РАБОЧАЯ ПРОГРАММА_ПОДГ.ГР_ДЕТСТВО-1. Соответствует
 Скачать 2.21 Mb.
|
|
Организованная образовательная деятельность источник, автор ОО . тема ОС , источник, автор Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
Дидактическая игра «Охотник». 2. П, К, С, Ф, 3, Б Наблюдение за растениями (сокодвижение) [28, с. 200]. Цели: закреплять знания о деревьях; учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями погоды, выявлять причины происходящего. 2. Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Рисование сновидений. Краткое содержание: дети вспоминают приснившиеся им сны и изображают их на бумаге Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин Инсценировка по мотивам сказки М. Горького «Воробьишко» [13, с. 104].
П, Ч, К. с Цель: воспитывать в детях наблюдательность, скромность, умение оценивать свои действия. Чтение глав из произведения А. Гайдара «Чук и Гек». 00 , тема ОС Организованная образовательная деятельность , источник, автор _,с. 256 С, Ф Дидактическая игра «Назови растение с нужным звуком» Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка 1. Подвижная игра «Совушка» й день, Ч, X, П, к Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к РОД Обобщение представлений о жанрах устного народного творчества с детьми Знакомство со стихотворениями С. Есенина. Цели: помочь почувствовать красоту природы в стихотворениях С. Есенина; показать напевность языка стихотворения; закрепить знание различий стихотворного и прозаического жанров; учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения, опираясь на собственный опыт. 2. Конкурс чтецов. Цель: закрепить умение детей выразительно читать стихотворения; развивать чувство прекрасного [13, с. 67]. Развивающая образовательная ситуация «Рисуем штрихом» [20, с. 145]. Цель: вызвать у детей интерес к такому способу изображения, как штрихи; показать особенности штриховых движений, выразительные особенности штриха при создании образа  , тема ОС , тема ОС , С. ,источник,автор , источник, автор Организованная образовательная деятельность Цели: закрепить знание особенностей прозаического произведения: учить понимать мотивы поступков героев, высказывать свое отношение к ним 257 Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин 1 П, К, ф, 3, Б Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей Ч, Чтение рассказа К. Г. Паустовского «Теплый хлеб», беседа по вопросам: К, - Как вы понимаете словосочетание «теплый хлеб»? С - Понравился ли вам мальчик? Почему? Какой Филька? Почему он такой? Почему его зовут не Филей или Филипком, а Филькой? Почему он живет с бабкой? Почему Филька и бабка только вдвоем? Вам жалко Фильку? Почему? (Неласковому и нелюбимому всегда гораздо труднее живется, чем доброму и приветливому, которого все любят.) Почему при чтении этого рассказа у вас, ребята, менялось настроение? Вам запомнилась бабушка Фильки? Чем? У кого есть бабушки? Прислушиваетесь ли вы к их советам? В чем сходство истории, произошедшей с Филькой, с историей, рассказанной бабушкой? Что произошло в душе мальчика после этого рассказа бабушки? Понял ли Филька, что совершил очень дурной поступок и надо содеянное исправлять? Что придумал Филька? Почему сказка называется «Теплый хлеб»? П, Развивающая образовательная ситуация X, «Домики для поросят» [48, с. 49].
|