Цифровое поколение. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Нестик Т. А
 Скачать 3.39 Mb.
|
|
229 Та бл иц а 12 Факторы, ведущие кн bbевbbедению родителей ос bbтоbbлкнbbовbbении ребенка со сталкивался со, о котором не знает р оди те ль О бщ ие факторы Пол, возраст, де ви ан тн ое поведение и де тск о- ро ди те льски е о тн о- ш ения Ос об енн ос ти деятельности подростков и их представлений оп о нл айн О со бе нн ос ти родительской медиации деятельности подростков о нл айн Ви делили переживал в Интернете что- либо такое, что ка ким-т о образом обеспокоило Чаще дев очки, о со- бенн о 13–16 лет Больше признаков деви ан тн ого поведения г выше пользовательская активность гнет связи с пользовательской активностью Больше признаков чрезмерного пользования Интернетом г дети считают себя более уверенными пользователями и недооценивают вероятность столкнуться со нл айн-р исками 2013 г.: выш е цифровая компетентность по компонентам знаний и навыков ив сфере коммуникации, нижем от ив ац ия ее улучшения 2013 г.: д ети считают, что родители не в курсе их о нл айн- активности, не помогают в ней илу чш е бы вообще не вмешивались, ниже оценивают навыки своих родителей о нл айн • Родители реже используют стратегию объяснений, в том числе реже поощряют к самостоятельному исследованию Интернета 2013 г.: Р оди те лир еже используют способы активной медиации и обучения, мониторинга и технического контроля кибербуллинг в отношении других) сопряжено с более широким кругом деятельности в Интернете. При этом кибербуллинг вот- ношении других людей более характерен для тех, кто редко играет в Интернете и у кого в интересах доминируют поисковая активность и общение. Интересно, что в отношении цифровой компетентности выявлен специфический паттерн: дети, склонные скрывать от родителей столкновение с рисками онлайн, характеризуются более высоким уровнем знаний и навыков — преимущественно в сфере коммуникации, но более низким уровнем мотивации к дальнейшему развитию. Эти данные согласуются с полученными ранее результатами о тесной связи мотивации к освоению Интернета с участием в этом процессе взрослых (Солдатова, Рассказова, 2017). Стагнация, непонимание и нежелание развиваться чревато как недооценкой риска и готовностью попадать в рискованные ситуации, таки непониманием, чем может помочь обращение ко взрослым. Для родителей детей, не афиширующих столкновение с онлайн-рисками, характерно более редкое использование объяснений, причем часто родители просто не разговаривают с детьми об их онлайн-деятельности. Дети, как бы в ответ на это, чаще игнорируют то, что родители говорят об Интернете, считают, что родители не помогают ими лучше бы не вмешивались. Поданным г, недостаток мониторинга и технического контроля тоже может быть фактором риска. Роль запретов и ограничений неоднозначна они сопряжены с большим риском неведения родителей в отношении распространенных рисков (столкновения с сексуальными изображениями, нос меньшим риском вот- ношении личных встреч с интернет-знакомыми, кибербуллин- гав отношении других, посещения сайтов, пропагандирующих чрезмерное похудание. Можно предполагать, что правила способствуют более ответственному поведению подростков онлайн, хотя могут порой побуждать скрывать то, что они видели нечто, могущее вызвать родительское недовольство Цифровое поколение России компетентность и безопасность Глава 3. Родительская медиация и безопасность подростков в Интернете 231 Ре бен ок сталкивался со, о котором не знает р оди те ль О бщ ие факторы Пол, возраст, де ви ан тн ое поведение и де тск о- ро ди те льски е о тн о- ш ения Ос об енн ос ти деятельности подростков и их представлений оп о нл айн О со бе нн ос ти родительской медиации деятельности подростков о нл айн П одв ер га л кого- либо оскорбительному или унизительному обращению в Интернете Чаще старшие подростки Больше признаков деви ан тн ого поведения Выше пользовательская