Книга Рожденные цифровыми. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Вишнева А. Е
 Скачать 6.98 Mb.
|
|
Дошкольники с детства знакомятся с новейшими техноло- гиями. Футурологи уже давно предсказывают, что к 2030 г. Интер- Глава 1. От дошкольника до старшеклассника: дети в Интернете и значимые взрослые 45 нет вещей в развитых странах окончательно завоюет свои позиции. И этот процесс уже давно идет. Он приобретает особенно выражен- ные формы в семьях, где есть дошкольники (рис. 12). Наиболее часто в семьях дошкольников и младших школьников используются роботизированные игрушки – в каждой второй семье с детьми 5–7 лет и почти в трети семей с детьми 7–11 лет. Примерно одина- ково популярны фитнес-браслеты, игрушки, которые подключаются к Сети и распознают голос/изображение, шлемы и очки виртуаль- ной реальности, а также умные бытовые устройства. Такие техно- логии применяются в четверти семей дошкольников и в каждой десятой семье с младшими школьниками. Шлемы и очки редко используются дома, чаще – при походах с детьми в кинотеатр и дру- гие места, где есть специализированное оборудование. Для родите- лей дошкольников характерно использование умных часов (каждый четвертый), почти несвойственное родителям младших школьни- ков, а те, в свою очередь, в два раза чаще используют игрушки Toys- to-life. Отметим, что различий между девочками и мальчиками в исполь- зовании новых технологий не обнаружено. Рис. 12. Ответы родителей дошкольников и младших школьников на вопрос «Как часто члены Вашей семьи используют следующие технологии, устрой- ства, приложения?» (ответы «раз в несколько месяцев», «раз в месяц», «еженедельно», «ежедневно или почти ежедневно»), % РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 46 Таким образом, родители дошкольников значительно чаще сооб- щают об использовании новейших цифровых устройств, нежели родители младших школьников, хотя следует отметить, что в целом на момент исследования оно носило нерегулярный и в большей мере случайный, а не систематический характер. Тем не менее дошкольники с рождения оказываются в окружении более разноо- бразной цифровой среды и если не используют устройства сами, то наблюдают, как родители их применяют для решения повседневных задач и развлечения. Чем старше подросток, тем больше у него устройств для выхода онлайн. Для выхода в Интернет все подростки чаще всего используют мобильные телефоны или смартфоны – 9 из 10 детей (рис. 13). Подростки 14–16 лет чаще младших используют для выхода в Интернет собственный компьютер или ноутбук (χ² = 6,36, p < 0,05, Cramer’s V = 0,25): каждый второй старший подросток и третий младший имеют свой компьютер. Других различий в использовании и предпочтении устройств между подростками 11–13 лет и 14–16 лет не выявлено. Так, общим или семейным ком- пьютером пользуется каждый третий младший и четвертый стар- ший подросток. Каждый четвертый младший подросток и каждый Рис. 13. Ответы подростков 11–13 лет и 14–16 лет на вопрос «Какими устройствами ты пользуешься для выхода в Интернет?», % Глава 1. От дошкольника до старшеклассника: дети в Интернете и значимые взрослые 47 пятый старший используют для выхода в Сеть планшет. Каждый пятый младший подросток использует телевизор либо игровую приставку, старшие подростки выходят онлайн с их помощью несколько реже. Только трое детей используют общественные компью теры в школе или в библиотеке. Смартфон – любимое устройство подростков. Любимым устройством более чем у половины подростков является мобиль- ный телефон – такой выбор сделали 56% младших и 59% старших подростков. Каждый пятый младший подросток и каждый четвер- тый старший назвали в качестве любимого устройства личный ком- пьютер или ноутбук. Среди младших подростков каждый девятый предпочитает игровую приставку. Планшеты, игровые приставки, телевизор, общие и общественные устройства в число любимых устройств у старших подростков практически не входят (1–3 под- ростка). Не обнаружено различий между мальчиками и девочками в том, какие устройства у них любимые. Интернет вещей и виртуальная реальность постепенно вхо- дят в повседневность семей с подростками. Подросткам и роди- телям задавался вопрос «Как часто ты используешь следующие тех- нологии, устройства, приложения?» (для взрослых в формулировке «Как часто члены Вашей семьи используют следующие техноло- гии, устройства, приложения?») с вариантами ответов: «никогда», «раз в несколько месяцев», «раз в месяц», «еженедельно», «еже- дневно или почти ежедневно». По ответам родителей, из относи- тельно новых электронных устройств в семьях подростков 11–13 лет чаще всего распространены фитнес-браслеты (28%): 1 раз в неделю их надевают в каждый пятой семье, еще в каждой десятой – еже- недельно. Среди самих младших подростков