероятно, из-за этого согласованность пунктов, посвященных программному обеспечению и родительскому контролю, неприемлемо низка. Поэтому для российской действительности было разработано три шкалы объяснений и совместной деятельности, запретов и ограничений, мониторинга (табл. 8). В исследовании 2013 года оценивалось меньше способов медиации и меньше онлайн-рисков, и не рассматривалось то, насколько расстроились и как справлялись подростки — в связи этим эти данные ниже используются в первую очередь для уточнения результатов, полученных в 2010 году. Таблица Стратегии родительской медиации исследование 2010 года Шкалы стратегий родительской медиации Родители Подростки Ср едн ее ко л- во сп осо бо в Ст . о тк л. А ль ф а Кр онб ах а Ср едн ее ко л- во сп осо бо в Ст . о тк л. А ль ф а Кр онб ах а Запреты и ограничения (6 способов 1,65 0,88 1,01 1,52 Мониторинг и контроль (4 способа 1,52 0,82 0,90 1,37 Объяснения и совместная деятельность (9 способов 2,78 0,82 3,81 2,88 Технический контроль (3 способа 0,81 0,60 0,44 0,81 0,57 Цифровое поколение России компетентность и безопасность Глава 3. Родительская медиация и безопасность подростков в Интернете 195 словами, отмечается разрыв между желаемым со стороны родителей и действительным положением дел. Родители с высшим образованием чаще используют мониторинг и объяснения по сравнению c родителями со средним специальными средним образованием (F=6,23–8,22, p<0,01, η 2 =0,01–0,02). Большее участие родителей с высшим образованием может объясняться каких более высоким уровнем цифровой компетентности (возможностью помочь, таки лучшей осведомленностью об угрозах Интернета (желанием помочь. В этом смысле родители со средними средним специальным образованием в большей степени нуждаются в поддержке и обучении при профилактической работе. Чем больше запретов исходит от родителей, тем реже и меньше дети пользуются Интернетом, реже проявляют поисковую активность и реже общаются в Интернете (r=(–0,40)–(–0,30), p<0,01). Следует отметить, что пользовательская активность, в том числе поисковая активность в Интернете, немного ниже и при использовании мониторинга, однако связи эти крайне слабые (r=(–0,19)–(–0,12), p<0,01). Объяснения и совместная деятельность не связаны с пользовательской активностью. Какие действия родителей помогают ребенку в Интернете В целом можно сделать следующие выводы о разных стратегиях помощи детям в Интернете (табл. 9): 1. И дети, и родители лучше оценивают угрозы Интернета, если родители склонны к объяснениями поощрениями хуже — если они стараются запрещать и ограничивать ребенка. Иными словами, объяснение действительно помогает детям лучше знать подводные камни Интернета, тогда как в случае запретов и мониторинга они не относятся к риску серьезно. Запреты и ограничения тотально снижают частоту пользования Интернетом — такие дети реже выходят в Интернет, реже сталкиваются с сексуальными негативным контентом, реже встречаются с онлайн- знакомыми. Мониторинг почти не связан с интернет-рисками: дети, которых контролируют, всего лишь немного меньше пользуются Интернетом, реже получают сообщения сексуального характера и немного реже общаются он- Стратегии родительской медиации не зависят от пола детей, но зависят от возраста уровень запретов максимален влети снижается в дальнейшем, тогда как максимальные показатели мониторинга приходятся на возраст 11–12 лет (F=11,58–72,53, p<0,01, η 2 =0,03–0,18). Снижение уровня запретов, мониторинга и объяснений с возрастом ребенка характерно как для российских, таки для европейских родителей и может отражать действительное изменение потребностей ребенка. Однако сравнение с максимальными цифрами (рис. 26) указывает, что после 13 лет количество ограничений и проверок падает почти до нуля — то есть использование Интернета становится почти бесконтрольным. Средний показатель объяснений и совместной деятельности после 13 лет также невелик — 3–4 разных способа. Более половины родителей и сами считают, что должны больше участвовать в деятельности детей в Интернете — хотя дети согласны сними лишь в 14% случаев в России, что близко европейским показателям [Эл. ресурс. Иными Рис. 26. Изменения в стратегиях родительской медиации с возрастом указано количество способов максимальное количество запретов и ограничений — 6, проверок — 4, объяснений — 9 2,3 1,8 4,7 1,8 1,8 4,7 0,9 1,2 4,0 0,5 0,8 3,5 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 Запреты и ограничения Мониторинг Объяснения и совместная деятельность Среднее |