активность Больше признаков чрезмерного пользования Интернетом Чаще потребители ,н еск ольк о реже универсалы, реже всего ориентированные на учебу Дети игнорируют т о, ч тор оди те- лиг ов ор ят им об Интернете Родители реже используют стратегию запретов и ограничений в том числе разрешают бесконтрольно пользоваться аськ ой и месс ен дж ерами скачивать музыку и фильмы, смотреть видео о нл айн, передавать другим личную информацию, загружать ко нт ен тон ла йн • Родители реже используют стратегию технического контроля Родители реже разговаривают с детьми ото м что они делают в Интернете, поощряют к самостоятельному исследованию Интернета, помогают, если ч то -т о он ла йн расстраивает Таблица 12 (п род олжен ие) Ре бен ок сталкивался со, о котором не знает р оди те ль О бщ ие факторы Пол, возраст, де ви ан тн ое поведение и де тск о- ро ди те льски е о тн о- ш ения Ос об енн ос ти деятельности подростков и их представлений оп о нл айн О со бе нн ос ти родительской медиации деятельности подростков о нл айн Ск ры ва ют большее число столкновений со нл айн- рисками Не зависит от пола и возраста Больше признаков деви ан тн ого поведения Больше признаков чрезмерного пользования Интернетом Чаще потребители ,н еск ольк о меньше универсалы, минимальное количество ориентированных на учебу Дети игнорируют т о, ч тор оди те- лиг ов ор ят им об Интернете Родители не разговаривают с детьми об их деятельности в Интернете Родители используют программное обеспечение для блокировки сайтов Лично встречался стем, с кем впервые познакомился в Интернете Чаще старшие подростки, особенно девочки Дети считают, что родители не помогают им стать более продвинутыми пользователями Родители меньше беспокоятся оп ов ед ен ии детей он ла йн • Родители разрешают бесконтрольно скачивать музыку и ф ильмы Ви дел в Интернете изображения сексуального характера Не зависит от пола и возраста Родители меньше беспокоятся обе зо пасн ости детей Связи не выявлено Родители меньше беспокоятся оп ов ед ен ии детей он ла йн • Родители чаще используют стратегию запретов и ограничений в том числе запрещают смотреть видео он ла йн Цифровое поколение России компетентность и безопасность Глава 3. Родительская медиация и безопасность подростков в Интернете 233 Ре бен ок сталкивался со, о котором не знает р оди те ль О бщ ие факторы Пол, возраст, де ви ан тн ое поведение и де тск о- ро ди те льски е о тн о- ш ения Ос об енн ос ти деятельности подростков и их представлений оп о нл айн О со бе нн ос ти родительской медиации деятельности подростков о нл айн П ос еща л в еб- сайты, на которых размещают полные ненависти сообщения направленные против отдельных групп или людей Чаще старшие подростки Больше признаков деви ан тн ого поведения Выше пользовательская активность Больше признаков чрезмерного пользования Интернетом Чаще универсалы несколько реже потребители, реже всего ориентированные на учебу Дети игнорируют т о, ч тор оди те- лиг ов ор ят им об Интернете Дети считают, что знают об Интернете больше, чем родители Родители не в курсе того, что дети делают о нл айн • Родители реже сидят с детьми, когда те пользуются Интернетом Ко мпью тер подцепил вирус Не зависит от пола и возраста Больше признаков деви ан тн ого поведения Связи не выявлено Родители меньше беспокоятся оп ов ед ен ии детей он ла йн • Родители реже используют стратегию объяснений, в том числе не говорят, что ребенок может сд ел ать, если его ч тот о расстроило он ла йн Та бл иц а 12 (п род олжен ие) Та бл иц а 12 (п род олжен ие) Ре бен ок сталкивался со, о котором не знает р оди те ль О бщ ие факторы Пол, возраст, де ви ан тн ое поведение и де тск о- ро ди те льски е о тн о- ш ения Ос об енн ос ти деятельности подростков и их представлений оп о нл айн О со бе нн ос ти родительской медиации деятельности подростков о нл айн П ро см ат ри валили получал сообщения сексуального характера в Интернете Чаще старшие подростки, особенно