каждый девятый еже- дневно носит такой браслет. По оценкам младших подростков и родителей, также определенную популярность получили роботи- зированные игрушки (например, беспилотные летательные аппа- раты и микророботы) – в каждой пятой семье ими играют, правда, не так часто (раз в несколько месяцев). Практически каждый пятый младший подросток использует технологии дополненной и вир- туальной реальности. Также в каждой десятой семье младших подростков иногда при- сутствуют игрушки, которые подключаются к Интернету и могут РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 48 распознать голос и/или изображение (например, Firby). Чуть больше четверти детей 14–16 лет (28%) хотя бы раз в несколько месяцев погружаются с помощью шлема в виртуальную реаль- ность, около четверти пользуется умными бытовыми устройствами, примерно каждый пятый – роботизированными игрушками с такой же периодичностью. Каждый пятый старший подросток имеет фитнес-браслет, но всего семеро из них носят его на ежедневной основе. Что касается распространенности инновационных устройств и технологий внутри семьи старших подростков, то в среднем интенсивность их применения достаточно низкая. Самый популярный гаджет – умные часы: по оценкам родителей старших подростков, в каждой пятой семье их используют как минимум еженедельно; фитнес-браслеты и умные бытовые устройства при- мерно столько же семей эксплуатитруют с этой же периодич - ностью. Но применение их самими старшими подростками встре- чается редко. Нет различий между мальчиками и девочками и их семьями в отношении использования «новых» цифровых техно- логий. 1.2.3. Виды цифровой активности Что дошкольники и младшие школьники делают в Интер- нете? Перейдем к сравнению основных видов цифровой актив- ности, характерных для детей 5–7 и 7–11 лет 3 . По оценкам родите- лей, наиболее популярный вид цифровой активности как у дошкольников, так и у младших школьников – просмотр видео- роликов, фильмов и, конечно, мультфильмов (рис. 14). Их смотрят большинство детей 5–7 лет и две трети младших школьников. Раз- личие заключается в характере контента – дошкольники предпо- читают мультфильмы и короткие обучающие ролики, а школьники, помимо мультфильмов, смотрят видео с творческими мастер- классами, музыкальные клипы, познавательные и художественные фильмы. Для просмотра видео чаще всего используется видеохо- стинг YouTube, реже – кинотеатр ivi и сайты с мультиками – online- 3 Поскольку дошкольники (особенно 5-летние) не всегда могли точно оценить степень предпочтения того или иного вида онлайн-активности, то, проводя анализ по данной выборке, мы в первую очередь опирались на оценки взрослых. Глава 1. От дошкольника до старшеклассника: дети в Интернете и значимые взрослые 49 mult.net, mega-mult.ru. У детей дошкольного возраста Интернет в большинстве случаев ассоциируется с YouTube и поисковыми системам. Они так и говорят: «Интернет – это то же самое, что и Ютюб», «Куда входишь, чтобы включить видео, смотреть фильмы, мульты». Среди наиболее популярных мультфильмов – «Маша и медведь», «Свинка Пеппа», «Смешарики», «Клуб Микки- Мауса», «Даша-путешественница», «Фиксики», «Лоло». Многие мамы также отмечают, что детям нравятся короткие развивающие видео с песнями на английском языке, а также тематические муль- тфильмы. Кроме того, у трети младших школьников, в отличие от дошкольников, появляется специфическая активность – просмотр видеоблогов. Видеоигры на втором месте в рейтинге у дошкольников и младших школьников. По оценкам родителей, онлайн- и мобиль- ными играми увлечены более половины дошкольников и почти каждый второй младший школьник (44%). Среди любимых игр современных детей – Майнкрафт, Крокодильчик Свомпи, Зомби, «Свинячий патруль», SubwaySurf, BattleRun, LostCastle, Говорящий Том и Говорящая Анджела, Смурфики, Чудики-Юдики, Robocar, Фабрика Lego, HotWheels, «Собери букет», «Зоопарк», NexusKnights, AngryBirds, GrandTheftAuto и др. Несколько детей упомянули «классические» игры – маджонг, шашки, раскраски, «змейку» и пазлы, детские развивающие мобильные приложения. Мальчики также увлекаются «папиными стрелялками». Дети затрудняются сказать, чем именно их привлекают видеои- гры. Ответы дошкольников разнообразны и сводятся к описанию игровых действий, вызывающих у детей интерес: «Много уже чего прошел, интересно», «Убегать надо от инспектора и всякие чело- вечки», «Там можно ухаживать за животными», «Потому что в игре разные загадки», «Надо прыгать и тормозить», «Очень красивая игра, готовишь тортики», «В Майнкрафте можно строить», «У меня там много одежды и можно ее менять». При этом большинство дошкольников предложили бы поиграть в видеоигры друзьям, но не все имеют такую возможность: «Это стоит сто рублей!», «Я с план- шетом только дома, а на улицу – нельзя!», «Маджонг! Он хорошо развивает память!», «В GTA можно было бы поиграть по очереди!», «Ни во что не дам поиграть, потому что мне жалко». РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 50 Рис. 14. Ответы детей (дошкольников и младших школьников) и их родите- лей на вопрос «Что ты (Ваш ребенок) чаще всего делаешь (делает), чем занимаешься (занимается) в Интернете? Выберите не более трех вариан- тов ответа», % За пять лет дошкольники стали больше играть в видеоигры. На выборке детей дошкольного возраста можно проследить, что среди них, как и более пяти лет назад (Солдатова, Шляпников, 2014), остаются наиболее популярными два вида цифровой актив- ности: просмотр мультфильмов и видеоигры. Однако приоритеты у данных видов цифровой активности неоднозначны, поскольку имеется существенное расхождение оценок по этому вопросу у родителей и самих малышей. По мнению взрослых, пальма пер- венства принадлежит мультикам, а сами дошкольники говорят, что чаще играют, нежели смотрят мультфильмы. Это может объясняться тем, что видеоиграм, как интерактивному формату, малыши отдают большее предпочтение, в то время как пассивный просмотр муль- тфильмов и видеороликов часто выступает в роли фоновой актив- ности. Дети легко осваивают игровой интерфейс, часто лучше родителей разбираются в особенностях и способах прохождения той или иной игры, многие умеют скачивать игровые приложения, Глава 1. От дошкольника до старшеклассника: дети в Интернете и значимые взрослые 51 сохранять пройденные уровни. В глазах детей популярность видео- игр и игр для мобильных приложений за пять прошедших лет выросла более чем в два раза (с 34 до 72%). Кроме того, по выявленным игровым предпочтениям дошколь- ников можно проследить смену фокуса ведущей деятельности: у самых маленьких респондентов вызывают интерес простейшие аркады или пазлы, направленные на развитие координации и мото- рики, а дошкольники постарше выбирают сюжетно-ролевые игры. Надежда, мама 5-летней Инны, комментирует: «Как только в реаль- ности появились игры в “дочки-матери”, переодевания и расчесы- вания кукол, то сразу и на телефоне стало интересно играть в подоб- ные игры. Когда в реальности дочка начала играть в “доктора” или “ветеринара” и измучила всех питомцев повязками, уколами, про- слушиванием, пилюлями, то через какое-то время появились игры в доктора на телефоне. Сейчас момент времени, что все интересно розовое, пышное, с юбкой, туфельками и бантиками, в результате у нас появилась игра на телефоне в переодевание. Игрушки в реаль- ности она тоже стала переодевать. И даже живого пса». Отметим, что у младших школьников приоритеты меняются: две трети из них смотрят видео и мультики, а в игры играет чуть меньше половины. Школьники играют меньше и реже дошкольников в силу большей занятости и сожалеют об этом, говоря о том, что, если бы они могли – играли бы чаще и дольше, но не успевают. К видеои- грам (в их усложненном, социальном варианте – MMORPG, RPG) дети наиболее активно обратятся в подростковом возрасте (14– 16 лет), когда основной задачей возраста станет общение со свер- стниками. Общение с родственниками – один из самых распространен- ных видов цифровой активности у дошкольников и младших школьников. Третий по популярности вид деятельности у детей обеих возрастных групп – общение в Интернете, он встречается у каждого пятого дошкольника и у трети младших школьников. Следует пояснить, что чаще всего такое общение подразумевает звонки и сообщения родственникам (папам в командировке, бабуш- кам и дедушкам, сестрам или братьями) с помощью мессенджеров (Skype, WhatsApp, Viber др.), а не онлайн-дружбу в социальных сетях. Дети 5–7 лет социальными сетями не пользуются, хотя РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 52 не которые умеют выходить в них с помощью аккаунта родителей и оперативно осваивают их интерфейсы. Ольга, мама 5-летнего Олега, рассказывает: «Если он [ребенок. – Ред.] заходит в открытое приложение и видит фамилии моих взрослых друзей, с которыми активно общается, это, например, его крестная, моя лучшая под- руга, то он совершенно свободно может туда зайти, там ей что-то написать, какие-то смайлики, поцелуйчики с моего аккаунта. Или с утра: проснулся пораньше, я еще сплю, он может взять позвонить бабушке. Может сфотографировать свою комнату, запостить что-то мне на стенку. Смотрю через день, а там какие-то комментарии, друзья написали: “О, Олег, привет!”» Треть школьников начальных классов имеют аккаунт в соци- альных сетях. Что касается младших школьников, то некоторые из них уже осваивают социальные сети самостоятельно (с разрешения и без разрешения родителей): каждый третий ребенок, часто с помо- щью родителей, регистрирует свой аккаунт, хотя большинство социальных медиа устанавливают возрастное ограничение для регистрации (13–14 лет). Самые популярные сети – ВКонтакте (22%) и Instagram 4 (8%). При ответе на вопрос «Какой наиболее привычный для тебя спо- соб общения на расстоянии с друзьями?»