мальчики Больше признаков деви ан тн ого поведения Родители беспокоятся од еви ан тн ом поведении детей Выше пользовательская активность Больше признаков чрезмерного пользования Интернетом Чаще универсалы несколько реже потребители, реже всего ориентированные на учебу Родители не в курсе того, что дети делают о нл айн • Связи не выявлено Под ве рг ал ся оскорбительному или унизительному обращению в Интернете Не зависит от пола и возраста Больше признаков деви ан тн ого поведения Связи не выявлено Родители проверяют, каких друзей дети добавляют с социальных сетях Родители реже поощряют к самостоятельному исследованию Интернета Пос еща л в еб- сайты, на которых говорят о способах доведения себя до а но ре кс ии или булимии Чаще девочки Больше признаков чрезмерного пользования Интернетом Родители разрешают бесконтрольно скачивать музыку и фильмы Цифровое поколение России компетентность и безопасность Глава 3. Родительская медиация и безопасность подростков в Интернете 235 Таким образом, родители значительно чаще, чем кажется, не осведомлены ни о деятельности своих детей онлайн, ни об их столкновении с онлайн-рисками. По-видимому, если в отношении общего столкновения с онлайн-рисками в сознании родителей произошли изменения — и они стали чаще признавать, что их ребенок имеет такой опыт — в отношении конкретных рисков расхождение в ответах родителей и детей изменилось незначительно. Как поданным г, таки поданным г, родители довольно неплохо знают о столкновении их детей с сексуальным контентом, ноне всегда осведомлены о кибербуллинге и взломе профиля. Более 20% родителей пребывает в неведении, что их ребенок столкнулся в Интернете с чем-то, что обеспокоило его. Впер- вую очередь это касается рисков, которые инициировали сами дети и не одобрят родители (кибербуллинга в отношении других, посещения сайтов с негативным контентом, личных встреч с онлайн-знакомыми), и рисков, сопряженных со стыдом и смущением (кибербуллинга в отношении самого подростка, получения сексуальных сообщений. Вероятность, что ребенок столкнулся с онлайн-рисками и скрывает это, выше при проявлениях у него девиантного поведения, ноне связана с представлениями и беспокойством родителей по поводу этого поведения. К числу специфических для Интернета факторов неведения родителей относятся чрезмерное пользование Интернетом, большая уверенность детей, более высокий уровень знаний и навыков в Интернете, особенно в сфере общения, при низкой мотивации ее улучшения и более широкий круг их онлайн-активностей. Вероятность сокрытия от родителей большинства рисков выше, если родители меньше объясняют и участвуют в деятельности ребенка онлайн, особенно — не разговаривают с ним об Интернете. Запреты и ограничения, по всей видимости, способствуют более ответственному поведению подростков (снижая вероятность неведения родителей о личных встречах с онлайн-знакомыми, ки- бербуллинге в отношении других, могут провоцировать утаивание распространенных рисков, таких как просмотр сексуальных изображений. Та бл иц а 12 (п род олжен ие) Ре бен ок сталкивался со, о котором не знает р оди те ль О бщ ие факторы Пол, возраст, де ви ан тн ое поведение и де тск о- ро ди те льски е о тн о- ш ения Ос об енн ос ти деятельности подростков и их представлений оп о нл айн О со бе нн ос ти родительской медиации деятельности подростков о нл айн Кт ото воспользовался его ее паролем для получения доступа к его ее информации или для того, чтобы выдать себя за него нее Не зависит от пола и возраста Больше признаков деви ан тн ого поведения Выше пользовательская активность Больше признаков чрезмерного пользования Интернетом Родители не в курсе того, что дети делают о нл айн • Родители реже разговаривают с детьми ото м что они делают в Интернете, объясняют, почему сайты могут быть плохими, дают советы, как вести себя с другими людьми о нл айн П ос еща л в еб- сайты, на которых говорят о способах причинения себе