практически половина младших школьников (40%) сообщили, что общаются с использова- нием мессенджеров, предпочитая их всем остальным способам общения. Каждый четвертый в качестве привычного способа обще- ния выбирает традиционные звонки по телефону. Каждый десятый признался, что использует для этого социальную сеть. Младшие школьники учатся поиску в Интернете.Четвертое место среди наиболее популярных видов деятельности занимает поиск разнообразной интересной информации, фото, видео, музыки и новостей. Он становится новой деятельностью для младших школьников, которые занимаются поиском в три раза чаще дошколь- ников (каждый третий и каждый десятый соответственно). Столько же детей школьного возраста, т.е. каждый третий, заняты в Интер- нете поиском информации для учебы и использованием онлайн- 4 Продукт Meta, деятельность признана экстремистской, запрещена на территории Российской Федерации по решению Тверского суда Москвы от 21.03.2022 г. Глава 1. От дошкольника до старшеклассника: дети в Интернете и значимые взрослые 53 переводчиков. Такое различие в активности детей объясняется есте- ственным развитием познавательной потребности с приходом в школу. При этом целенаправленное использование образователь- ных порталов и онлайн-курсов у детей обеих возрастных групп встречается редко – только в 12–14% случаев. Среди образователь- ных ресурсов только несколько родителей первоклассников отме- тили, что их дети посещают портал «Учи.ру». Младшие школьники: первые шаги по созданию контента. На пятом месте находится создание и размещение детьми своего кон- тента – это умеют делать каждый десятый младший школьник (10%) и двое дошкольников. В дошкольном возрасте данный вид цифровой активности опосредован взрослыми и носит вспомога- тельный либо эпизодический характер. Также малышам, в отличие от младших школьников, значительно интереснее рисование/рас- крашивание – ими увлекаются треть детей 5–7 лет. Наконец, отме- тим, что потребительская активность (заказ и покупки различных товаров, поиск информации о новинках в интернет-магазинах, выгодных предложениях и акциях), а также чтение новостных лент и комментирование материалов, выкладываемых в Сеть, несвой- ственны детям обеих групп, что вполне соответствует их возрасту. Чем занимаются в Интернете родители дошкольников и младших школьников? Чтокасается самих родителей, то разли- чия между ними по большинству активностей незначительны (рис. 15). В обеих группах наиболее популярны чтение новостных лент, поиск информации для работы/учебы и использование пере- водчиков (56–58%) – более половины родителей и дошкольников, и младших школьников выбирают данные виды цифровой актив- ности в качестве приоритетных. Чуть менее популярны поиск про- чей полезной информации, не имеющей отношения к работе и учебе, общение в Интернете, просмотр фильмов и видео. Неболь- шая часть взрослых занята созданием и размещением собственного контента. Крайне редко среди родителей встречаются такие виды занятости, как просмотр профилей/страниц кумиров и знаменито- стей, видеоблогов, онлайн-игры, поиск новых друзей в социальных сетях, создание собственных сайтов, программ и приложений. Родители детей 5–7 лет в целом чаще читают новостные ленты и ищут информацию в Интернете, в том числе в социальных сетях, РОЖДЕННЫЕ ЦИФРОВЫМИ: семейный контекст и когнитивное развитие 54 комментируют посты и прочие материалы, размещенные в Сети. Такое поведение вполне соответствует образу «Игреков». Две трети родителей школьников чаще совершают заказы и покупки в онлайн- магазинах, треть ищут в них различные выгодные акции и предло- жения или пользуются образовательными порталами и онлайн- курсами (36%). Сравнивая родительскую и детскую активность, нельзя не отме- тить, что младшие школьники вслед за родителями начинают осва- ивать более «взрослые» виды цифровой деятельности – поиск информации, перевод текстов, а также общение в социальных сетях. Рис. 15. Ответы родителей дошкольников и младших школьников на вопрос «Что Вы чаще всего делаете, чем занимаетесь в Интернете? Выберите не более трех вариантов ответа», % Глава 1. От дошкольника до старшеклассника: дети в Интернете и значимые взрослые 55 Оценки родителей пользовательской активности своих детей в Интернете в целом соответствуют детским. Тем не менее роди- тели младших школьников занижают частоту использования детьми социальных сетей: только четверть родителей осведомлены о попу- лярности данного вида цифровой активности среди детей 7–11 лет, хотя в реальности каждый третий ребенок активно интересуется видеоиграми. |