физического вреда или боли Не зависит от пола и возраста Выше пользовательская активность Больше признаков чрезмерного пользования Интернетом Дети игнорируют т о, ч тор оди те- лиг ов ор ят им об Интернете Дети считают, что многое знают об Интернете, особенно по сравнению с родителями Родители не в курсе того, что дети делают о нл айн • Связи не выявлено Глава 4. Цифровой разрыв и межпоколенческие отношения 237 наружила существенное усиление кофигуративной культуры по сравнению с постфигуративной. Кроме того, согласно концепции М. Мид, во второй половине прошлого века зародилась пре- фигуративная культура, которую она назвала новой культурной формой будущего. Анализируя за два десятилетия (1940–1960 гг.) изменения, преобразившие мир, начиная от изобретения компьютера и первых шагов в космосе до осознания возможностей неограниченности источников энергии, М. Мид особо подчеркивает важность объединения всех народов электронной коммуникативной сетью. Влияние всех этих факторов, по ее мнению, послужило тому, что у детей и молодых людей возникла общность опыта, которого никогда не было и не будет у старших поколений, поэтому они — главные эксперты по вопросам нового образа жизни (Мид, 1988). Упоминая электронную коммуникативную сеть, Маргарет Мид имела ввиду повсеместное распространение радио и начало триумфального шествия телевидения. Отметим, что еще при жизни Маргарет Мид американская научная сеть APRANET и электронная почта начали свое активное продвижение, объединяя сначала ученых, а потоми других людей не только в США, но ив других странах мира. М. Мид не дожила 13 лет до появления Интернета как Всемирной паутины — всеохватывающей электронной инфо- коммуникативной сети, которая еще более кардинально повлияла на усиление разницы в образе жизни между поколениями. Но она успела прозорливо предсказать новую тенденцию в изменении культурных форм передачи опыта между поколениями под влиянием научных и технологических изменений. Идеи возникновения новых культурных форм или моделей передачи опыта между поколениями и важности понимания разрыва между ними, высказанные практически полвека назад, оказались вновь востребованными не только в ситуации увеличения числа мигрантов в мире, но и под влиянием воздействия на жителей Земли стремительно меняющихся информационных технологий. Исследуя механизмы передачи опыта между поколениями в иммигрантских семьях в процессе адаптации к иной культуре, Глава Цифровой разрыв и межпоколенческие отношения Вернемся к вопросу, с которого мы начали монографию что нового привносит цифровое измерение в социальную ситуацию развития детей и подростков В данной главе, обобщая результаты серии проведенных нами популяционных исследований российских подростков и родителей (Soldatova, Rasskazova, Zotova et al., 2014 [Эл. ресурс Солдатова, Нестик, Рассказова, Зотова, 2013), мы рассматриваем важный аспект этой проблемы вопрос о роли разрыва и взаимодействия между родителями и подростками в освоении Интернета, формировании отношения к нему и цифровой компетентности. Цифровой разрыв между родителями и подростками форма и содержание Интерес к проблеме разрыва между поколениями в социологии и психологии восходит к трудам культурного антрополога М. Мид (1988), выделившей в середине прошлого века три типа культур, соответственно ориентированных на прошлое, настоящее и будущее. Они задают различные системы межпоколенче- ских отношений постфигуративный (передача опыта происходит преимущественно от старшего поколения к младшему, ко- фигуративный (опыт передается от сверстников к сверстниками префигуративный (передача опыта часто происходит от детей к взрослым. Исследуя механизмы передачи опыта от поколения к поколению в странах мультиэтнической иммиграции, а также в Индии, Пакистане и новых государствах Африки, М. Мид об Цифровое поколение России компетентность и безопасность Глава 4. Цифровой разрыв и межпоколенческие отношения |